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1、当前初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施 提高物理教学效果的措施 课堂教学是实施素养教化的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调老师的主导作用，基础学问、基本技能的教学。随着课程改革的不断深化，老师的教学方式和学生的学习方式正在发生着主动的改变，课堂起先活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了，但是，在详细的课堂教学实践中，我们简单出现从一个极端走向另一个极端的趋势，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质， 以下是我对当前课堂教学中存在问题与改进措施的几点浅薄相识： 一、课堂上一味追求“喧闹”，有时会造成“低效” 课堂教学形式的多样化是须要的，但假如缺
2、少了课堂教学所应达到的效果，那么不管怎样丰富多彩的形式都与事无补。 影响课堂教学效果的因素许多，既有老师学生及其情感的人文因素，又有教学目标、过程、教法等科学因素，我们只有抓住关键因素，重视同等的课堂环境的创设，重视教学目标的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，优化教学过程，强化教学评价，才能实施有效课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。教学行为的高效，是我们追求的最高目标。 二、教学中体现学生的“自主”方面做的还有所欠缺 现如今的课堂教学，老师往往是以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以示意性的语言快速把学生的思路、解决问题的方法引导到老师设计好的标准化的路途上来，快速指向标准答案，这与
3、其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而且被动地跟着老师走，这样的教学过程学生缺乏思维活动，缺乏主动性。课堂上学生对问题的提出有时会超越老师的设想，这是教学相长的好机会，老师要擅长发觉学生的良好的思维品质，从中吸取养分，丰富发展自己的教学才智。 心理学探讨表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。反之在压抑的思维里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创建性的思维。因此，和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受，只有构建和谐轻松的课堂才能真正促进学生的发展。 三、师生、生生课堂“互动”效果不很志向。 “互动”教学是指在教学过程中充分发挥老师和学生双方的主观能动
4、性，形成师生之间、生生之间相互对话、相互探讨、相互观摩、相互沟通和相互促进的一种教学方法。互动教学提倡课堂学习应当多一些轻松，少一些焦虑。老师关注的是学生的精神世界，老师要擅长走进学生的情感世界，把自己当做学生的挚友，用老师热忱的、恳切的胸怀唤起学生的爱好、激情，赢得学生的信任和参加，让师生彼此放开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长。 随着新课程改革的不断深化，开放互动教学有了较大的发展，教学中师生、生生是真的动起来了，但总觉得不尽如人意，存在着一些误区和偏差。 1、互动教学成了形式主义。标准要求设计学生的探究活动，有的老师为满意标准的要求而设计了师生互动活动，效果却很少考虑，师生间的互动沟通
5、成为“走过场”、“作秀”、“装饰门面”，从而失去了真正的教学意义。 2、互动教学设计出现偏差。或者出现老师成为旁观者，或者出现学生成为简洁的参加者，我们在听课学习中，时有发觉老师布置学生学习任务后就在教室里兜圈子，学生则冥思苦想，老师好像成了旁观者。还有的老师设计的问题较为简洁，师生一问一答，也称为师生互动教学，使互动教学沦为机械重复，学生学之无味，造成不良的教学氛围和效果。 3、互动教学中对学生表扬的评价过滥。有的老师对学生的回答不管是对还是错，一律确定表扬。这种过滥的评价会使学生不知所以然，无所适从。 开放互动教学强调以人为本，注意学生探究实力，对话实力和合作精神的培育和发展。要实现这些教
6、学目标，必需使学生在学习中主动起来，主动行动起来，动手、动脑、动口，老师的重要任务是营造物理情景，启发和指导学生产生问题或问题串，激发学生动手、动脑、动口，赐予学生物理学习探究和探讨范式方面的指导，带领学生正确地分析问题，探究学问。实行这种开放互动教学，既可以活跃课堂气氛，有利于调动学生的主动性，又体现了课堂教学的精神和民主、同等意识。当然，开放互动教学并不完全反对老师的讲解，相反，开放互动教学要求物理课堂教学要有针对性，就是要抓住物理学最基本的主干学问，抓住在现代科学技术中应用最广泛的、最活跃的物理学学问，对重点和难点的学问误区进行师生、生生互动的探讨，辨析，使学生把最重要的，最基本的物理学
7、学问作为提问、对话、互动、试验、探究的基础。 那么，怎样才能有效地促进课堂的开放互动教学？老师们可以从以下几个方面入手： 1、营造民主与和谐的互动氛围。 心理学认为：“儿童在自由自在的活动中，在开心和谐的轻松的气氛中能思维活跃，想象丰富，记忆力增加；相反地，在一个呆滞的、具有种种约束的环境中，会思维堵塞，反应迟钝，心境封闭，毫无创建力。”因而，老师在课堂上应当把学生看成同等的挚友，用亲切的笑脸，真诚的笑声，和谐的话语营造和谐的、民主的气氛，使学生想说、敢说，知无不言，言无不尽，这样，老师和学生都作为同等的一员在参加教学过程中进行心灵的沟通和精神的交融。 2、创设耐性和宽容的的互动课堂。 课堂民
8、主了，学生畅说欲言了，有时就难免会“信马由缰、离题万里。”事实上，新课程实施以来，许多老师在课堂上都遇到过这样的尴尬，这种状况下老师可将错就错，宽容学生的“跑题”，耐性地对待学生的错误，循序善诱，嘉奖发表异议的学生，激励大胆发言的学生，指责讥笑别人的错误的学生，让每个学生都敢于暴露自己的真实学习思维。表达自己的情感，以促进师生互动，生生互动。 3、构建开放的互动课堂。 许多的探究课堂没有挫折，没有悬念，没有各抒己见的争吵，顺当的让人感觉没有一点生气。这多数是课堂设计的问题过细、过碎，这样的课堂没有学生进行特性自由发挥的空间。因此，要实现有效互动，课堂设计要有开放性，可以将教材的探究指导干脆抛给
9、学生自己学，问题的设计也要有开放型。 比如，本探究试验你有哪些猜想？你如何设计试验进行验证？该试验须要那些器材？学生试验结束后可以提出：本试验你还可以做哪些改进？通过该试验你还想知道些什么？该学问在生活中用那些应用？这样问题的设计就具有开放性，并且贴近生活实际，所以他没有了限制，有了更多的选择，学生在生动的、生活化的教学情境中，可以沟通的话题增多了，情感体验丰富了，简单打开思路，会产生触一发而动全身的现象，达到师生、生生真正互动，情思交融。 4、互动的课堂须要敏锐与机灵。老师的自身素养制约着课堂互动的有效开展，这要求老师在平常的教学实践中要留意不但的丰富和提升自己的教化才智，擅长捕获课堂的有效
10、信息，适时调整教学程序，促进互动。同时，老师应具有敏锐的感受，精确推断课堂生成和处理互动过程中可能出现的新状况，新问题。因为在课堂教学过程中常常会出现师生之间或学生之间的认知冲突，老师必需擅长把这些预料之外的，稍纵即逝的信息捕获到，并通过奇妙点拨加以充溢和重组整合，以引起激烈的探讨，深刻的认同，广泛的共鸣，给课堂带来精彩。 五、备课考虑学生过少，内容不够精细，教学用语不够规范。 备好课是上好课的的首要前提，这是每位老师都知道也都明白的。然而，有些老师备课时却只满意弄懂教材内容，理顺条块而已，更多考虑的是如何发挥自身的主动性、主动性和创建性，很少考虑如何通过创设情景，让学生的主动性、主动性和创建
11、性自觉主动地发挥出来。学生是教学活动的主体，我们的教学活动就是为他们而进行的。所以，在备课时首先应当考虑的是学生，考虑他们的时代特点，考虑他们的心理特点，考虑他们语言的时代性，考虑他们对书本学问的理解实力和基础。 备课时对学生考虑的越周密、越全面，我们才能使教学活动更贴近学生，才能使自己的思想进入学生的心灵，从而产生情感的沟通与融合。通过充分的备课，我们已对学生、对教学内容有了详尽的打算，那么，在教学活动中的主要任务就是把这些内容在时间和精力上进行合理的安排。对于须要经过试验探究，须要经过逻辑推理才能得到的试验结论、定律或规律，老师必需多安排时间和精力。其次，教学语言要有张有弛，语言沟通是目前
12、教学活动的主要方式，教学活动中对语言的处理能否做到有张有弛，能否使语言有节奏感，是课堂教学能否充溢活力的关键。老师创设情境时，语言要求极尽铺陈，语言宽度要大，语速可以略微快些。而在学生探讨，探究式时，点拨的语言则要简要，要惜字如金。在强调重点，说明难点时语速更要慢而有力。在小结时，语言要起到画龙点睛的作用，不多但精，更多的是用舒缓的语言，这样学生更简单听清并记住。一节课老师的语言节奏协调，有张有弛，使枯燥的课堂充溢了生命的活力。 当前初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施 当前初中物理课堂教学存在的问题及对策 目前初中物理课堂教学中存在的问题探究 初中物理课堂教学中的问题设计 初中物理课堂教学中问题情境创设 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学论文 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 初中物理课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页