《网络环境下的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网络环境下的教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、网络环境下的教学设计 网络环境下的教学设计 利用多媒体对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点编制的系列各学科教学计算机协助教学课件，可以激发学生的学习爱好，真正地变更传统教化单调模式，使学生乐学落到实处。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来协助教学，能充分创建出一个图文并茂、绘声绘色、生动逼真的教学环境，为老师教学的顺当实施供应形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，使学生的思维活跃，爱好盎然地参加教学活动，并且有助于学生发挥学习的主动性，主动思索，使老师以教为主变成学生以学为主，使现代教化技术的开发和利用与素养教化更紧密集合起来，因此，多媒体在教学中的运用越来越广
2、泛。随着农村远程教化项目的建成，农村小学也已具备了利用远程教化资源协助教学的条件。下面，我就本人在小学数学教学中，如何利用多媒体协助教学谈谈自己的一些详细做法。 一、运用多媒体技术导入新课，可以激发学生爱好，创设良好的学习情境。 数学是思维的体操，爱好是最好的老师。数学学习爱好是学生学习动力中最现实、最活跃的成分，也是数学教学的关键内容。因此，在数学教学中，培育学生的学习爱好，是我们广阔数学老师必需非常重视的一个问题。然而爱好和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新奇性、猎奇性来满意学生的探究心理的须要而引起的。多媒体课件在这一方面就具有其它方式无法比拟、无法替代的作用。例如，我在教学新
3、课标四年级数学下册生活中的小数一课时，利用多媒体课件展示两个小挚友测量身高和体重的情景，让学生利用已有的生活阅历读出图中身高和体重数据，从而引诞生活中的小数，让学生感受到数学事实上就是来源于生活，使学生的留意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。 二、讲解重难点时，利用多媒体可以有效地实现老师精讲，从而突出重点，突破难点?。 多媒体具有形象详细，动静结合，声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为详细，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，
4、从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。?例如，我在教学三角形的特性时，我先用多媒体课件来演示：一把四条腿的椅子，让一个小挚友坐上去，结果椅子变形了。这样使学生相识到四边形是简单变形的，接着课件接着出示用两根木条与原来的椅撑组成一个三角形固定在椅子下面，再让小挚友坐上去结果椅子变得坚固了，同学们看到这是三角形起得作用，这样突出了本课的重点，学生对三角形的特性就有了一个深刻的印象。又如，在教学圆面积公式的推导，该计算公式不是近似的计算公式，这一点难以理解，他们不可思议出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我用课件演示，先把一个圆6等份拼成近似长方形，并闪耀显示；再把一
5、个圆分成12等份，24等份，48等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生视察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这一关键的教学环节，通过多媒体的演示操作，学生亲自经验了圆面积公式的推导过程，从而就突破了本节课学问的难点。 三、运用多媒体，有利于体现课堂教学中发挥老师的主导作用和学生的主体作用。 多媒体的运用，使老师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如，我在教三角形的分类时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着老师投影出示多个不同的三角形，让学生视察
6、，然后分组探讨这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题供应了必要的学具。小组通过集体探讨、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的主动性，使学生主动投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参加教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了学问，而且培育了他们的探究精神。 四、运用多媒体技术进行分层练习，提高了教学效果。 ?利用多媒利的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，老师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教
7、，诱导学生深化浅出，使每个学生都有机会体验胜利的喜悦，增加了每个学生的自信念。多媒体技术在分层教学上有着不行比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，依据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在小数的加减法这一章节的练习课的课件中，把习题划分为简单、较难、难三个层次。学生从简单入手，每做一题都可以立即得到评分，并刚好的得到激励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成简单的题目，得到胜利的喜悦，复原了学习数学的信念，还能让学有余力的学生有所提高，增加了探究钻研的精神，使每个学生学有所成，有不同程度的提高。 五、运用多媒体，在思维困惑处得
8、到点拨、疏导。 由于学生缺乏肯定的空间想象实力，特殊是理解有关几何形体的组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，呈现“切割”、“旋转”、“平移”、“提取”等动态过程，有利于刚好点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的形象思维和抽象思维实力，也培育了学生的空间想象实力。 例如：学生学习了圆周长的计算方法后，在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误为半圆周长。产生这种错误的缘由：一是受圆周长计算方法和“半”（ ）字的影响。二是在思维转折处产生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长两者的区分。此刻，老师用多媒体展示半圆图（弧长和直径可以分别）。通过了多媒体的操作演示并稍加提示，使学生明白“
9、半圆周长是由哪几部分组成的”学生对此解法突破了思维困惑，从而化难为易，化隐为明。 总之，多媒体与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，它的最大胜利之处在于化学习被动为主动，化抽象为详细，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和嬉戏的内在感染力，通过带消遣性的操作演示，所以具有极大的吸引力，能使学生轻松学习学问，从而切实激发学生发自内心的学习爱好，真正做到“减负提质”之目的。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去探讨的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加绚丽！ 网络环境下的教学设计 网络环境下的教学设计 网络环境下的数学教学设计 网络环境下的枣核教学设计 网络环境下教学设计的探究论文 网络环境下的数学教学设计方案 网络环境下的教学反思 浅谈网络环境下的课件设计 多媒体网络教室环境下的教学设计 网络环境下的语文新课堂教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页