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1、电子板报制作教学设计 电子板报制作教学设计 电子板报制作 一、教材分析 在前一课学习了插入剪贴画之后，进一步学习插入更加丰富多采的文件图片，从而为板报锦上添花。本课还用到前面学过的文本框的插入与编辑学问。为了能让学生创作出丰富多样、更具个人特色的电子板报作品，插入恰当的文件图片能起到锦上添花甚至画龙点睛的重要作用，学生也会非常感爱好。为了更好地培育学生自主学习实力，在本课中还支配了对有无文本框下的不同图文排版方式作综合对比应用练习；增加了运用“衬于文字下方”版式时对图片的淡化处理，以提高学生的综合应用实力；另外还激励学生从网上搜寻、下载图片,对图片版式设置的分类进行置疑等等。这些都是对教材的深
2、化挖掘和拓展。因此，本课在学做电脑编辑这一单元的学习中所起的作用相当大，不仅是对前面几课学习内容的综合应用，还将本单元的学习推向了一个大高潮，学生的学习爱好也由此冲向最高点，可以干脆持续到紧随其后的同样精彩一课制作艺术刊头。 二、学生分析：学生经过一学期的训练，已初步驾驭了电脑的一些基本技能，通过进一步的学习会加深学生的操作实力。 三、教学目标 1、学问目标：通过学习和制作 “电子板报”，让学生理解、驾驭并娴熟运用“WORD”一章的各学问点。 2、实力目标：通过制作 “电子板报”： a、娴熟运用WORD软件进行困难图文排版。 b、培育学生从多种渠道获得信息，处理信息，应用信息，传输信息的实力。
3、 c、培育学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的实力。 d、培育学生的创新精神和实践实力。 3、情感目标： a、培育学生对信息技术的爱好和意识。 b、增加学生的审美意识、组织实力和团队协作精神。 c、教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术。 四、教学内容及重难点分析 WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。娴熟运用WORD软件，是社会对计算机应用实力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的学问）、编辑、格式设置（字体、字号
4、、颜色、特别格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。 教学重点：格式设置（文字、图片）、表格制作 教学难点 ：版式设置（页面、分栏、文本框） 五、教学模式（任务驱动） 用建构主义学习理论来指导信息技术课程的教学，我们会发觉任务驱动教学模式，很适合这一课程的教与学。 “任务驱动”式教学模式的动身点是：抓住信息技术学科特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，变更传统的“老师教、学生学”的教学模式，以完成和实现“任务”为线索，培育学生获得信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的实力，培育学生的信息素
5、养和独立分析问题、解决问题的实力，带动学生创新实力、自学实力、理论联系实践实力的提高，增加学生独立意识和团体协作精神。 对于WORD这一章的教学，我实行的是：布置任务学生在完成任务过程中自学老师穿插介绍学问重点和难点归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交实力的展示。老师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合实力的发挥。我在WORD这一章的教学前，对我任课的高一六个班的学生作了一次问卷调查，发觉有30%的学生已会娴熟运用WORD；有30%的学生会一点；40%的学生一点不会，但通过前面几章的学习，假如依据课本的介绍，能自
6、学。于是我把每班分成“四个人为一组”的多个小组（小组成员是这样搭配的：能娴熟操作电脑、娴熟运用WORD同学；上高一前没有接触过电脑并对WORD一点不会的同学；男同学；女同学。尽量使各小组成员学问水平平衡）。 1、“电子板报制作”任务设置 每组学生利用WORD制作一份美丽的电子板报，要求：（1）电子板报有一个明确的主题“其次课堂”，但内容各组自定；（2）电子板报应含有图片、艺术字及各种字体风格；（3）电子板报应含有制表；（4）电子板报制作版面至少有四张A4纸；（5）供应网上下载、扫描输入、数码输入等技术条件；（6）评测的重要依据是“创新”、体现时代特色和特性张扬，内容没有科学性错误。 2、版面栏
7、目设置参考 校内新闻：报道学校“其次课堂”活动及学校的大事情。人物专访：可采访校长、老师和有代表性的同学等。校内情报：报道学生思想、学习和生活的最新状况和动态。指引江山：发表对某些事的看法，或抒写自己的志向与理想。快乐往事：写出难忘的经验和令人兴奋的趣事。丑闻一瞥：对校内内不文明的人和事进行曝光。友情难忘：记同学或师生之间相互勉励、共同进步的情意。“我也谈学校建设”、青春BBS、奇思妙想、教你一招、万花筒、小幽默、小常识等。 六、教学过程 设计（开放型、小组协作学习） （一）新课导入 老师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩学问的同时，有没有想过这些学问是通过什么软件、什么途径
8、和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报和你们的师姐师哥们制作的电子板报？（学生爱好大增，急迫地想看电子板报） 老师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪或搜狐网站，输入关键词“电子板报”，显示搜寻结果，进入相关网页，演示）； 其它班制作的电子板报 老师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？ 学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。 老师：你们有没有信念办一份能和它们相媲美的报纸呢？ 学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。） 老师：现在各小组依据给定的主题，运用WORD软件完成任务。 （二）教与学的过程 各小组成员聚集
9、在一起，很肃穆又很热情地探讨着，探讨一段时间安排好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并时常地和同组其它同学探讨着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并时常地记笔记和提问，能者为师，相互学习，气氛融洽活泼又肃穆。 老师在巡察辅导过程中，亲密留意各组对各学问点在理解和运用上存在的共性问题，并刚好在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成两栏的左右两栏文字行数相等”“如何在正文随意定位插入的图片”“怎样变更文本框的形态”等等。对于这章中的重点和难点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），老师要依据全班同学驾
10、驭学问的程度和进度，刚好讲解这些，学生反而很情愿听，有一种茅塞顿开的表情。 老师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，老师发觉学生提出的问题，连老师都没有遇到过。此时，老师学生共同去查资料或互联网解决，真可谓教学相长，又增加了师生间的挚友伙伴关系。 整个过程是开放的，随时有同学请假到图书馆查资料（互联网上查不到时），有同学去采访校长、老师及社会人士，有同学借数码像机去拍图片，有同学在忙着扫描资料，有同学在网上询问查找信息。 各小组有剧烈的团队合作精神，遇到不懂的问题，相互探讨；有的同学想贪玩，其它同学就提示监督。这样极大地提高了学生学
11、习的自主性和主动性。 七、资源整合、素养整合（美学、文化学问、计算机网络技术、社交实力等） 电子板报制作运用的是WORD一章的学问，但整个过程涉及并整合了美学、文化学问、计算机网络技术、社交实力、组织实力和自学实力等等。如：在版面布局设计上既要留意视觉习惯，但又要打破常规、设计新奇，有的同学提出：在A4纸的黄金分割处，设置头版头条。有的小组设计好自己的版面后，还要去请教美术老师。 要制作一份内容详实的电子板报，就要找资料，网络技术供应了极大的便利。各组同学能娴熟从网上下载文字、图片、动画等，特殊值得一提的是：看到别人的作品，能极大地刺激学生的创作灵感和欲望，所以很多学生在“PHOTOSHOP”
12、“画图”等软件里制作和处理有自己特性的作品，有的学生挥毫作画，通过扫描仪输入电脑，经过处理修饰后，把它们放到电子板报中。 有个小组的一个小板块叫“小爱迪生”，他们把收集到的同学小独创，一个个请教相关的物理化学老师，并亲自试验一遍，论证它们的可行性后，才放到电子板报上。有的小组要访问校长、教育主任、甚至是教化局长。他们先列出了访问提纲，然后到学校电教室借有关“采访”的录像片，学习和仿照记者的提问，并要求在我面前模拟一遍。 在电子板报制作过程中，也出现过学生没有预料到的很多问题，如有的小组已完成近一半的任务时，因计算机病毒的入侵而造成数据全部丢失，全班同学为之惋惜，也由此相识到“网络须要文明，文明
13、就在你的一举一动中”，有的小组在采访中，因遇到拒绝而丧气，不过最终因自己的恳切和锲而不舍的精神使采访胜利。 正是在这一系列的学习、追求、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的学问，而且也学到了书本以外的学问。 八、教学成果评价（成果展示并评价、评述） 在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的才智和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的老师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲解并描述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对老师和其它同学现场提问赐予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答
14、中，我了解了各组已驾驭WORD这一章节学问点，基本已娴熟运用WORD综合排版。 最终由同学选出从内容到版面都优秀的作品，举荐到报刊或网站发表。全部作品在学校的网站发表，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的爱好。 九、老师总结 “同学们做的电子板报都特别好，每个同学在制作电子板报过程中，确定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的学问。（学生都发出会心的微笑）下面我们一起把WORD这一章的重点和难点再简洁回顾一下，我还要讲解你们各小组在完成任务过程中遇到的关于WORD的小难题。” 十、教学延长（自选“探讨性学习”课题） 通过WORD这一章的学习，学生已较娴熟地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边
15、的事、景、情、自然界等等，选一探讨性学习的课题 制作电子板报教学设计 电子板报制作(教学设计) 制作电子板报教学设计 电子板报制作教学设计 “电子板报制作”教学设计 电子板报制作的教学设计 电子板报设计与制作教学设计 用WORD制作电子板报教学设计 制作美丽的电子板报教学设计 用WORD制作电子板报教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页