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1、美术向日葵教案 教 材 湘版义务教化课程标准试验教科书美术7年级上册 课 题 向日葵 课 型 综合课 课 时 1课 教 材 湘版义务教化课程标准试验教科书美术7年级上册 课 题 向日葵 课 型 综合课 课 时 1课时 教学目的 1：唤起学生对色调的情感体验，陶冶学生情操。 2：发展学生有特性的想象力，培育学生自己获得学问的实力。 教学重点与难点 重点：色调与情感之间的联系 难点：色调在生活当中的运用 教学方法 讲授，观赏，探讨，练习 教具与学具打算 教具：美术教科书 学具：美术教科书，笔记本等 教材分析 通过对向日葵的学习，使学生相识色调，学习一些色调的有关理论学问，尝试着在生活当中运用色调，
2、了解和表现自我，这是本课的主要教学内容和目的。对色调的感受人与人之间都存在着个体差异，我们不行能，也没必要使其形成一个统一的相识，只能对学生进行“启发”“引导”,通过观赏-感受-体验来唤起学生对色调的情感反应。在教学过程当中，注意与学生的沟通互动，充分发挥学生的主动性，拓展学生思维，这不但是新的试验教材的基本要求及重要体现，同时也符合全日制义务教化美术课程标准的基本精神。在课堂上的美术老师只是一个引导者，而更重要的是学生自己的情感体验与主动学习。 教学过程 1.导入课题： 同学们，在我们的生活中，世界是五彩缤纷的，我们每天所面对的景物都有着不同的颜色的。比如：天空是蓝色的，太阳是金黄的，树叶是
3、绿色的，等等。每个物体都有着它们各自的色调。那么，你们知道向日葵是什么颜色吗？ 今日我们就来学习第三课向日葵，请同学们打开课本第10页，把课本上部分的图片以及图片下的文字细致地看一遍。 （学生仔细看书） 板书：第三课 向日葵 好，现在我想请一位同学来把这段文字读一下。 （学生朗读课文） 2.介绍作者：凡.高 老师：很好，这个同学读得很棒。在这段文字里，提到了向日葵，向日葵是一种很受画家喜爱的绘画题材，其中就有我们课本中特殊提到的世界最闻名的画家之一，荷兰的凡.高先生。凡.高特殊钟爱向日葵，在他短暂的一生里边，画了许多幅向日葵的作品。 有关凡.高的简介，在我们课本第13页的资料库里有介绍，请同学
4、们把书翻到第13页，看看资料库里边凡.高这一栏目。 请一位同学来把这段文字读一遍。 （学生朗读课文） 老师：很好，请坐下。凡.高是荷兰人，世界闻名画家，后印象主义的代表人物。他一生沧桑坎坷，在生活上经验了许多苦难，可他在艺术上的追求却特别的执著，在他短暂的37年的生命里，创作了大量的艺术杰作，给后人留下了不行估量的精神财宝。 其中向日葵就是他非常钟爱的绘画题材之一，在我们课本第10页右下角的这幅向日葵就是他的代表作。在观赏这幅作品之前，我想请一位同学把第10页手型下面的文字读一下。 3.向日葵的特点 （重点讲解色调与用笔） （学生读手型下面的文字） 好，现在请同学们带着这位同学所提出的问题来细
5、致地看向日葵这幅画以及第11页的小图片和图片下面的文字。重点是观赏感受凡.高的这幅杰作，看看它有什么特点。 （同学们带着问题看课文） 看完了吗？那么这幅画究竟有什么特点呢？比如说在颜色上，在用笔上，同学们可以相互探讨，分组探讨，相邻的四个或五个人一组，相互沟通一下看法，充分绽开自己的思路，发挥自己的想象力，提出自己的观点。 （学生分组小声探讨） 好，时间到了，现在我们一起来观赏这幅画，共同探讨它的特点。哪位同学先把你们这一组探讨的结果告知我，也告知大家。 （学生回答，提出自己的看法） 好，很好，同学们谈了这么多，你们都说得很不错，能够主动主动地发言，说出自己的看法，特别棒。特点你们都已经说出来
6、了，我来总结一下，这幅画的特点就像刚才同学们所提到的一样，主要可从颜色和用笔两方面来分析： 第一：颜色上，在绿色的背景的衬托下，金黄色的葵花显得更加刺眼。 其次：用笔上，粗犷，豪放，富有动感和节奏感的花瓣与背景形成对比。 你们想象一下，在这样一个平面的背景上，豪放而又有动感的笔触是不是显得对比非常剧烈啊！ 好，关于凡.高的这幅作品，我们就观赏到这里。假如同学们对凡.高及其作品很有爱好的话，在课后或课余时间，可以通过图书馆或电脑网络翻阅有关资料，来深一步地了解这位画家的艺术人生，或进一步了解与凡.高同时期的其他画家的生活背景及其艺术杰作。 4.色调的情感特征及其运用 刚才，我们共同观赏了凡.高的
7、艺术杰作，他是用金黄色来表现向日葵的，那么，在生活当中你们喜爱什么样的颜色呢？为什么呢？带着这个问题大家先思索一下，然后举手回答。 （学生回答问题） 红 黄 蓝 绿 白 紫 橙 黑 很好，每个人都有自己所喜爱的颜色，也有着喜爱它的理由，那么当你们面对自己所喜爱的颜色时，你们会给予它一种什么样的情感呢？或者说，看到这样的颜色时，你们会产生一种什么样的情感联想呢？ 现在我就请同学们来把刚才举出的颜色给予一种情感。 红色：热忱 喜庆（恐怖） 黄色：暖和 丰收 （下流） 蓝色：深厚 宽广（愁闷） 绿色：朝气 自然 （沉闷） 白色：纯净 光明（哀痛） 紫色：高雅 大方 （俗气） 黑色: 神奇,名贵 (孤
8、独) 橙色：食欲 暖和 （庸俗） 嗯,我们给那么多的颜色给予了一种情感，那么在生活当中你们有没有考虑去运用这些色调学问呢？是怎样运用这些色调学问，或者怎样利用这样一种色调的情感特征来为我们的生活服务的呢？大家可以先探讨一下，思索一下，比如在一些喜庆场合会用什么颜色，要让自己放松一下又会用什么颜色呢？相互探讨，邻近的四个人一组。 （学生相互探讨） 老师：好，时间到了，我请几个同学来举例说明一下。 （学生举手回答问题，然后归纳表扬） 这节课同学们的表现都很棒,能够主动主动地举手回答问题,通过我们大家的共同探讨和主动的发言，我们知道了不同的色调能够给我们带来不同的情感体验，同时我们也发觉不同的人由于
9、体验不一样，或者心态不一样，对色调的感受也是不相同的,我们还知道,在生活当中可以充分利用这些不同的色调和他们的情感体验来为我们的生活服务。比如说要让自己有一个轻松舒适的环境，我们可以用一些淡雅的蓝色绿色等来装饰；过年的时候，为了表达我们的喜庆，我们就用红色的纸来写对联；还有橙色或橘黄色的包装能够引起我们的食欲 5.小结 在这一节课中，我们观赏了凡.高的向日葵和主要讲解并描述了同学们自己所喜爱的颜色，以及这些颜色给我们带来的不怜悯感体验或感受；也讲到了这些色调在生活当中的运用实例。课堂上同学们都充分绽开了自己的想象力，主动主动地回答问题，体现了咱们班良好的班风和学习看法。 6.练习 最终，我们还
10、有一个活动，请同学们看第11页下面的活动一：尝试变更向日葵的色调和笔触，看看画面效果有何不同，这个活动我们作为课后练习，同学们带回家去做，下周一请美术课代表收齐作业后交给我，但我要提两点要求： 第一，只变更向日葵的色调和笔触，构图与造型不变； 其次，要求色调和原画有较大反差，不要和原画一样。 好，下课！ 附： 板书设计 第三课 一.凡.高（荷兰人）：闻名画家，后印象主义代表人物 二.向日葵的特点：色调用笔 三.色调的情感特征及其运用： 红 黄 蓝 绿 紫 橙 黑 白 教学后记 这一节课讲的是向日葵，但是我们真正的目的是通过对向日葵的学习，来了解色调，相识色调，感受色调。所以从某种意义上来说，向
11、日葵只是学生相识色调的一个媒介，而更重要的是学生对色调的情感体验，把所学到的学问融入到学生自己的生活当中去。所以在备课的时候，我把这一课分成两个课时来上，第一课时让学生感受向日葵的色调和用笔，从感性上来相识色调，重点讲解色调和情感之间的联系，注意学生自己的生活体验；其次课时主要讲色调的一些基本学问，让学生从理性上更进一步地相识色调。在课堂当中，我注意学生的参加，让他们能够充分绽开自己的想象力，提出自己的观点，使学生体会到学习的乐趣，在学到学问的同时也陶冶了自己的情操，提高了审美实力。同时我还注意学生之间的相互探讨，通过探讨-观赏-探讨，培育了学生的一种探求精神。注意学生自己的情感体验和师生之间
12、的沟通互动，这是试验教材的基本要求，也是它的优势。我还注意教材内容与实际生活的联系，比如学习了向日葵中的一些色调学问后，学生就会发觉，在实际生活当中我们也应用到了这样一些学问。于是这些学问就不再是枯燥地凌驾与人的情感之上了，就会生动地和学生的实际生活联系起来。体现出了试验教材的一种人文主义精神。以这样的方式上课以后，充分调动了学生的主动性，学生能够主动主动的思索问题回答问题，通过我的“启发”“引导”，学生能够比较深化的挖掘实际生活当中一些和色调有关的问题，并能够找到这些色调的应用与情感之间的联系。课堂气氛特别活跃，教学效果很好，实现了教学要求，达到了教学目的。因此，在运用这套试验教材的时候，作
13、为执教者的我们，不仅仅只是简洁的把课本上的学问灌输给学生，而应当更进一步地拓展课本内容，把这些学问和学生的实际生活联系起来，通过“启发”“引导”，使学生在接受教化的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。 评点： 该堂课从备课到上课都贯穿了全日制义务教化美术课程标准（试验稿）的基本精神与要求，尤其突出了“引导学生主动参加”这样的课程结构与教学方法。正是基于这样一种教学理念，再加上教案的编写比较规范完整以及课堂上师生“互动”的精彩片段活跃状态，使得这堂课不仅获得了实习学校师生的一样好评，也称得上是一堂示范性的探讨课。 首先，它注意引导学生进入良好的参加状态。从引导语起先，就力求营造一种轻松自由的气
14、氛，以激发学生的求知欲望。如在引入向日葵课题前，先和同学生交谈生活中五彩缤纷的景物世界，用这样一种“旁敲侧击”的引子使学生轻松自然地进入教学活动，这样学生的留意力马上就被“色调”吸引住了，爱好快速转向本课题的学习，进入主动参加的状态，为课的绽开创设了一种主动的基调。 学生有了一种主动的学习状态，就要趁热打铁，引导学生动脑动口地学习与挖掘本课的学问内容。如通过引导学生主动地阅读课文共同赏析凡.高的向日葵及其艺术特点后，又将学习的内容“发散”地“深化”到色调的体验与实际生活之中。这样不仅使学生在课堂上生动活泼，情趣盎然,主动主动，而且使他们在“引导-发觉-探讨-领悟”中轻松自由地体验到了色调的情感
15、作用与学习了它在生活中的运用方法，教者也自然而然地把握住了本堂课的重点，突破了其难点。 由此可见，在课堂教学过程中，无论你是刚毕业参与工作的新老师或是实习生，只要你做到了从学生主体动身，从让学生主动汲取学问的角度动身，改革教学方法，就能实现学生学习的“投入”状态，收到良好的教学效果。 该堂课也有不足之处，突出地体现在因教案的某些设计不够缜密，而导致了课堂上师生问答的次数时间同教学内容未能优化地组合与紧凑地绽开。这缘于教案中教学过程的几个环节上未设定详细的时间支配所致。这点或许对于阅历丰富的老师来说无所谓，但对于一位新老师尤其是一位实习生来说还是必要的。当然，白璧微瑕，从整体上来说，这是一篇值得举荐的好教案，一堂值得学习的好课 美术教案向日葵 美术教案向日葵 美术教案向日葵 美术教案向日葵 美术向日葵教案 小学美术向日葵教案 小学美术向日葵教案 中班美术教案向日葵 美术观赏 向日葵 教案 向日葵教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页