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1、国培创新性成果 分数的初步相识创新性成果 一、生成过程 数学课堂应激发学生的学习爱好，学生爱好是学习效果体现。还要将数学与学生的生活、学习联系起来。教学时，尽可能把数学学问与生活实际联系起来，让学生体会到生活中到处有数学，从而培育学生的数学学问的应用实力，体会数学的价值。通过学习，我在课堂教学时，留意发挥学生的主体作用，让学生自主学习，让学生动手操作，让他们通过视察、思索、归纳总结。老师要变更以往的教法，由老师的教变学生的学，由老师的讲变学生的自学，体现了学生是学习的主子这一宗旨，通过学生动手操作，体现了学问一技能的结合，使学生学习效果有明显改变，教学效果初见成效。 二、创新体现 教学内容 分
2、数的初步相识教学设计终稿 教材分析 小数点的初步相识是本单元第一节教学内容，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初步学习会感到困难，老师要创设情景激发学生爱好，并通过指导学生动手操作，帮助其理解一些简洁的详细含义，给学生建立初步的分数概念，为其进一步学习分数和小数打下初步的基础。 教学目标 1、使学生初步相识几分之一，会读会写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。 2、通过小组合作学习，培育学生合作意识、数学思索与语言表达实力。 3、通过练习，使学生在动手操作、视察比较中，培育勇于探究和自主学习的精神，并让学生在经验数学的过程中，
3、获得运用学问解决问题的胜利体验。 教学重点： 小数的意义，小数的结构和读法及写法。 教学难点： 小数的大小比较。 教学过程： （一）、情境导入 师：中秋节爸爸妈妈是用什么方式度过的？ 生1：中秋节那天爸爸妈妈给我买了好多食品，其中就有月饼。 师：我信任秋节大家都过的开心。 师：假如现在只有一个月饼，爸爸说让你和弟弟吃，怎样分呢？ 生2：一人吃一半。 师：用什么数表示呢？(小组探讨) 生3：老师，你提出这个问题太难了，我们解决不了。请老师告知我们吧！ 师：好，老师告知大家个新的数“分数 （二）、探究沟通 1、相识分数 师：相刚才说的一半用分数“1/2”表示。“1”是分子，“”教分数线，“2”是分
4、母。这个分数表示把一个月饼平均分成两份，“1/2”表示其中的一份。 2、相识1/2. 师:(.拿起一张圆形纸卡)我们把它当作一个月饼，你能表示出这个月饼的1/2吗？ 生1：（用剪刀把圆形纸片剪成大小差不多的两半）把一个月饼分成2份，其中的一份，就是这圆的1/2,。 师：其他同学同意他的做法和说法吗？ 生2：老师，我认为他剪成的两半有大有小。所以，他手里举的一半不肯定是这个月饼的1/2. 师: 你能检出这个月饼的1/2吗？(生2先把圆形纸对折，再用剪刀眼折痕剪开) 生：把一个月饼平均分成2份，其中的一份是1/2。 师：小挚友，你们同意谁的分发？（全体学生折纸操作，师板书：平均分） 生3：把一个月
5、饼平均分成2份，其中的一半就是1/2. 生4：不一个月饼分成大小一样的两半，其中的一半就是1/2.师;你们同意吗？ 师：板书1/2，然后叫学生读再教写法。 师：除了1/2，谁能再举几个分数？ （3）相识1/4. 师;要得到这块饼的1/4应当怎样分？ 生1：把这块月饼平均分成4份。 生2：把刚才的半块平均分成两半。 师演示课件并板书1/4. 归纳1/4的详细含义：把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一，写作1/4. 3、教学例2 师：请同学们把打算好的正方形纸拿出来折1/4.师:谁能说说1/4的折法 学生各自说明白自己1/4的折法。 师：那么，五分之 一、六分之 一、八分之一等怎样折？
6、 学生说明这些分数的折法。 4、教学例3（几分之一的大小比较） 师拿出一个 1/2和一个1/4 （1）想一想、比一比，哪大一些 （2）引导学生探讨和沟通，学会合作。 （3）师出示课件演示，进行比较，让学生感受。 （4）师总结 板书 1/2 大于1/4。 (三)、巩固练习: 1、课本第93页的“做一做。” 2、说分数 要求按“把平均其中的一份是什么的几分之一”这种规定句式来讲。 如：把一下西瓜平均分成5份，其中的一份是这个西瓜的五分之一。（同桌那种相互出题，由对方解答。） (四)、教学反思 本节课中， 学生对 “ 1/2”这个分数的相识经验了一个不断完善、修正、充溢的过程。 在相识1/2后，老师
7、以一句“除了1/2，谁能再举几个分数”为学生创设了自主选择的空间，并依据学生的需求自然引入相识分数“1/3”。学生提出来学习中遇到的疑问：“怎样才能在圆形纸上表示出?”学生通过尝试操作、探究探讨这一环节，顺当解决了这一实际问题。 在这样的学习过程中，学生一次又一次地发觉新分数，相识分数，他们感到分数就在身边，并获得一次一次胜利的体验。 三、创新价值 这个教案和初设教案的相同点是教学环节基本相同，不同的是教法有所变更。初稿教案上课是干脆导入新课，终稿开课是创设情景导入新课，这样导课能激发学生的学习爱好。当学生接触到一个新的学问“分数”时，学生感到新颖，能使学生上课留意力集中。初设教案课堂上老师拿
8、一个早已分好的圆，先讲什么叫分数及分数的构成，再讲平均分等以及1/ 2、1/ 3、1/ 4、1/5等学问，结果学生听后一塌糊涂。终稿设计做了修改，让学生拿出打算好的材料折1/2，然后师由“1/2”引出“分数”、分数的结构、分数各部分的名称；再由“1/2”引出“平均数”等学问内容，这样通过学生的操作从中学习学问，这比老师满堂灌要强百倍，省时省力，学生的学习效果明显。还有，课堂上学生学习心情高涨，学生参加课堂活动主动，发言热情。 我觉得一个好的教案设计，不仅要看教案设计内容，更要看它的运用价值。它的运用价值就是从学生的学习效果来看。学生理解了所学学问，就能按时、正确地完成作业。 国培创新性成果 国培创新性成果 数学国培创新性成果 国培创新性成果 可能性 国培小学美术创新性成果 国培小学音乐创新性成果 国培小学数学创新性成果1 国培语文创新成果 国培安排数学创新性成果笔算乘法教学设计 国培成果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页