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1、文言文教学总结 文言文教学 ?老师们，上午好！希望大家对我刚才的那节课多提珍贵看法。下面我谈一谈自己在文言文教学，特殊是高三复习时的一些详细做法。 ? 高考考纲要求中学生“有阅读浅显文言文的实力”。我是这样理解的：所谓实力，是建立在足够的学问储备基础上的。把这些学问理解消化后，进行梳理整合，条分缕析，分门别类地储存在记忆库中，要用时能快速地跳出来。刚才在上课的时候，我已经跟学生们说了，高一到高三，我们已经学了40篇文言文，表面上高考考的是阅读课外文段的实力，事实上全部的考点、学问点均来自课内，复习时，老师应当有这样的意识：扶着学生把课内的学问进行梳理、整合，迁移到课外，形成初步的阅读实力。 ?
2、 我是这样做的：高三语文早读，一半时间读基础学问以及摘抄、剪贴的课外好文章，一半时间读文言文，让学生对课内已学过的古文有相当的娴熟程度，这样我在带着他们编学问网、举例时，他们才会快速地理解，自信十足。其实，在高一高二讲解这些课内的文言文时我就非常留意梳理。比如，“之”常见三种词性，七种意义，出现一种讲一种，出现其次种，我又编入学问网，同时复习第一种，像滚雪球一样，等到第七种出现时，有的已经复习七遍了。在初步形成“之”这个虚词的学问框架时，我举例时特殊留意两点： 1、例子全学过，复习时也是固定的例子。因为固定的例子有助于学生理解、记忆，而不是这次这个例子，下次又是那个例子。 2、例子要典型。因为
3、虚词每项的其次句来自课内，老师们可以凭自己的阅历举那些出现频率较高的例子，以及简单误会的例子。比如：“不知将军宽之至此也”，这里的“之”易误会为“这”，而事实上应解为“我”。 ? 在梳理时要留意的其次点是：不要过于繁杂。一个“以”字，古汉语词典中关于它的用法有好几页，讲太多条学生理解不了，记不住，或者相互混淆，等于没讲。老师要凭自己的阅历帮助学生梳理那些常见、常考的几种。特殊简单混淆的要重点点出来辨析。 ? 第三：不断重复。这一点老师要有耐性，哪怕这篇短文中不设题考这个实词，这个虚词，这个句式，一旦遇到，也要以此为蓝本复习一遍。先回顾这个词已经讲过的常见用法、意义，再让学生结合此时的语境来辨析
4、，老师适当引导他们在猜读时如何利用语境，形成一种有足够思维机灵参加的活的动态的课堂。晚上做一篇，其次天课堂上讲，学生发觉你举的例子全是课内，自然能引发他们早上读文言文的动力。表面上看一节课只讲一篇古文，好像很低效，可是我认为就得分率而言是很高效的。这样复习15篇左右之后，学生的学问网基本可以编成，一旦编成，隔三五天再巩固一下。 ? 在实践中，我很关注这样做的效果。几年来，包括高三大大小小六七十次考试，每一次文言文这四题，电脑打出的得分率，我带的班都有明显的优势，尤其是绝大多数同学最胆怯且常常出错的其次题虚词。而且得分比较稳定，特殊到高三的后阶段，不大会出现这篇古文有感觉全对，下一篇没感觉错三个
5、的状况。这种稳定的发挥应当也正是我们编学问网的意义所在，说明学生已初步具有阅读浅显文言文的实力了。 语文学科带头人、东莞中学松山湖学校万红梅老师的“送课”活动。 阳春三月，观音山下一片郁郁葱葱，火红的杜鹃花燃烧一般点缀在美丽安静的校内中。在这和煦的春风中，3月18日，我们迎来了我市中学语文学科带头人、东莞中学松山湖学校万红梅老师的“送课”活动。 万老师细心打算了一堂精彩的文言文教学课，在高三课堂上，充分呈现了她作为学科带头人的教学风采。文言文教学是中学语文教学中的难点也是重点，尤其是对于高三的学生而言，如何高效的驾驭解答文言文的方法与技巧更是当务之急。万老师通过环节紧凑的课堂设计，敏捷而吸引人
6、的教学形式，充分利用了建构主义的学习理论，利用已经学过的学问点不断地激发学生对文言常用实词、虚词等学问点的拓展和补充，使学生能够集中精力学习，跟随老师的引导更好地探究学习文言文的解题思路。整堂课教学效果好，学生收益多，教学效率高。 传统的文言文教学，很简单犯的错就在于就文本而论文本，并且对文言文的教学很简单集中在文言字词的串讲和文言学问的积累上，而由于课时的局限，往往不会对文言文的内容进行深化的剖析，使得文言学习枯燥而无味。而今日万老师的课堂却一扫往日文言枯燥之风，尽管只是一篇高三的文言文练习题，她也能够通过自身对于文本的阅读体会来引导学生塑造出一个鲜活生动的古人形象，从而使得原来枯燥的习题课
7、课堂充溢了深厚的人文气息。文言文的内容往往立足于某个特别的历史时代，必定有其时代的印迹，在课堂教学中，万老师将文本和时代风行结合在一起，或者进行跨时代的延长，让学生将文本的内容与新的时空结合，这对于拓展学生的思维，发展学生的想象、联想实力，增加学生的平行联系实力都是特别有效的。在本节课中，宋史中范雍的“为民请命、直言正直、好谋而少成”的显明的人物性格在万老师充溢激情的课堂教学中鲜活灵动了起来，学生学习到的不仅仅是运用文言文的学问点解决了一篇习题，更重要的是真正的体会到了古人的高风亮节以及古人的可爱之处，这样势必能引起学生深厚的学习爱好，消减对文言文的压力感。 文言文阅读练习教学结束后，万老师还
8、特别热忱的与我校语文科组的老师进行了阅读和写作的教学研讨。万老师通过自身教学积累的各种案例，耐性而细致的讲授了自己多年的语文教学心得与阅历，让我们八中的语文人受益匪浅。 万老师认为，高一高二的阶段不同，侧重点也不同，在高一的时候，要引导学生大量的阅读，引导学生深化理解几位重要作家，印发人物专题。将美文中的材料转变为作文的素材。印发文辞兼美的文章，侧重于文学性，引导学生品赏语言，刷新语言，积累语言。美文阅读只是局限于文，对于许多尝到阅读甜头的同学，引出了阅读爱好的同学，更要适时地举荐他们进行整本书的阅读。高二起先有意识引导学生读评论性的文章和书籍，老师利用周一的美文课来引领，和同学们共读、共赏，
9、主要是为了打开他们思索问题的视野，掘进思索问题的深度。 细心的万老师还列举了她为自己班上的同学举荐和共读的书目：熊培云的志向国这个社会会好吗自由在高处重新发觉社会；王开岭的精神光明的人；刘瑜的观念的水位送你一颗子弹民主的细微环节；柏杨的丑陋的中国人；周濂的你恒久无法叫醒一个装睡的人等等。 万老师还特殊的注意对学生语言的引导和训练。因为人云亦云的词语，会让学生的思维渐渐僵化，在表达时图省事没有追求鲜活语言的意识，久之，当然思想一贫如洗，语言更加贫乏，作文也难以获得高分。 时间在不知不觉的消逝着，而我们八中语文人还沉醉在万老师精彩的讲座中。这次市教研室举办的学科带头人的送课活动，给我校语文科组带来了语文教学的春风，愿这春风吹遍校内的每一个角落，让语文成为孩子们的心灵家园 文言文教学总结 文言文教学 文言文教学 文言文教学 文言文教学 文言文教学 文言文教学设计 文言文教学心得 文言文教学反思 文言文教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页