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1、当前初中物理课堂教学存在的问题及对策 当前初中物理课堂教学中 存在的问题及今后的教学建议 金城江区教学探讨室 韦炳耀 1 当前初中物理课堂教学中存在的问题及今后的教学建议 金城江区教学探讨室 韦炳耀 课标教材运用已经多年了，多数老师能正确理解课程标准对教学提出的各项要求，并能在课堂教学中加以组织实施，在课堂上能面对全体学生，注意学生的发展，加强培育学生的实践实力和创新意识，教学贴近生活、社会和亲密联系实际，在肯定程度体现了学生的学习方式和师生关系的转变。但从总体上看与课程标准要求还有肯定的距离，还须接着努力。现结合我区物理教学的实际状况，就物理课堂教学中存在的问题及解决措施提出几点不成熟的看法
2、，供老师们参考。 一、存在的问题 1课堂教学效果不佳、效率偏低。 由于大环境的影响，老师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不剧烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与爱好扼杀。 学生的内在因素 由于物理学科说理严密、学问点多、公式和单位困难等特点。在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现： （1）消极、厌学 表现为：懒散，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态；依靠，缺乏独立学习的精神，抄作业。 （2）畏惧、胆怯，不愿参与物理学习活动 表现为：恐惊，学习中心理常处于惊慌状态，如胆怯回答老师提问、做试验、做作业等；回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避
3、物理学习活动。 （3）厌倦 厌倦是一种最严峻的厌学心理。表现为：厌恶、厌烦学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。 （4）自卑 对物理学习丢失信念。表现为：垂头丧气，对学好物理缺乏志气和信念；自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。 鉴于上述状况，课堂教学必需着眼于“三个追求”： 一是有效果 追求教学活动结果与预期教学目标的基本一样； 二是有效率 追求教学产出与教学投入的比例（老师投入的精力和学生的收获比例）； 三是有效益 追求教学价值的实现，即教学目标与学生的教化需求的吻合（情感看法价值观）。 同时要树立正确的学生观，努力做到“三个关注”： 一是关注学生 学生是学习的主子，教学的一
4、切活动都要围绕学生来组织， 2 老师是学生学习的的引导者、参加者和促进者； 二是关注发展 学生发展是课堂教学追求的最终目标，要注意学生基本学习实力和创建力的发展，学生的特性和特长的发展； 三是关注过程 要关切学生参加教学活动的过程、思索的过程、体验的过程。此外，还应主动实践“四还”。 一是把课堂的时间还给学生 尽量给学生供应充分的思索时间，允许他们以自己的思维方式自主思索； 二是把课堂的空间还给学生 学生可以走上讲台讲故事、演说，发表自己的观点，可以依据学习的须要变动方向和位置，实行多种方式进行学习和活动； 三是把提问的权利还给学生 充分发挥学生的主动性。 四是把评议的权利还给学生。 2课程标
5、准规定的三维目标，落实不到位 目前在我们课堂教学中，大多数老师依旧是从概念到概念，就学问讲学问，不能把学问与应用、学问与实力结合起来，只注意基础学问的教学和落实学问性的目标，忽视课程标准规定的三维目标的落实。例如，课程标准对串、并联电路电流和电压的要求是：“了解串、并联电路电流和电压的特点”，旧版物理八年级（上）第五章的第五节探究串、并联电路的电流规律是通过支配学生活动来探究“串（并）联电路各点、电流的关系”，教材是作为重点来处理。教材上这样支配着眼点在于学生的参加及过程的体验，是要让学生经验探究的过程，自己总结出结论。至于结论表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。而实际教学中，部分老师恰恰是
6、只留意到串（并）联电路的电流关系的规律的教学上，也就是只注意学问的目标，而忽视了学生参加教学活动的过程，即忽视了“过程与方法”的教学目标。 3科学探究流于形式 过去也谈要使学生通过试验、思索自己获得学问，其理由是：这样的学习使学生对学问的理解更深刻、更会运用、更不简单遗忘。其实这样的着眼点仍旧是学问。课程标准要求科学探究不仅是一种教学形式，也是一种教学内容。“科学探究”是与“科学内容”并列的。教学中不仅要使学生通过探究活动获得学问，而且要使学生通过探究活动学习怎样探究。部分老师在进行探究的问题上，目标好像还不够明确，探究流于形式。其表现为： （1）过分看重探究的结论，忽视了让学生经验探究过程。
7、 （2）过分强调客观缘由，学校的试验条件，器材不配套等，本该由学生亲自经验的探究过程由老师取而代之。 （3）教学中只局限于教材中的探究问题，几乎不选择贴近生活中的物理探 3 究素材。 （4）对科学探究的理解出现偏差，认为科学探究就是动手实践，而忽视了科学探究的其它因素的运用。 4对教材各“栏目”功能的理解有偏差现象 人教社新版教材的教学内容分别支配了如下栏目： 试验 学生自己动脑、动手，探究、学习物理学问，体会科学探讨的方法。 演示 老师通过试验展示物理现象、探究物理规律等。 想想做做 以动手为主的学习活动。通过简洁易做的小活动，让学生可以体会生活中各种现象蕴含的物理道理。 想想议议 以思索、
8、探讨为主的学习活动。在对问题进行探讨时，既要勇于发表自己的观点，又要倾听其他同学的看法。 科学世界 扩展性内容，介绍物理学问在更广泛领域的应用，扩高校生的视野。 STS STS是 （科学技术社会）的简称，介绍和探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。这部分也是扩展性内容。 扩展性试验 主要呈现以传感器、计算机等仪器自动记录和处理数据的试验，供有条件的学校选做。 动手动脑学物理 课内或课后的学习活动，包括问题探讨、练习、试验、社会实践以及小论文写作等。 学到了什么 这一章所学主要内容的梳理、总结，供学生自己总结时参考。 在这些栏目当中。但并不意味着哪些“栏目”必需在课堂上讲，哪些“栏目”是可学可不
9、学的，更不意味着象“科学世界”、“STS”等栏目等统统当成是过去的阅读教材而不作要求。例如，课程标准中要求“能用水的三态改变规律说明自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识”八年级（上）的教材为落实这一目标，考虑到学问的特点，把它支配到了“STS”栏目中（见第65页），这就不能被我们所忽视。再比方小资料“一度电的作用”（见旧版八年级（下）第40页），尽管是几幅图片，但课程标准有明确的要求，要使学生形成节约用电的意识。 而实际调查中，大多数老师都忽视了各“栏目”的功能或者是对该栏目功能重视不够，与编者的意图相差很远。 5开放题、实践题落实不到位 新教材的作业是以“动手动脑学物理”这个栏目为载体
10、呈现给学生的，这个栏目中一半以上的内容都是实践性问题，开放性问题。例如八年级教材（上册）31页第2题（2.阅读课本中的声速表，你能获得关于声速的哪些信息？）代表 4 的是一类问题，这类问题没有惟一的正确答案。又如八年级（上册）教材96页第3题（3手持一个凸透镜，在室内的白墙和窗户之间移动（离墙近此），在墙上能看到什么？这个现象启发我们，阴天怎样估测凸透镜的焦距？为使估测结果更精确，操作时应留意什么？）代表的则是另一类问题，这类问题没有惟一的正确答案。通过大量的调查，凡涉及动手的实践性的问题，落实都不志向。例如在旧版八年级（下）电能一节中，即教材第41页“动手动脑学物理”，第15题，必需进行社会
11、调查：调查家庭，学校或旁边熟识的单位，询问家长、老师或电工等相关人员，才能估算出一年的电量，才能商讨出节约用电的方法，其中第5题学生通过询问、查找资料可能依旧得不到答案。也没关系，让学生知道还有许多我们不知道的事情，也是有好处的。教学调查中发觉部分老师对此类开放题、实践题不作任何要求，视而不见，即使作出要求，也不检查落实没有，也担心排学生将实践的结果进行沟通，这样的做法与课程标准的要求是不相符的。 课堂作业由于组编的时间仓促，也难免有与课程标准的要求不相适应的东西，甚至有与教材进度不符的内容，加之各校学生的学情不一，老师应对其选择训练，而实际教学中老师对该作业不筛不选，全部都做，明显不妥。 二
12、、今后的实施对策 1 深化学习课程标准，理解各部份的教学要求 课堂教学所反映出来的三维目标落实不到位，科学探究不得法，对各栏目的理解与运用出现偏差，教学方式单 一、学生主体地位得不到体现等等的一些问题都与对课程标准理解有关，因此各学校应以校本教研活动为载体，加强对课程标准的再学习，对教材配发的资料要实行自学和集体学习相结合，要切实理解教材的编写意图和在课堂上实施教材。 2探究式教学的探讨仍旧是教研的重要课题 教学方式多种式样，教学过程中教学方式的选择也因人而异，因“材”而异，在传统的教学中有许多好的教学方式值得继承与发扬，但目前我们运用的人教版的物理教材与过去最大的不同点在于：提倡探究式学习，
13、因此在运用过程中要留意贯彻这个精神。所以探究式教学仍旧是当前教研工作的主要课题。强调几点： （1）突出物理的学科特点，要把“科学探究”与“科学内容”并列起来。传统的物理教学理论认为，试验教学是为学问教学目标服务的，教学中最多只能体现“学问与技能”目标，绝大多数老师都把试验教学仅作为物理教学的协助手段，难以相识到试验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘试验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重学问，不重情感，只重机械仿照，不重实力培育。使得试验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受， 5 很快对物理学习丢失爱好。为了发挥试验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物
14、理课程标准把物理试验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学学问同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。这要引起老师的高度重视并付诸实践，以通过试验教学，不仅落实课程目标中的“学问与技能”，更要落实“过程与方法，情感看法价值观”，的育人目标。 （2）要体现学科特点，加强实践活动。新版人教社教材：学生试验：八（上）13个 八（下）12个演示试验：八（上）11个 八（下）6个，九年级教材还没有，无法统计。无论是验证性试验，还是探究性试验一般应由学生自主进行，教学中应多给学朝气会让学生亲身经验、体验探究的过程。一些探究活动由于器材的缘由，可能只能由老师演示、学生视察但在这种状况下老师也应
15、当进行引导，师生一起进行探究。 （3）科学探究各要素的运用要合理，使学生学会探究、学会探究是一个较长的过程。在八年级上册的几个试验都是特别简洁的。例如第12页“用刻度尺测量长度”第14页“用停测量时间”这两个试验重点在驾驭测量工具的正确运用，并且所用的工具是学生熟识的，学生也比较简单驾驭。此后的试验难度渐渐加大，到八年级（上）第97页“探究凸透镜成像的规律”试验，是一个完整的、典型的探究活动，八年级（上）的探究可以说是比较单纯、线索清楚，教学中不确定的因素较少，但八年级（下）和九年级的探究活动就高出一个层次，试验中须要限制的变量要多。因此在教学中要遵循因“材”施教，按部就班的教学原则。为此教学
16、时要体现从生活走向物理，从物理走向社会的新理念。 3良好的师生关系是培育学生学习爱好的前提 学生在课堂学习中，既进行认知性学习，同时也与老师进行情感沟通。只有了解和酷爱学生，敬重学生，诲人不倦，与学生真诚相待，才会和学生之间架起感情的桥梁，学生才会自然而然地对老师所教的学科发生爱好。相反，假如老师常常责怪学生，损害他们的自尊心，上完课后走了事，使学生对老师产生恐惊和对立心情，那么学生就会对老师本人及所教的学科都不感爱好。因此，在老师和学生之间应形成一种融洽、和谐、轻松、开心的同等的师生关系。 4帮助学生养成良好的学习习惯 教学是“教”和“学两者的有机结合，是由老师和学生双方共同活动组成的统一体
17、。在“教与“学这对冲突统一体中，学生的“学是冲突的主要方面，老师的全部活动最终都要落实到学生的“学上。老师在教学过程中既要重视自己如何教，更要关切学生怎样学，给学生以正确方法的指导，突出“授人以渔”的方法教化。这是现代教学思想的集中体现，也是教学改革向纵深发展的必定。要解决老师、学生“高投入低产出”和“分化”严峻的难题，首要的是教 6 师要更新教学观念，要在教学生会求知上下工夫、做文章，仔细探讨学习特点和规律，大胆探究，主动实践，正确指导，以求高效。 加强对学生的学法指导及个别辅导，要帮助他们树立自信念，克服自卑感。教学中可进行个别谈心，了解状况对症下药。对学习不踏实、贪玩的后进生，指明不努力
18、学习的危害，多督促他们学习；对于基础差、学习有困难的应激励他们笨鸟先飞，多看书，多提问，多做练习，鼓起志气克服困难，并利用自习或课外时间进行个别辅导；对作业错误较多的要当面批改，指明错误缘由，具体询问不懂之处，耐性讲解，使后进生尽量弄懂每一个问题，稳步提高学习的信念。 结束语：只有老师的教学观念、方法和老师行动发生了根本性的转变，才能对学生的学习方式发生深刻的影响。信任从事物理教学的老师肯定能克服困难，肯于钻研，实行敏捷多变的方法，在教学中加以情感教学、正确引导，我们的物理教学肯定会出现质的飞跃。 2022年8月26日于金城江 当前初中物理课堂教学存在的问题及对策 当前初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施 目前初中物理课堂教学中存在的问题探究 当前初中物理试验存在的问题及对策 初中物理课堂教学中的问题设计 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学论文 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页