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1、21庄子二则第1课时北冥有鱼教学目标1 .积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。2 .体会庄子善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。3 .品析语言，感受庄子散文中想象雄奇瑰丽的特色。n教学过程一、导入新课同学们看过大鱼海棠这部电影吗？大鱼海棠故事灵感来源于庄子逍遥游， 讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲸”的奇幻故事，该片荣获了许多大 奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进逍遥游，看看鲸 到底是何物！二、教学新课目标导学一：了解庄子，学习庄子特点庄子（约前369前286）,名周，战国时宋国蒙（今河南商丘东北）人，著名的思想家, 道家学派的重要代表，与老子并称为
2、“老庄”。“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”（史记老 子韩非列传）一语可见其性格特点。北冥有鱼出自庄子。庄子，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、 外篇15篇、杂篇11篇。庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文 笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展 也有着深远的影响。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无 名的境界。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其 文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”积累常用的文言词语及句子。1.重点字词梳理北冥(ming)鱼昆鹏
3、(kiln) J(tuan) 徙(xi) 齐谐(xiC) 正色邪(yC) 2 .通假字北冥有鱼(“冥”同“溟”，海)3 .词类活用志怪者也(形容词作名词，怪异的事物) *4 .文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。南海是一个天然 形成的水池。(2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。明确：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从 天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。目标导学三：理清结构，体会文章情感1 .合作探究，文章层次分析。明确：第1层：描述鲸鹏形象形
4、体硕大无比变化神奇莫测奋飞气势壮美第2层：鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。2 .在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染 力强。文章借鲸鹏的寓言说明什么道理？明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。3 .既然任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限 呢？请结合课文最后一段话进行分析。明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”意思是说，天色湛蓝，难道 这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局 限的。目标导学四：品味语言，体悟庄子散文艺术特色1 .大鹏
5、是怎么来的？它的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？明确：大鹏是由“鲸”变化而来的。鲸鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气 势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四 个方面极写鱼昆鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述龌鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥” “九万里”言其活动天地，极言鲸鹏形体之 大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。2 .赏析句子。“鹏之徙于南冥也，水击三千里，拎扶摇而上者九万里。”明确：此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鳏鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里 高空的形象，这一形象
6、能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击” “技”等 字传神、生动，让人产生丰富的想象联想和想象。3 .结合庄子应帝王一篇，简单说说庄子散文的特色。庄子应帝王：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相 与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息, 此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。明确：庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋 恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。三、板书设计形体硕大无比y万物皆有所待”描述鲤鹏形象4变化神奇莫测 I奋飞气势壮美鹏鸟奋飞：必须凭借强大的风力雾气尘埃：要靠气息相吹教学反思可取之处
7、课前导入生动有趣，学生们兴致很高，这堂课的教学进 行得比较顺利，将学生们喜爱的影视动画与文言文学习相结合，对我们提禺课堂效率有较大的帮助。不足之处时间安排较仓促，学生对于庄子思想的感悟没有达到预 期目标。第2课时 庄子与惠子游于濠梁之上教学目标1 .积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。2 . 了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反 映的庄子生活的诗意。教学过程 一、导入新课播放导入视频。同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾说，从 逻辑上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，好像不从逻 辑上讲，庄子便赢了似的。为
8、了一探究竟，请同学们打开课本，一同去庄子与惠子游 于濠梁之上一文中寻找答案。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛 盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金 相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点， 认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神 的主宰。惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要 代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合 起来对抗秦
9、国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐 出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。1.积累常用的文言词语及句子。(1)文言词语一词多义：固：A.固不知子矣(固然) *B.子固非鱼也(本来)(2)文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣， 这是可以完全确定的！目标导学三：活动探究，体会文章情感1 .情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话。2 .请同学说说这场争辩谁是胜者。明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不
10、同类的，人怎么会知道鱼的心理 呢？3 .这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的 韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。惠施是从认知的规律上来说, 人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。庄周则是从艺术规律上来说, 人乐鱼亦乐。从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩 并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周 是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。4 .在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都
11、有差异, 他们的人生态度也各不相同，结合课文试作分析。明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。 庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而 产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌， 他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐 自由。三、板书设计庄子与惠子游于濠梁之上惠子力辩、求真、拘泥 .庄子巧辩、尚美、超然.快乐自由教学反思可取之处庄子与惠子游于濠梁之上篇幅短小，百十个字。就 在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事 情节完整。其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生 很喜爱这样的小故事。因此，学习这篇课文我注重在学习重 点字词中理解句子文意，从而理解故事的寓意。不足之处文章较浅显易懂，课程设置稍显简单，一些细节问题没 有特别注重，可能有知识点会遗漏。