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1、立身以立学为先，立学以读书为本小学数学国培创新性成果成果生成过程阐述：我通过这次培训， 结合自己前面的作业，收获颇多。现在我结合这次国培学习的收获， 经过对前期教学预案再次进行了反思、论证和反复推敲之后，我对我拟解决的问题（如何提高学生的学习兴趣？）有了更深层的想法与认识， 同时结合校本研修的集思与践行，对前期作业预案做以具体化改进设计。我在继承和发展之前作业的数学思想之上，在教学策略论述过程中依次增加了教材内容分析、板块教学建议、学情分析、教学策略分析、课后反思以及创新成果评析等内容。改进之后使得成果的过程更具完整性，提升了理论依据，也增加了实用性。我还同时对教学目标进行了适当的调整，学生如
2、果想提高做题速度不是一个简单的过程，而应是一个探索、发现和总结的过程。因此，在课程学习流程中扩充了以发挥学生主体地位为目的的小组合作、合作探究的体验过程等等策略，最终生成为创新成果的终稿。相对于前面拟研究的问题， 终稿更具有完善性和实用性， 在教学流程中，通过增加小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极能动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、归纳总结的学习过程。拟解决的问题？如何提高学生的学习兴趣？教学设计创新成果：线段、直线和射线教学设计方案精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页立身以立学为先，
3、立学以读书为本课题名称：线段、直线和射线教学设计方案设计者：范广志作者单位：漫河小学一、教学内容分析：1、本课学习的线段，直线和射线冀教版小学四年级上册。2、课时分配：一课时3、教学内容特点，本节课探究的问题是“ 线段，直线和射线的区别。4、本版块的教学建议是（1）重视学生实际操作。在日常生活中有很多的应用，可以叫学生举一些生活中用到的近似直线，线段和射线的实例。，。（2）引导学生对线段，直线和射线的画法。二、班级学情分析这节课教学内容的施教对象是四年级学生，他们在二年级已经有所认识，并了解了它的一些简单应用。三、本课教学策略分析结合数学课程标准和教材的教学建议以及本班学生的特点，本节课我主要
4、是采用举例、 小组合作和探究学习的学习方式。在学习过程中，充分引导学生积极参与探究过程，通过强化体验过程感受知识的联系，生成新知。四、确立教学目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本教学目标 : 结合生活认识线段，认识射线和直线；知道线段、射线和直线的区别：会画出给定长度的线段。五、确立教学重难点教学重点 :线段、直线、射线的区别和联系。教学难点 :线段、直线、射线的区别和联系。六、教学过程一、导入出示图片：铅笔、人行横道师：同学们，在你们的身边，你们还发现哪些事物和铅笔、人行横道相似吗？
5、学生向老师汇报各自的答案。二、认识线段、直线、射线1认识线段师： 铅笔、 人行横道和同学们说的这些都可以近似的看成是线段。线段有什么特点呢？指名学生回答，教师画出线段：在此基础上引导学生得出线段的特征。让学生画几条线段。2认识直线和射线师：把线段向两端无限延伸， （教师边说边演示）将会得到一条直线，线段是直线的一部分。让学生在线段的基础上画出直线， 感受直线的无限延展性和线段是直线的一部分。在此基础上引导学生得出直线的特征。师：将线段向一个方向无限延伸就会得到一条射线。出示图片：手电筒射出的光线、太阳照射的光线师：同学们，你们还能想出哪些类似射线的事物呢？学生向老师汇报自己的答案。让学生自己画
6、几条射线。引导学生得出射线的特征。3. 比较直线、线段和射线的区别。师：直线、线段和射线有什么相同和不同的地方呢？小组讨论一下，把你们的发现填在表格中。图形端点个数延长情况直线线段射线精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页立身以立学为先，立学以读书为本三、画出给定长度的线段师：同学们，让我们共同来想一想，线段、直线、射线都有什么特征？教师引导学生说出， 直线和射线都是可无限延长的，因此没有长度；而线段是可度量的，因此有长度。师：怎样才能画出一条给定长度的线段呢？同学们，你们都有什么办法呢？让学生分组讨论，然后各组汇报教师总结画法。学生完成教材 34 页练一练。教师巡视。四、小结线段、直线、射线各自的特点，及三者间的关系五、巩固练习P33 “试一试”、 P34“练一练”。板书设计线段直线和射线线段直的两个端点有限长直线直的没有端点无限长射线直的一个端点无限长精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页