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1、苏教版珍珠鸟教学设计 教学要求 1.学习和驾驭本课的生字词。理解信任等词语。 2.理解课文内容，感受到由于我为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的依靠。揣摩课文的表达方式。 3.理解信任，往往创建出美妙的境界这句话的含义。 4.激发学生酷爱小动物的感情，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。 5.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于我为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，才使得它们与我越来越亲近，给我带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。 教学难点：理解信任，往往
2、创建出美妙的境界的含义。 课时支配：两课时 教学目标 1.学会本课的生字，驾驭新词语。 2.初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。 3.学习作者细心呵护一对珍宝鸟的内容。 4.试背自己喜爱的段落。 教具打算：生字词语卡片 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.老师：同学们，前面我们学过猫一课，懂得了动物是我们的好挚友，今日我们学习的这篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2.介绍珍宝鸟。珍宝鸟体形小，因后背有珍宝似的小白点而得名，是一种欣赏鸟。 二、提纲导路，合作学习 1.学习并驾驭本课的生字词语，和同学们沟通生字的读写。 2.从课文中找出下列词语，联系上下文或查字典词
3、典理解词语意思。 葱郁 愈发 繁茂 雏儿 蓬松 柜子 画框 细腻 流泻 信任 3.课文主要写了什么 4.给课文分段。 三、检查反馈，理清条理 1.检查生字。 指名认读生字词语后，全班齐读。 重点读音、字形指导。字音：巢、雏、瞅、睁、茏、蓬、框、腻;字形：腻、巢、框。 指名逐段读课文，了解课文通读状况。 2.理解词语。 信任：信任并依靠。 深幽：深而幽静。 细腻：本课指珍宝鸟的羽毛精细光滑。 神气十足：本课指珍宝鸟精神饱满的样子。 3.课文主要内容。 课文主要描写了我为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境，它们由怕人到能与我和谐相处。人、鸟之间的深情使我感悟到信任，往往创建出美妙的境界。 4.段落层次
4、。 第一段：写我为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境。 其次段：描写我与珍宝鸟和谐相处，建立了深厚的感情。 第三段：人、鸟之间的深情使我感悟到信任，往往创建出美妙的境界。 四、学习第一段 1.老师：课文讲珍宝鸟是一种怕人的鸟，可是为什么它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我，一点儿也不怕人请同学们默读第一段，画出有关语句读一读，一边读一边想。 2.指名读第一段，想想你从中读懂了什么 3.引导体会： 开头用真好反映了作者什么样的心情 巢指什么舒适而暖和的巢是谁支配的这反映了我对珍宝鸟什么样的感情 我喜爱珍宝鸟还有哪些表现 我把笼子挂在窗前。也就特别轻松自由了。 阳光从窗外射入我很少扒开叶蔓瞧它们。 有感情地朗
5、读这些语句。 五、课堂小结 老师：正是因为我为珍宝鸟创建了逍遥自在的生活环境，给它们支配了一个舒适暖和和平安的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟识了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。 六、作业设计 1.试背自己喜爱的段落，抄写生字词语。 2.比一比，组成词。 睁 愈 柜 茏 蓬 瞅 挣 愉 拒 笼 篷 揪 教学目标 1.理解课文内容，感受到由于我为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的信任。 2.揣摩课文的表达方式。 3.有感情地朗读课文。 4.产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信任。 教学过程 一、导入
6、新课 1.请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的 2.冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗 齐读：信任，往往创建出美妙的境界。 读了课文，你知道说的是谁信任谁吗 二、品读课文 1.上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点熟识了，它会伸脑袋瞅瞅我。可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢 2.出示自学提示：仔细阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者你有什么感受做简要批注，再练习有感情地朗读。 3.学生默读，自学批注，老师巡察。 4.学生汇报沟通。 探脑袋：小珍宝鸟的新奇心很强呀!
7、 屋里飞：小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方 地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉作者是如何奇妙描写的 老师：小珍宝鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，假如我是作者，谁来扮演小珍宝鸟，告知我缘由 师：你为什么先只在笼子四周活动 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去 师：你为什么要落在柜子顶上呀 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字 师：你肯定觉得撞灯绳、跳上画框很好玩吧窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢 学生自由读，指名读。 喝茶水：结合课文内容填空： 它先离我很远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只 的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下
8、头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只 的小鸟。 啄笔尖：同桌互读。 肩头睡：作者为什么不惊扰它他当时有什么感受 三、回读一至六自然段 1.看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近我、信任我了，透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗 2.文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任我请找出来。 3.朗读自己所画的句子。 它们就像躲进深幽的丛林一样平安;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。 小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见
9、它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。 它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 四、关注描写人的语句，体会信任上彼此创建的 1.老师：不论是大鸟，还是小鸟，都对我产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对我产生信任呢画一画描写我细心呵护珍宝鸟的语句。读一读，体会我对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写。 2.此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗 五、拓展延长 1.老师：作者仅仅是想表明生活中须要人与鸟之间的信任吗 2.结合生活实际，谈谈你对信任，往往创建出美妙的境界的体会。 六、课堂小结 因为爱，作者对珍宝鸟一家呵护备至;因为爱，作者笔下的小鸟也充溢了灵性。大千世界
10、，到处都须要关爱，到处都须要信任。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧! 齐读：信任，往往创建出美妙的境界。 七、作业设计 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 珍宝鸟原文阅读： 真好!挚友送我一对珍宝鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢。 有人说，这是一种怕人的鸟。 我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异样茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。 阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些多数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉，斑斑驳驳
11、，生意葱郁。小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出来，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。 三个月后，那一团更加繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大新奇的眼睛去惊动它们。过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来，哟，雏儿!正是这个小家伙! 它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。 起先，这小家伙只在笼子四周活
12、动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就马上飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 慢慢它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 我不动声色地写，静默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。爽性用那涂了腊似的小
13、红嘴，嗒嗒啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 白天，它这样调皮地陪伴我;天色入暮，它就在父母一再的呼喊声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦 我笔尖一动，流泻下一时的感受： 信任，往往创建出美妙的境界。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页