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1、2022十几减九教学设计和说课稿_教学设计和说课稿 十几减九教学设计和说课稿由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计和说课稿”。 十几减九教学设计 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科一年级下册第10页。 教学目标： 1创设情境，让学生在已有学问阅历的基础上，通过视察和操作，探究十几减9的计算问题。 2激励学生通过独立思索和合作沟通，探究出多种计算方法，允许学生采纳不同的方法进行十几减9的计算，激励算法多样化。 3引导学生用自己喜爱的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中到处有数学，从而培育学生用数学的意识。 教学重点：引导学生用自己喜爱的计算十
2、几减9的方法解决现实问题。 教学难点：经验探究计算十几减9的思维过程。 学具打算：每生20根小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 老师事先和一名学生商议好故事情节。情节如下：灰太狼奉红太郎之命去抓小羊，半路上遇到喜羊羊。喜羊羊搬着一箱东西，被灰太狼抓住。喜羊羊灵机一动，把箱子里的15瓶露露摆出来，说：“今日我反正跑不了了，我就告知你个隐私，你再吃我也不迟呀。你知道我为什么这么美丽么？那是我喝露露就变得美丽了，不信你喝9瓶露露试试看。”然后，灰太狼喝完后，肚子太沉了，没有抓住喜羊羊。老师提问：谁知道喜羊羊还剩几瓶露露？ 二、激励探究、建立模型 1学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减
3、，老师巡回个别指导。 2小组合作沟通：相互说一说，摆一摆，告知小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）老师依据小组的汇报 估计可以整合成以下几种方法。（板书） 4师：同学们，你们喜爱用那种方法呢？为什么？ 三、应用模型，解决问题 1师：学生们，你们情愿用自己喜爱的活动方法到游园活动中去帮助小挚友解决猜谜语和套圈嬉戏中的问题吗？试试看。（学生尝试练习，再集体小结。） 2引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3师：同学们会计算159和129了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜爱的方法帮助小鸟回自己的
4、家。 4巩固练习，拓展新知 （1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，老师巡回指导。 （2）学生独立完成练习第 1、2题，再集体小结。 四、自我总结，深化新知 师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书） 师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，老师板书。） 师：今日我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许很多多的数学问题须要我们用数学的眼光去发觉、去思索，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今日一样，快欢乐乐地大家一起来发觉解决问题的方法，好吗？ 课堂测评：班级：（ ）学生姓名：
5、（ ）分数：（ ） 1、聪慧的同学们，开动你的小脑筋，信任自己肯定行。 9 +（ ）= 12 9 +（ ）=15 9 +（ ）= 14 9 +（ ）= 16 9 +（ ）= 17 9 +（ ）= 13 9 +（ ）= 18 9 +（ ）= 11 2、用你喜爱的方式，很快算出这些题，你是最棒的。 12 9 = 14 9 = 16 9 = 17 9 = 15 9 = 18 9 = 13 9 = 18 9 = 3、春天来了，车王口小学一年级学生一共栽了16棵树，其中女同学栽了9棵树，请问男同学栽了几棵树？ =（ 棵 ） 课堂测评：班级：（ ）学生姓名：（ ）分数：（ ） 1、聪慧的同学们，开动你的小
6、脑筋，信任自己肯定行。 9 +（ ）= 12 9 +（ ）=15 9 +（ ）= 14 9 +（ ）= 16 9 +（ ）= 17 9 +（ ）= 13 9 +（ ）= 18 9 +（ ）= 11 2、用你喜爱的方式，很快算出这些题，你是最棒的。 12 9 = 14 9 = 16 9 = 17 9 = 15 9 = 18 9 = 13 9 = 18 9 = 3、春天来了，车王口小学一年级学生一共植树16棵，其中男同学栽了9棵树，请问女同学栽了几棵树？ 答：男同学栽了（ ）棵树。 =（ 棵 ） 答：女同学栽了（ ）棵树。 十几减九说课稿 一、说教材： 1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级
7、下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标： 经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
8、 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验
9、学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、
10、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。 5
11、、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习，巩固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。 课堂小结，激励评价。 对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。 五、说板书设计。 板书要
12、一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：十几减九 15 9 = 6 六、教学反思： 依据新的教学理念，我变更了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经验在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。 不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。 十几减九说课稿 十几减九说课稿一、说教材 教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学（一年级下册）第10页及练习二的题目。2.教材简析： 教材先支配加
13、法，再支配减法，意图是让学生更. 十几减九说课稿 十几减九说课稿敬重的评委您好！我说课的内容是青岛版一年级数学下册、第一单元20以内退位减法的第一课时-十几减九。我从教材分析等七个方面进行说课。 第一、教材分析：信. “十几减九”教学设计 十几减九教学设计后陈小学翁晓明 教学内容：（人教版一年级下册）第1012页十几减九，及练习二的14题。教学目的：1组织学生在详细的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就. 十几减九教学设计 十几减九教学设计 黄甫小学 马雅娜教学内容：十几减九 教学目标：1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减九的计算方法。2、让学生通过. 十几减九教学设计 十几减九教学目标：1让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上驾驭十几减9的计算方法。2让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作沟通、，体验十几. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页