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1、说课心得体会 读说课的训练与评价心得体会 东湖小学 冼桂珍 说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广阔在职老师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了老师投身教学改革、学习教化理论、钻研课堂教学的主动性。是提高老师素养，培育造就探讨型、学者型青年老师的最好途径之一。 一、什么叫说课 说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的目的的一种教学探讨和师资培训的活动。我们在说课实践中相识到，这个定义是不全面的。依据我们的理解，说课既可以是针对
2、详细课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是老师针对某一观点、问题或详细课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简洁点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课活动的好处许多，从不同的角度去看，有不同的答案。依据我们的实践和理解，说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不肯定能理解授课老师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课老师更加明白应当怎样去教
3、，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想相识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高老师备课的质量 我们检查了许多老师的备课笔记，从总体上看老师的备课都是很仔细的。但是我们的老师都只是简洁地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导老师去思索。思索为什么要这样教学，这就能从根本上提高老师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 老师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高
4、课堂教学的效率。 4、说课有利于提高老师的自身素养 一方面，说课要求老师具备肯定的理论素养，这就促使老师不断地去学习教化教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求老师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了老师的组织实力和表达实力，提高了自身的素养。 5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，特别敏捷。 三、数学说课的内容 说课要以国家颁布的“数学课程标准（试验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教化观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行
5、阐述，即对教学中如何依据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和主动性，如何激发学生的学习爱好，如何引导学生的自主活动与独立思索，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学实力，如何加强创新精神，实践实力以及理性精神的培育等等进行阐释。 说课必需包括以下几个方面。 1、背景分析 （1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光学问的联系，明确教学重点。 （2）学生状况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。 2、教学目标设计 正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学实力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。 3、课堂结
6、构设计 正确说明如何依据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，探讨性学习等）的性质，根据数学学问的逻辑依次选择恰当的课堂结构，支配教学活动依次。 4、教学媒体设计 正确阐述如何依据教学任务以及学生学习须要，选择恰当教学媒体。 5、教学过程设计 说明设计怎样的问题系列，激发学生学习爱好，引导学生开展主动主动的数学思维；说明如何依据学生实际供应适度的学习指导；说明如何支配变式训练和学问应用、巩固学问，深化对数学本质的理解；说明如何支配反思活动，引导学生归纳，总结并概括本堂课的学习内容。 6、教学评价设计 说明如何进行教学效果评价，如何依据评价结果进行教学反馈与调整。 四、数学说课的评价 说
7、课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培育学生的认知、实力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参加为标记，以反馈调动为手段，以推迟推断为特征，以启迪思维为核心开展。 五、数学说课的留意事项 1、要突出重点，设计好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个学问点的把握上要千锤百炼，精益求精。 2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。 当然，说课也有肯定的局限性，因为这终归是“嘴上读兵”，看不到老师如何临场发挥，看不到老师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对学问的理解，驾驭的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要
8、提高老师的教学业务水平、教学实力，必需把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高老师的水平。 学习，我受益匪浅。以前对说课这一环节很困绕，现在明白了。说课，是一个老师专业素养和文化理论水平的综合体现。说课与备课不同，与上课也不同。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的奇妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。还知道了说好课要留意的问题，下面就个人理解总结如下： 说课的内容主要体现在五个方面，既“五说”：说教材、说教法、说学法、说程序、说反思。 .说教
9、材 这一部分内容主要阐述自己对教材的理解（教材的作用和地位、新旧学问的连接点、生长点。）；分析及处理看法或方法（对教材的删、补、增）；正确提出教学的重点、难点、关键的确定；阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。 .说教法 实施课程标准后，要求老师转换角色，基于这一转变，说课者在说教法时，就必需说在教学活动中，老师如何组织教学、如何引导学生学习、如何参加学生的学习。说如何激发学生的学习爱好、最大限度地调动学生的学习主动性。说如何培育学生的创新精神和创新实践实力，在最大程度上体现课改精神老师是课堂教学的组织者、引导者、参加者、启发者。 说学法 如何教学生学会学习的方法，由其是教学生终生学习
10、的方法，是当前教改的热点问题。上课要重视学法指导，说课时就要说学法指导的方法和步骤。说学法时要说清下面几个问题： 指导学生驾驭哪些方法？培育哪些实力？学习方法有：识字方法、相识理解段的方法、阅读的方法、审题的方法、检验的方法、学问迁移的方法、搜集信息和运用处理信息的方法等；学习实力有理解实力、分析实力、概括实力、推断实力、思维实力、处理信息实力、自学实力等。 说程序 说程序须说清每个教学环节的支配及其理论依据，体现各自的教学风格和教学特色；说程序时可以按说教材说教法说学法说程序的依次说，也可以在说程序的过程中融入说教材、说教法、说学法。主要依据自己的习（绿色圃中小学教化网 http:/WWW.
11、Lspjy.cOm 原 文 地 址 说程序中，还包含以下内容：如何突出重点、突破难点、抓关键，以实现教学目标（这部分内容有些老师支配在说教法中进行，效果也不错。）其次，采纳什么教学法手段、媒体的运用，如何小结，板书的设计、作业设计及其意图也须要作简要说明。 说反思 即说出本节课的教学得失，哪些方面值得发扬，哪些方面应当改进，应实行什么措施查漏补缺。 要说好课，应当留意以下几个问题： 1.突出“说”字 说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思
12、路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。 2.把握“说”的方法 说课的方法许多，应当因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说试验、说演化、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但肯定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野马。 3.语气得体、内容不失真 听说课的对象是同行、是评委、是领导、都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们会竭力站在学生的角度去听说课，去谛视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参加过程、教法的采纳。因此说课时要真实体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要留意说课时的语气、称呼、表情要得体。 4
13、.说出特点、说出风格 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，必需做到详略得当、简繁相宜、精确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。 说课就是授课老师在备课之后，向同 行系统介绍自己关于某课的教学设想(意 图)及其理论依据，而后听者评议、沟通切 磋的一种教研形式。实践证明，说课活动是 提高老师教学水平生动、经济有效的方式。 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 “说课”心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页