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1、语文版初中语文九年级下册庄子二则教学设计 庄子二则教学设计 庄子二则属于寓言故事，可读性强，发人深思，耐人寻味，意蕴丰富，能引起学生的学习爱好。因而适合学生自主学习，探究学习，再加之我们在上册曾学过秋水一文，学生对作者及庄子有了初步了解。在此基础上，我确立本课如下的教学目标： 教学目标： 1、了解庄子寓言的内容及其哲学思想。 2、熟读课文，多角度理解本文寓意。 3、教化学生敬重自然,按客观规律办事。启发学生注意内在气质的修炼，不断提高自我。 教学重点： 1、通过自主学习驾驭寓言的内容。 2、通过探究式学习多角度理解寓意。 庄子的语言，想象奇幻，构思奇妙，言辞诡奇，思想深邃。如何引导学生在学习中
2、使自己的感情与作者的感情产生共鸣，进而深悟其中道理，领悟其艺术魅力，将是本科教学难点。 教学难点： 理解本文是如何奇妙的表达意蕴，传递信息的。 教学时数：二课时 第一课时，主要介绍庄子及庄子，讲授第一则寓言故事浑沌之死。 因为我们曾学过庄子的寓言，学生对庄子及其作品有肯定了解，为唤醒学生记忆，活跃其思维，我采纳设问的方式导入新课。 教学过程： 一、导入：在中国古代文学史上有一部奇书，鲁迅赞曰：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”这部作品被人称为“文学的哲学，哲学的文学”。谁知道这部作品是什么？ 二、文学常识介绍： 庄子及庄子（大屏幕出示）。 庄子：战国时哲学家,散文家,宋国蒙
3、人。曾任蒙漆园吏，但不久辞去。史记上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁嬉戏污渎之中自快，无为有国者所羁”，终身不仕。 他的哲学思想的核心：无为而治，顺应自然。 庄子：庄子及其后学者所著，唐后称华南经，是道家经典之一，现存33篇。庄子不仅是一部论述精到的哲学论文集，还是一部文采绚烂的散文集，同时也是一部言简意赅的古代寓言集。 三、整体感知课文： 1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。 2、老师范读，留意正音断句。 3、反复朗读课文，疏通课文大意。 4、巩固重点实词 ，以提问的形式进行（大屏幕出示）。 为倏 日凿 谋报 七窍 相与 以视、听 通过以上的教学环节
4、，学生已初步驾驭了课文内容，在此基础上，老师应进一步引导学生对文章内容结构进行更深了解，使学生对课文由感性相识上升到理性相识，设如下思索题： 思索下列问题： A 倏与忽为浑沌开窍的缘由是什么？ B 倏与忽为浑沌开窍的结果如何？ C 浑沌为什么死了？ 对于“浑沌为什么会死”的问题，学生或许思维特别活跃，做出五花八门的回答，这时老师应擅长引导，结合庄子的哲学思想，使他们相识到：“浑沌”之所以为“浑沌”，就在于它的不开窍，一旦开了窍，他也就失去了生命的本质，即使不死，也不是“浑沌”了。 为了使学生更好地领悟寓言的寓意，了解作者的思想，老师要启发学生的悟性，提倡自主合作探究学习，从而在情感看法及价值观
5、等方面提高文学素养。我设计了以下思索题，解决本课的重难点。 1、这则寓言故事体现了庄子怎样的哲学思想？ 2、这则寓言故事，有哪些现实意义？你从中获得哪些启示？ 3、结合庄子的思想，说一说故事中作者给“浑沌”“倏”“忽”命名的含义。 第一题因为学生前面已对课文有了理性的相识，所以对庄子的哲学思想很简单便答出“无为而治，顺其自然 ”。接下来老师依据课文阐述的道理，联系实际，对学生进行更深层次启发回答其次题。这里要激励学生发散思维，不拘泥于课本。最终，为了充分体会庄子文章想象大胆，辞趣华深，汪洋恣肆的特点，我们从寓言故事本身入手，理解“倏”“忽”“浑沌”命名的含义。 四、布置作业 查询资料，收集有关
6、庄子的寓言故事，然后在班级沟通。 其次课时 其次课时讲授其次则寓言故事呆若木鸡。 因本则寓言故事比较浅显，且书下注释详尽，所以可以把学习的主动权交给学生，可采纳与上一课时相同的教学方法。在此毋庸赘言。 一、导入： 由学生讲解并描述庄子中的寓言故事导入新课 旁门左道 踌躇满志 游刃有余 失之交臂 支离破裂 沉鱼落雁 朝三暮四 以貌取人 东施效颦 独树一帜 无中生有 越俎代庖 扶摇直上 唇亡齿寒 捉襟见肘 二、整体感知课文 1、学生自读短文，找出疑难字词，做好标记。 2、老师范读，留意正音断句。 3、反复朗读课文，疏通课文大意。 4、思索下列问题：A、纪渻子对斗鸡的视察分为哪几个阶段？ B、纪渻子
7、养的鸡能使“异鸡无敢应者”， 主要得益于什么？ C、联系生活实际，说一说这则寓言给了我们 什么启示？ 庄子是一座语言艺术的丰碑，一部杰出的古代寓言总集。他的语言瑰玮奇诡，辞趣华深，文笔汪洋恣意，意境开阔，宜通过合作探究方法比较阅读。对此，课上练习题如下： 三：课堂练习： 比较两篇寓言故事，说一说它们在语言上，写法上的异同。 语言上：浑沌之死运用比方贴切好玩，奇妙怪异，妙不行言； 呆若木鸡高雅古朴，意境幽远。运用对话绽开情节。 写法上：浑沌之死 大胆想象，充溢浪漫主义； 呆若木鸡采纳现实主义和浪漫主义相结合的写法。 因为庄子的文章博大精深，语言绚丽多姿，写法变化莫测。我们在教学中不行能四平八稳，
8、所以在设题的时候可就两文中最突出的特色进行比较。这样难易适中，便于学生概括总结出两文的异同，主动调动学生思维，不断提高其归纳实力。 我们初三的学生，还应注意培育学生的应试实力，因此我们在教学中应结合课内学问进行适当迁移，下面是我依据本文内容设立的相关练习。 四、拓展延长： 阅读短文，回答问题 齐庄公出猎，有一虫举足将搏其轮。问其御曰：“此何虫也？”对曰：“此所谓螳螂者也。其为虫也，知进而不知却，不量力而轻敌。”庄公曰：“此为人，而必为天下勇武矣！”回车而避之。 1、说明下列句中加线的词： （1）不量力而轻敌 （2）此为人 2、下列各句中的“其”与“其为虫也”中的“其”的用法，意义相同的一项是
9、（ ） A、其如土石何 B、其真不知马也 C、其一犬坐于前 D、专其利三世矣 3、翻译句子： 有一虫举足将搏其轮。 4、请写出出自本文的一个成语。 5、本文带给你哪些思索？ 以上就是庄子二则的授课思路，有不当指出，请各位同仁指正。 语文版初中语文九年级下册庄子二则教学设计 九年级语文下册 26庄子二则浑沌之死教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 26庄子二则呆若木鸡教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 第21课古文二则教学设计 语文版 语文版初中语文九年级下册关雎教学设计 九年级语文下册 第七单元 26庄子二则教案语文版.doc 庄子二则教学设计 语文版初中语文细柳营教学设计 26、庄子二则教学设计 语文版初中语文书目 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页