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1、文言文教学设计 3T模式在高考文言文教学中的应用 -御史梁皙次先生传教学设计 贵州省龙里中学 李宜勇 教学目标： 1、识记并驾驭肯定量的文言实词的词义。 2、训练学生精确翻译文言句子的实力。 3、增加学生团结协作，自主探究的学习意识。 教学重点：文言实词的积累与运用。 教学难点：文言学问的延长，让学生驾驭文言实词的更多义项。 课前打算： 1、老师课前设计好导学案并分发给学生。 2、以3T教学模式将相邻两桌分为A、B 学习小组。 教学方法： 1、老师组织课堂。 2、学生自主学习并相互探讨。 课时支配：2课时 附：2022年高考安徽卷文言文原文： 御史梁皙次先生传 清王士禛 先生姓梁氏，讳（1）熙
2、，字曰缉，皙次其别名也。先生生（2）世族，幼不喜纨绔（3）之习，读书好古，视声利（4）篾（5）如也。于诗嗜（6）陶渊明，少(7)得句云：“明月生东隅，清辉照北床。”长老（8）惊诧。十三岁补诸生第一，文名籍甚(9)。 举顺治三年乡试，又十年成进士。出(10)知(11)西安之咸宁，誓于神，不以(12)一钱自污(13)。视民如子，治行(14)冠(15)三辅。官咸宁半载，入为(16)云南道监察御史。 是时，世祖章皇帝方(17)重言路(18)，台省官皆矫尾厉角(19)，务毛挚(20)搏击出名高(21)。先生独淡泊安静，下直(22)辄焚香扫地，宴坐终日(23)，如退院僧。暇(24)及与其友汪婉、刘体仁、董
3、文骥、王世禛辈出游丰台、草桥诸圣地，或(25)会(26)食浮屠(27)、老子之宫(28)。诸子酒酣耳热，辨难蜂起，各负气(29)不愿相下(30)。先生默坐，或(31)微笑不发一语。偶出一语，则人人自失(32)，觉我言为烦。先生固(33)耽(34)内典，于三藏十二部之书无不探讨，而于楞严尤（35）了悟初因证果大旨(36)。每过其居邸（37），绳床药灶外，惟经论数卷而已(38)。 先生巡察茶马于秦，不名一钱。或(39)以为言，则笑曰：“吾筹（40）之熟（41）矣。居官而谋利，为子孙计耳。子孙不肖（42）而居厚实，三蠹将至，曰盗贼，曰博徒，曰倡优。吾惧夫三蠹之为子孙忧（43）也，故不敢也。 在京师，
4、日怀归田（44）之思，属（45）长洲文点画江村读书图以见志（46），予辈皆为（47）赋诗。未几（48），谢病归。淄川高侍郎念东赠诗云：“燕台襥被亲相送，一个嵩丘行脚僧”。盖（49）纪实云。归田后，尤（50）孤介（51）自持，不接当事（51）。同年王中丞巡抚河南，馈问（53）亟至，一无所受。答书曰：“生有癖性，酷爱古帖，亦昔人玩龙团、饮廷珪墨之意也。闻宋仲温书兰亭十三跋摹于松江府亭，赵子昂书铁佛嶴钟铭在鹤沙报恩忏院，倘（54）各损惠一通，敬拜赐矣。”其雅操（55）如此。先生于古文不多作，其有作，必合古人矩度（56），而于禅悦文字尤(57)善。 先生生明启壬戌，卒廉熙壬申，年七十二。 （选自钱仲联
5、主编广清碑传集，有删节） 【注】内典：佛经。 教学过程： 第一课时 一、识记字词 1、AB分别识登记列词 任务A:（1）讳：避讳（2）生：诞生（3）纨绔：富贵家子弟（4）声利：名声利益（5）篾：看不起（6）嗜：喜爱、爱好（7）少：年少（8）长老：年纪大的人（9）名籍甚：名声很大（10）出：出任（11）知：知府、知县（12）以：因为（13）自污：玷污自己（14）治行：政绩（15）冠：位居首位（16）为：担当（17）方：正值（18）重严路：重视广开言路（19）矫尾厉角：逞强好胜（20）毛挚：即毛鸷，比方凶恶残暴（21）名高：好的名声（22）：下直：下班（23）宴坐终日：整日安静地坐着（24）暇：闲
6、暇（25）或：有时（26）会：相聚（27）浮屠：寺庙（28）老子之宫：道观 任务B：（29）负气：凭侍意气（30）相下：认输（31）或：有时（32）自失：自己的不足（33）固：原来（34）耽：沉迷（35）尤：特殊（36）大旨：要义（37）居邸：住处（38）惟.而已：只有.罢了（39）或：有人（40）筹：谋划（41）熟：细致（42）不肖：不长进（43）忧：祸害（44）归田：辞官归隐（45）属：通“嘱”嘱托（46）见志：表达志向（47）为：替（48）未几：不久（49）盖：也许（50）尤：更加（51）孤介：耿直大方（52）当事：当权人（53）馈问：带着礼物探望(54)倘：倘如（55）雅操：高尚的节操
7、（56）矩度：规则法度（57）尤：更加 2、AB同学交换识记任务 3、AB同学相互检查识记任务 A考B:B得分 （1）讳 （2）生： （3）纨绔 （4）声利 （5）篾 （6）嗜 （7）少 （8）长老 （9）名籍甚 （10）出 （11）知 （12）以 （13）自污 （14）治行 （15）冠 （16）为 （17）方 （18）重严路 （19）矫尾厉角 （20）毛挚 （21）名高 （22）下直 （23）宴坐终日 （24）暇 （25）或 （26）会 （27）浮屠 （28）老子之宫 B考A:A得分 （29）负气 （30）相下 （31）或 （32）自失 （33）固 （34）耽 （35）尤 （36）大旨 （3
8、7）居邸 （38）惟.而已 （39）或 （40）筹 （41）熟 （42）不肖 （43）忧 （44）归田 （45）属 （46）见志 （47）为 （48）未几 （49）盖 （50）尤 （51）孤介 （52）当事 （53）馈问 (54)倘 （55）雅操 （56）矩度 （57）尤 二、活学活用（师生互动区） 1、AB同学分别完成列句子的翻译，然后AB互改。（每小题5分） 老师出题如下： A任务区：得分 l 先生生（2）世族，幼不喜纨绔（3）之习，读书好古，视声利（4）篾（5）如也。 翻译 l 出(10)知(11)西安之咸宁，誓于神，不以(12)一钱自污(13)。 翻译 l 世祖章皇帝方(17)重言路(
9、18)，台省官皆矫尾厉角(19)，务毛挚(20)搏击出名高(21)。 翻译 l 先生独淡泊安静，下直(22)辄焚香扫地，宴坐终日(23)，如退院僧。 翻译 B任务区：得分： l 先生独淡泊安静，下直(22)辄焚香扫地，宴坐终日(23)，如退院僧。 翻译 l 或(25)会(26)食浮屠(27)、老子之宫(28)。 翻译 l 诸子酒酣耳热，辨难蜂起，各负气(29)不愿相下(30)。 翻译 l 归田后，尤（50）孤介（51）自持，不接当事（51）。 翻译 2、AB互动区：AB同学分别在原文中挑取两个你认为重要的句子考察对方的翻译实力（每题5分） A出题区： （1） （2） B答题区：得分 （1） （
10、2） B出题区： (1) (2) A答题区：得分 （1） （2） 其次课时 三、实力提升 AB同学共同翻译全文。 四、高考链接：（师生共同完成下列高考题） （1）对下句子中加点词的说明，不正确的一项是（ ） A晏坐终日 晏：安静。 B子孙不肖而居厚实 居：积储。 C不接当事 当事：权要 D必合古人矩度 矩度：气度 （2）下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是 A皙次其别名也 吾其还也 B偶出一语，则人人自失 时则不至，而控于地而已矣 C予辈皆为赋诗 为武置酒设乐 D馈问亟至，一无所受 不者，若属皆且为所虏 （3）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A梁煕年少时本性纯净，才思
11、过人。他出身世家而无富贵习气，把名利看得很轻；读书好古，能诗善文，很早就有诗才和文名。 B梁煕任职时清正爱民，行事低调。他在任期间能够廉洁自守，视民如子，政绩斐然；因不愿突出自己而没有得到皇帝的赏识。 C梁煕恬淡好静，不恋官场。他在挚友聚谈时常常默坐其间，含笑不语，在京做官时总想辞去官职，去享受清静的读书生活。 D梁煕深研佛典，志愿清雅。他博览佛经，对某些佛经要义体悟得特殊透彻；酷爱古帖，还对一些书法名作的状况颇为熟识。 （4）将文中画线的句子翻译成现代汉语。（10） 出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。 译文： 诸子酒酣耳熟，辨难蜂起，各负气不愿相下。 译文： 吾惧夫三蠢之为子孙忧也，故不
12、敢也。 译文： 五、课堂延长，驾驭以下词语的一词多义现象： 1.AB同学分别识记以下常见的多义词。 A任务区：数 愿得补黑衣之数 触龙说赵太后 数目、数量 数口之家，可以无饥矣 寡人之于国也 几、若干 则输赢之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 六国论 命运 扶苏以数谏故，上使外将兵 陈涉世家 shu 屡次 数罟不入洿池 寡人之于国也 c 密、细密 蒙冲斗舰乃以千数 赤壁之战 sh计算 B任务区：发 百发百中 成语 放射 发闾左谪戌渔阳九百人 陈涉世家 征发、派遣 涂有饿莩而不知发 寡人之于国也 打开 野花发而清香，佳木秀而繁阴 醉翁亭记 花开 主子忘归客不发 琵琶行 动身 大阉亦逡巡畏义，特
13、别之谋难以猝发 五人墓碑记 发出 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 五人墓碑记 发出、抒发 2、AB同学交换识记任务 3、同学相互检查识记任务 A考B：B得分 （1）愿得补黑衣之数 触龙说赵太后 （ ） （2）数口之家，可以无饥矣 寡人之于国也 （ ） （3）则输赢之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 六国论 （ ） （4）扶苏以数谏故，上使外将兵 陈涉世家（ ） （5）数罟不入洿池 寡人之于国也 （ ） （6）蒙冲斗舰乃以千数 赤壁之战 （ ） B考A:A得分 （1)百发百中 成语 放射（ ） (2)发闾左谪戌渔阳九百人 陈涉世家 征发、派遣（ ） (3)涂有饿莩而不知发 寡人之于国
14、也 打开（ ） （4)野花发而清香，佳木秀而繁阴 醉翁亭记 花开（ ） （5)主子忘归客不发 琵琶行 动身（ ） （6)大阉亦逡巡畏义，特别之谋难以猝发 五人墓碑记 发出（ ） （7)安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 五人墓碑记 发出、抒发（ ） 课后反思：运用3T模式进行文言文教学充分地调动了学生学习的主动性。较之以前“老师讲、学生听”的教学模式，学生学习的爱好变浓了，运用所学学问解答高考题的实力增加了。但是，在教学过程中明显地感觉到学生在运用识记词汇翻译文言句子和课堂延长部分的句意理解等方面很吃力。这充分暴露出了学生存在平常积累太少，训练也太少的问题。当然存在这样的问题与我们老师始
15、终以来的教学模式也有关系，我们传统的教学模式老师占用了全部课堂时间来讲授，学生识记和训练都布置成了作业课后完成。试想，学生要学那么多科目，哪有那么多时间呢？我想，假如我们能长时间地运用3T教学模式教学，真正把课堂变成“学堂”。学生经过许久的积累肯定能有量变到质变的飞跃。 文言文教学设计 文言文教学设计 (3) 高考文言文教学设计 文言文教学 文言文教学 文言文教学 文言文教学 文言文教学 文言文教学策略设计 文言文教学心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页