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1、培训说课心得体会培训说课心得体会1 通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高老师的素养水平。“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对详细课题，采纳讲解并描述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到相互沟通，共同提高的一种教研活动。 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，老师之间进行的一次思想碰撞，一次才智的沟通。通过说课，老师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事务“，反馈教学中的得失，选择相宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学探讨。 说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使
2、老师要仔细去学习教化教学理论，要仔细去思索如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助老师从理论上去相识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 说课不是再现上课过程，有些老师在说课过程中始终滔滔不绝，激烈万分地给听者“上课”：讲解学问难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，假如他们打算的内容和课程支配面对的是学生，可能会是一节很胜利的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区分
3、，不能等同对待。 说课是说老师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学探讨活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学打算。 说课过程要有协助材料和手段，有的老师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的协助手段。有的老师明明说自己动手设计了多媒体课件来协助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课老师在说课过程中可以运用肯定的协助手段：如多媒体课件的制作、实物投
4、影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清晰课，说好课。 作为说课者，说课打算和实施的过程，也是提高说课者素养的过程，熬炼了钻研教材的基本功，熬炼了了解和探讨学生的基本功，提高了学习和驾驭教学理论的水平，熬炼了语言表达实力等。详细地说，通过说课能促使老师得到以下几方面的提高。 1、说课促使老师自觉学习教化教学理论，努力提高理论水平。没有教化教学改革理论的指导，便不能很好地从事教化教学改革的实践活动。说课活动要求老师必需具备肯定的教化教学理论水平和素养。老师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教化理论角度说出老师为什么要这样教和学生为什么要这样学，须要翻阅大量的教化教学的理论书籍（刊），查
5、找充分的理论依据，从而激发起老师学习教化教学理论的主动性，提高了教化教学理论水平和素养。 2、说课促使老师努力提高专业学问水平。说课要把所教文化科学学问说清晰，说精确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的学问。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必需努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了老师专业学问素养的快速提高。 3、说课促进老师深化探讨学生特点。说课不仅要说教法，更要说学法，当然就须要深人探讨学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中依据学生特性特征、心理成熟水平、学力水平、学问基础等对学生
6、进行分类指导。 4、说课促进老师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清晰、明白，还要在语言方面说得美丽流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。 培训说课心得体会2 20xx年4月13日，我在张家庄小学听了马增会老师开展的“聚焦课堂教学，探求高效之路”的讲座。经过学习，让我更加相识到高效课堂的重要性：追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。培训中，马老师传递了几个信息： 一、课改并非课堂的创新，而是一种回来，回到正常的教化规律上来。 二、高效课堂的构建须要师生的民主同等，而同等是民主的前提，老师学会换位思索，同
7、等对待学生是导学案设计的核心理念。 三、高效课堂不是一部分人的高效课堂，而应是全部学生的高效课堂。 对于本次培训，我有如下感受： 一、高效课堂的特征。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。就其外延而言涵盖高效的课前细心打算、返归教学本质的课堂教学中实施和老师课后的反思与探讨来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。课堂上，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实
8、力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、高效课堂中老师的作用。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。这让少数老师又走入了另一个误区：“自主、合作、探究”学习就是老师必需少讲，甚至不讲，谈讲色变。虽然这和过去的教学特殊是公开课、示范课或观摩课时有的老师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”、课堂气氛上的“喧闹”、有所区分。可是常年在一线教学的我不禁产生这样的怀疑：这样的课堂能高效吗？“自主、合作、探究”当然重要，可是学生终归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上探讨，乱糟糟地无序无味重复浅显的表面
9、问题。老师不加以引导，不发挥老师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂是不是对新课改的扭曲呢？事实上，高效课堂更加注意老师的作用老师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进行二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生“学会学问、学会思路、学会方法”（引号内为专家原话）。 三、如何实现高效课堂？要实现课堂高效，首先在理念上革新，老师必需正确相识师生关系，放下师道尊严的架子，同等对待学生，深化了解学情，让学生产生对老师的亲近感，让学生在老师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而营造良好的师生关系和班级氛围，这就是“亲其师而信其道”的道理；其次，老师必
10、需下足课前打算功夫。导学案的教学，要求老师更不能单纯写教案，而不仅要花功夫钻研教材、理解教材，细致琢磨教学的重难点，充分进行思想备课；更要了解学生的实际状况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”（即从学生学问最近处引入新课，激发学习爱好），合理设计教学活动。细致考虑课堂教学中的细微环节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习，让学生在练习中巩固提高。 当然，高效课堂是我们正主动探究中的一种新的理念，更应当是我们每个老师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们须要做的还有许多，这更须要我们
11、孜孜不倦地努力追求。 培训说课心得体会3 今日下午我和诸位老师学习了说课的一些学问要点，感受很深。多年来虽始终从事在教学的第一线，但对于说课却很生疏，实在感觉很惭愧，通过学习，自己对说课才有了进一步的了解。 记得刚刚交一年级的时候，我讲了一节公开课比一比，讲完后进行了说课，但现在回想起来当时简直就是复述教学过程，根本不是说课，几位老师说得都是教学过程的再现，根本没有上升到肯定的理论高度，也没有讲清为什么这样设计的理论依据，评委当时也没有提示我们说课究竟应当说什么就草草了事了。假如现在再重复一遍的话，肯定会让同行们笑掉大牙，真是云里雾里一团雾水。 对于我校的老师来说，说课活动是提高备课质量和上好
12、课的有效途径，但除了参与过讲课大赛的几名选手外，绝大多说老师根本没有说过课，讲课应当肯定没问题，但说课就没有太大把握了，因为说课涉及的理论学问比较多，而大多说老师靠着多年的教学阅历，始终就是那样讲的，要说出个为什么就不是那样清松加开心了。因此此次活动必将让很多老师去学习，去实践，去感受说课的魅力所在，真正的促进备课的优化，提高老师的理论素养。 对于自己来说更是，光靠着多年的老底已不足以适应现在的须要了，不学习就会落后，不学习就会在教学中失去许多鲜活的动力，就像教化自己的学生一样激励自己，读书吧，多读书就是在给自己增加养分，哪个人缺养分会健康哪，在读书、学习中去感受教学的魅力所在。 以后自己肯定
13、也要加油呦！ 培训说课心得体会4 通过这次说课专题网上学习，我相识到好的说课有以下几个重要特征： 1、突出教学理念。从说课内涵看，教学理念是整个说课的灵魂所在。没有教学理念的说课，说课便没了重量。 2、诠释教学思想。从说课表达形式看，它不是教案的复述；不是对上课的预料和预演，它是在兼有上述两点的基础上，更加突出地表达授课老师在对教学任务和学情的了解和驾驭状况下，对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法，注意的是对教化理论的诠释。 3、体现教学实力。从说课过程看，说课促使老师的教学探讨从阅历型向科研型转化，促使老师由教书匠向教化家转化。因为教学思想的阐发，能够使老师明确教化教学观，呈现教学设计，
14、反思教学设计的预料或现象，提升老师的教学实力和升华老师的教学境界。 4、呈现教学境界。教学具有创建性。体现在说课者对于教学精确而独到的见解，对于教学环节独具一格的支配，对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。 5、展示演讲才华。从说课技能上看，它具有演讲特点。它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价，明白你的教学思想及行为所引起的效应。说的好的课具有劝服力和吸引力。 培训说课心得体会5 说课是老师的一项基本技能，每个老师在其职业生涯中都会接触到说课、都须要说课。如何把一节课说到位、说精彩，我始终都比较困惑。上周二教
15、研室请来罗天老师对我们全区生物老师进行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了进一步的相识，感觉受益匪浅。罗老师不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，说课的方法和技巧，还联系详细的课例（犹如源染色体的概念等）清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和须要留意的问题。 通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样进行设计的意图，这应当是说课的核心问题。另
16、外说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对独立的、在老师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课探讨的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在同行、专家面前。 通过培训我也知道了说教学过程应当是精华、高潮所在。因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。 通常在说教学过程时，要说清晰下面几个问题。 1、教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段
17、来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外留意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等）。 2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 3、说明采纳哪些教学手段协助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 通过这次培训，我更知学习、提升教化教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要更加努力提
18、升自己的教学理论，不仅要仔细学习各种教化理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提高自己的教学质量。 培训说课心得体会6 作为上岗还没到3年的我来说，在这之前从未正式说过课，对说课是怎么一个流程基本是一窍不通，通过短短一个月的学习，是我相识到说课要分几个层次来说的，首先是说教材，其次说教法学法，最终是说教学过程，这只是说课最基本的步骤。 通过培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。另外说课与上课在目的、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有
19、联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对独立的、在老师之间进行的教研活动形式。说课则是将备课探讨的成果写成说课稿，通过语言媒介展示在听者面前。说课的基础材料是备好课的教案，备好课的教案是要通过说课前的理论探讨与提升，来说明备课的理论依据，从而使一个课题更加科学严谨。也不能只留意如何进行单一性的学问技能传授这一目标。而忽视了说为什么这样设计这一节课，又是为什么这样教，是通过什么路径来完成教学目标的，这样教的理论依据又是什么。 总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，而且联系详细的课例清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每
20、一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和须要留意的问题。使我对说课有了更深的了解。假如我机会，我肯定还会再次选说课的网上培训，进一步学习如何才能把课说好，我觉得说课是现在的老师必需具备一项素养。 培训说课心得体会7 9月26日这一天，我们带着惊慌又激烈的心情参与了振兴区小学英语教研组的说课竞赛。看到参赛的各位老师精彩的表演，我感到既兴奋，又忐忑。忧的是自己的教学阅历浅，在说课稿的组织上确定会有明显的问题，在说课操作上确定也会照稿念，缺乏生动形象的效果；喜的是今日20多位师哥师姐的阅历沟通会给我今后的教学工作指引明确的方向。所以今日主要的任务除了正常发挥就是仔细学习。听了王俊辉，孙
21、世艳，张晓囡，盛利等老师的精彩说课，我真懊悔没有借个DV过来录下来，回头反复观摩。 大家结束说课竞赛后，孙树东教研员点评的时候，建议大家在进行教学设计的时候要考虑不同年级的学习特点：高年级建议快速朗读，中第年级建议对重点学问反复朗读，开展多种形式进行操练。同时建议我们在平日的学习中多注意教学理论的学习。而且再次一次强调了老师立体说课时具备的四种身份：教学者，讲解者，呈现者和表演者。而且还建议大家不论是备课环节还是教学环节，要着眼于学生的学，老师的教。只有满意上述条件，才能设计出合格的说课教案，更能指导胜利的、有志向效果的课堂教学。 反思今日的收获和教训，我们村小老师仿佛就在一个胡同里纠结：闭门
22、造车就是死路一条埃。 在学习说课之前，我对说课的相识仅仅是将备课稿用语言表达出来。并不清晰何为说课。所谓“说课”，不仅是说明“怎么教”，而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课，对教材充分探讨理解，还要预设学生的反应并因此而说明这样教学的理由。说课的对象不是学生，说课要面对的是同行，专家，教研员，面对这些人，要说清的是教学的过程，教学的方法，及自己对教材的理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议，探讨教学中的不足，从而取得进步。说课能提高老师的教化科研实力，提高老师的语言表达实力，还能提高老师教学应变实力。 通过学习新课程理念下如何说课我相识到，说课首先要熟识课程标准和教材。课程
23、标准是一个大的框架，我们必需要弄清晰它对于学生的每一个阶段的培育不表是什么，从而按部就班的传授个学生相应的学问好技能。老师的说课要在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，说出教学思路和教学设计。新课程要求大家能创新，要求老师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节，能环环紧扣，富有新意，并且有起伏，过渡要自然。多媒体运用合理，能突出教学中点，突破难点，并通过各种方法引导学生自主学习和主动探究。 说课要熟识每一个学生，教化是为学生而存在的，所以教化对象的重要性就不言而喻了。作为老师，要了解所教班级的每个学生。我们在
24、设计教学时，始终要以学生为主体，老师只是学生学习的引导者。 通过学习，我体会到，在说课中，老师要给自己说课给予一些基本思想。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路是否符合学生的认知规律，教学的理论依据又是什么，设计的意图是什么，要求达到什么目的，教学中可能产生的问题，如何引导学生解决等。 培训说课心得体会8 20xx年1月13日1月16日，我参与了木贾办组织的接着教化培训新课程下中小学老师说课、听课、评课技能指导一书的学习，让我受益匪浅。全书从不同角度、不同侧面阐述与分析着课程改革的背景、平台、桥梁及如何正确进行说、听、评课，书中对于每一个理念的产生、操作，实践与反思都有详细的一
25、个过程与评析，因为这些问题均来自老师的实践。书中列举许多案例，把理论与实践相结合，给老师供应了一个很好的学习空间，也给我指明白方向，使我对过去不曾留意的、意识到的，或是困惑的问题都有了肯定的相识，豁然开朗。 我们知道，教化的一切改革，最终要以促进人的发展，为人的发展服务作为指导思想。一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切，应当成为教化工作者的基本信念。要把为学生的终身发展而高度负责的精神贯彻于教化改革的始终。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的途径是教学，所以当课程方案确定后，教学改革自然成了课程改革的重头戏。为此，更新教学观念，转变教学方式，是教学改革首先要做的事。 说课、听课与评课
26、应当说都不是课堂教学本身的实施性内容，但说课作为课前的打算和课后的反思工作，听课作为现场的研讨观摩和检查督导工作，评课作为考核评价和推动推广工作，都是提高课堂教学质量的关键方式，也都是提升老师专业素养的重要途径。 一、说课,拓宽教学探讨的新视野. 说课，就是老师以教学理论为指导，在细心备课的基础上，面对同行、领导或教学探讨人员，主要用口头语言和有关的协助手段阐述某一学科课程或某一详细课题的教学设计(或教学得失),并与听课者一起就课程目标的达成、教学流程的支配、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预料或反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学探讨过程。 二、听课，探解课堂现场的真谛
27、。 听课是一般老师或探讨者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的协助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)干脆地(也有间接的)从课堂情境中获得相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及探讨的教化教学方法。听课是教学的常规工作之一。听课也是一种技能和方法，须要肯定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。 三、评课，打开教评相长的通道。 评课首先就要对课堂教学评价，也是对课堂教学效果的评价，以及对构成课堂教学过程各要素(老师、学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作出的分析和评价。评价课堂教学中的教与学、讲与练、主导与主体、学学问与学做人、学学问与提高实力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效
28、达成、老师专业发展等等方面。 学习此书时，我仿佛不是在读书，而是置身于课堂这样一个亲切、真实的环境当中。这里的叙述是极为简练易懂的，并且大量的引用了详细的胜利实例，让读者在实践当中看到了收获与希望。这本书针对的不仅仅是一线老师，还包括学校领导以及上级领导。我认为老师、校长、督导、教研员都应当细致的研读这本书，从中吸取精华，为教学、评教以及完全的基础教化服务。 培训说课心得体会9 说课，作为一种教学、教研改革的手段，它有利于促进广阔在职老师的业务提高，推动教学改革向纵深发展。实践证明，说课活动有效地调动了老师投身教学改革、学习教化理论、钻研课堂教学的主动性。是提高老师素养，培育造就探讨型、学者型
29、青年老师的最好途径之一。 一、什么叫说课 说课就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是授课老师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲解并描述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的目的的一种教学探讨和师资培训的活动。我们在说课实践中相识到，这个定义是不全面的。依据我们的理解，说课既可以是针对详细课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为，说课就是老师针对某一观点、问题或详细课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简洁点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 二、说课的意义 说课活动的好处许多，从不同的角度去看，有不同的答案。依据我们的实践
30、和理解，说课活动有以下几个方面的意义： 1、说课有利于提高教研活动的实效 以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不肯定能理解授课老师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课老师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课老师更加明白应当怎样去教，为什么要这样教。从而使教研 的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想相识，探讨教学方法，提高教学效率。 2、说课有利于提高老师备课的质量 我们检查了许多老师的备课笔记，从总体上看老师的备课都是很仔细的。但是我们的老师都只是简
31、洁地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导老师去思索。思索为什么要这样教学，这就能从根本上提高老师备课的质量。 3、说课有利于提高课堂教学的效率 老师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。 4、说课有利于提高老师的自身素养 一方面，说课要求老师具备肯定的理论素养，这就促使老师不断地去学习教化教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求老师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了老师的组织实力和表达实力，提高了自身的素养。
32、5、说课没有时间和场地等的限制 上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的多可以，人少也可以。时间也可长可短，特别敏捷。 三、数学说课的内容 说课要以国家颁布的“数学课程标准（试验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教化观点，重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，即对教学中如何依据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性和 主动性，如何激发学生的学习爱好，如何引导学生的自主活动与独立思索，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的数学实力，如何加强创新精神，实践实力以及理性精神的培育等等进行阐释。 说课必需包括以下几个方
33、面。 1、背景分析 （1）学习任务分析。正确说明本堂课的核心概念、数学思想方法以及于想光学问的联系，明确教学重点。 （2）学生状况分析。正确说明学生已有认知结构与新内容之间的关系，明确学生可能遇到的难点。 2、教学目标设计 正确阐述通过教学，使学生在“双基”、数学实力、理性精神等方面所能得到的发展，并说明其依据。 3、课堂结构设计 正确说明如何依据教学内容（如概念，原理，例题，练习，数学应用，探讨性学习等）的性质，根据数学学问的逻辑依次选择恰当的课堂结构，支配教学活动依次。 4、教学媒体设计 正确阐述如何依据教学任务以及学生学习须要，选择恰当教学媒体。 5、教学过程设计 说明设计怎样的问题系列
34、，激发学生学习爱好，引导学生开展主动主动的数学思维；说明如何依据学生实际供应适度的学习指导；说明如何支配变式训练和学问应用、巩固学问，深化对数学本质的理解；说明如何支配反思活动，引导学生归 纳，总结并概括本堂课的学习内容。 6、教学评价设计 说明如何进行教学效果评价，如何依据评价结果进行教学反馈与调整。 四、数学说课的评价 说课既可以定性评价也可以定量评价，主要从“问题解决”、“数学建模”和“数学应用意识创新”三个方面入手，培育学生的认知、实力和情感，评价以创新发展为目的，以学生参加为标记，以反馈调动为手段，以推迟推断为特征，以启迪思维为核心开展。 五、数学说课的留意事项 1、要突出重点，设计
35、好每一块的说课内容，尤其是教学过程分析，在每个学问点的把握上要千锤百炼，精益求精。 2、要把握好每一块的说课时间，总的说课时间不能超过20分钟。 当然，说课也有肯定的局限性，因为这终归是“嘴上读兵”，看不到老师如何临场发挥，看不到老师驾驭课堂的艺术，也看不见学生对学问的理解，驾驭的效果和学生实际思维的过程。因此在实际教学中，要提高老师的教学业务水平、教学实力，必需把说课与集体教研、优质课等形式结合起来。只有这样，才能从整体上提高老师的水平。 培训说课心得体会10 参与了缑老师组织的这次培训活动，我感觉受到许多启发，学到了许多。 通过学习怎样进行说课，我体会到，在说课中，我们要给自己说课给予一些
36、基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教化理论支撑下绽开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避开了哪些学习障碍，有什么优点等。同时，在说课中要留意几个问题： （1）说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为。” （2）说课要有层次感，不要四平八稳，不要将说课
37、说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能遇到的困难和老师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，假如第一套方案不行，其次套方案有怎样支配等；在练习中你支配了哪些练习，有没有体现出层次性等。 （3）说课要自信，要富有激情和特性。既然是说课，说的成分很重要。最好能说的神采奕奕，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现特性。比如擅长书法的老师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清楚，又能增加你的印象分，和乐而不为呢？ 通过学习，我相识到，“评课”是参与听课的老师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。评课要抓住以下几点
38、： 1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。 2 、学问的传授及所学心理学问内在联系的状况，重点、难点的处理是否恰当。 3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。 4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感沟通是否生动活泼和谐。 5 、教学方法的选择及媒体应用状况。 6 、教学目标的实现及教学任务完成状况 7 、老师的教学基本功和教学技能娴熟状况。 培训说课心得体会 说课培训心得体会 关于“说课培训”心得体会 说课培训心得体会（举荐） 说课、听课、评课培训心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 说课心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页