一年级下册语文园地七教学设计.docx

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1、一年级下册语文园地七教学设计 教学目标 1.通过“加一加,减一减”的识字方法相识“吵、胖、现、岁、票、交、弓、甘”等8个汉字,提高学生学习汉字的实力。 2.辨析形近字的字音和字形,在详细的语言环境中正确运用。 3.通过想象练习用词语说话,提高学生的想象实力和语言表达实力。 教学重点:识字加油站,字词句运用。 教学难点:绽开想象练习用词语说话。 教学过程 一、复习旧知,激趣导入 1.学生沟通在识字加油站和以前的学习中有哪些识字方法。 师小结:看电视识汉字、在身体名称中相识汉字、逛街时识汉字、看食品包装袋相识汉字。 2.师过渡:相识汉字的方式有许多,今日我们再来学习一种好玩的方法:加法和减法。要想

2、知道这种奇妙的方法,就抓紧起先今日的学习吧! 二、学习“识字加油站” 1.学习“加法”识字: (1) 师出示第一组通过“加法”组合成的汉字,指名学生读一读这些“汉字加法算式”。 (2) 出示汉字“吵、胖、岁、现”,指名学生认读,相机正音:“吵”是翘舌音,“岁”是平舌音。正音后再次指名学生认读汉字。 (3) 激励学生为这四个字口头组词,在详细的语言环境中巩固对汉字的理解。 (4)师小结:通过汉字与汉字的相加,也可以组成新的汉字。组成新汉字的两部分大部分是左右结构,也有上下结构、半包围结构、全包围结构等。 (5) 激励学生回忆,学过的汉字中有哪些也可以通过“加法”来识记,指名学生沟通。 师适当板书

3、:姓、李、晴、因、梦 2.学习“减法”识字: (1)生自主学习其次组通过“减法”得到的汉字,借助拼音读准字音。 (2) 出示汉字“票、交、弓、甘”,指名学生认读,相机正音,正音后再次指名学生认读汉字。 (3) 激励生为汉字口头组词,在详细的语言环境中加强对汉字字义的理解。 指名学生说说这些汉字是如何通过“减法”得到的。 (4) 师小结:利用相识的汉字去掉一部分而形成新的汉字,这种识字方法也很常见。师激励学生说说还有哪些汉字也可以通过“减法”来识记。依据学生的沟通师适当板书。 3、巩固识字:出示八张汉字卡片,指名学生认读、开火车读、齐读等,巩固识字成果。 (1)小嬉戏:通过摘苹果嬉戏让学生巩固生

4、字,激发学习爱好。 4、师小结:汉字中有许多都可以通过“加法和减法”这种方法来学习,希望小挚友们娴熟驾驭这种学习汉字的方法,以能相识更多的汉字。 三、学习“字词句运用” 1、学习第一部分: (1) 师过渡:在我们学习汉字的过程中,会发觉有许多汉字就像双胞胎一样长得很像, 我们把这样的汉字叫做“形近字”。 (2) 出示课文中的四组形近字,指名学生认读,发觉其读音上的不同。 (3) 引导学生视察每一组形近字的字形,指名学生说说每一组的两个字在字形上的微小 差别。 (4) 进一步激励学生用什么奇妙的方法可以区分这些形近字,师在生沟通的基础上适当 进行指导:可以抓住汉字的字形与字义之间的联系加以区分。

5、如:“牛”字第四笔出头的“竖”表示的是牛头;“已”表示完成了一部分,所以第三笔竖弯钩半出头;“人”是一个象形字,从字形上看像一个人昂首挺胸,而“入”就像一个人弯腰低头走进房子的样子。(师适当出示相关图片,使学生形成直观感受。) (5) 生自主完成填空练习,并与同位轻声沟通自己的答案。 (6) 指名学生汇报自己所填的汉字,师生共同评议订正。 (7) 激励学生说说在已经学过的汉字中还有哪些形近字,师适当板书。(如:万方;为 办;乐东等) (8) 师小结:我们在辨析形近字的时候,不仅要从外表上发觉它们的微小差别,更要从 字形与字义的联系上去区分,这样才能区分得更加彻底。 2、学习其次部分: (1)

6、出示六个词语,指名学生认读。 (2) 激励学生说说读每一个词语的时候,头脑里会出现什么样的画面。 (3) 指名学生沟通,在沟通过程中师适当出示相关画面,赐予学生直观的观赏。 (4) 生自主练习说话,并用上所给的词语。 (5) 指名学生沟通,师生共同评议,在评议中师赐予方法引导:说话时句子表达要完整 清晰,句子与句子之间要有肯定的联系。 (6) 再次指名学生沟通,激励学生把自己说的几句话写下来(不会写的字用拼音代替)。 四、课堂小结 同学们,通过这节课的学习,我们又驾驭了一种相识汉字的方法,而且还区分了几组汉字双胞胎,并插上了想象的翅膀,将词语变成了好玩的句子,收获可真不少啊! 一年级语文下册语文园地七教学设计 一年级下册语文园地七教学设计 一年级下册语文园地七教学设计 语文园地七 教学设计 语文园地七教学设计 语文园地七教学设计 语文园地七教学设计 语文园地七教学设计 语文园地七教学设计 语文园地七 教学设计 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页

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