《作业评语与小学英语评价.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作业评语与小学英语评价.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、作业评语与小学英语评价 作业评语与小学英语评价 浙江宁波镇海区骆驼试验学校 顾寅 摘要：作业是教学步骤中重要的一环。它既可以帮助学生刚好巩固课堂上所学的新知，也可以帮助老师了解自己的教学效果，对学生的学情作出客观的评价。现阶段小学英语作业批改方式以打分数，划等级（画星星等）为主。这种方式不能精准地描述学生学问驾驭的真实状况，老师无法把握个体学生作业中存在的详细问题，从而无法做到详细问题详细分析，进而因材施教的目的。我认为小学英语老师在作业批改时应多采纳激励性的、描述性的评语。使学生在愉悦的氛围里清晰地了解自己作业中的优缺点。这对师生之间的情感沟通、调动学生的学习主动性以及促进学生养成良好的学习
2、习惯都会起到良好的促进作用。本文将对小学英语作业评语的意义、形式及书写留意事项三方面进行阐述。 关键词：作业评语，小学英语评价，意义，形式，留意事项 教学离不开作业。作业对于巩固课堂上学到的新学问、检测学生对新知的运用实力、检查教学效果、修正教学方案，从而进一步指导学生的学习都起着相当重要的作用。因此，作为小学英语老师，面对着初次接触英语的孩子们，不仅要有效地设计能够激发小学生英语学习爱好的作业，而且要有效地批改和评价这些作业。这是新课程标准对小学英语教学评价的指导性建议。同时也是切实提高小学英语教学质量不行或缺的环节。 目前，绝大多数小学英语老师把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批
3、改、测验考试等方面，却很少花时间用在学生的作业评语上。大家处理学生作业的方法是：逢对必钩，有错必叉；或打分数，或划等级。这种只重结果，无法客观描述学生学问驾驭状况的做法不仅使学生对作业渐渐失去爱好，而且在很大程度上对学生的学习主动性、主动性、创建性以及学生的特性塑造产生了消极的影响。这样，英语作业也就失去了课标所提倡的意义和作用。 因此，小学英语作业除了要适合小学生心智健康发展外，还要求小学英语老师变更传统的作业批改方式。我认为那些充溢爱心的、激励性的评语能对学生的作业赐予恰如其分的评价。使他们在看到自己取得成果的同时，意识到存在的缺点和须要努力的方向。 事实上，作业评语与课堂用语一样也是英语
4、教学的重要因素，属于英语教学中的一个重要环节。它对于促进英语教学，提高教学质量有着主动的作用。奥斯丁(Austin)曾做过这样的试验：他把一个教学班的学生随机分成两组，并对其中一个组的学生的作业全部予以评分，而对另一个组的学生的作业只随机地抽取一半赐予评分。七周后他发觉两组学生的成果并没有什么差别。后来，奥斯丁拓展了这项探讨，他把一个教学班的学生同样随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或激励学生。经过检测，加写评语的学生的平均成果高于没加评语的学生。这个试验充分地体现了作业评语的重要性。 在我看来，小学生作业评语的重要
5、性主要体现在以下三个方面： 1.作业评语有助于小学生对所学学问的理解和记忆 语言的学习目的在于运用。所以老师在写评语时应尽可能运用学生所学的英语学问，以促进学生对学过的内容进行理解和记忆。因此，老师在写评语时所运用的语言一方面要尽可能与学生的语言水平相当，另一方面要尽可能运用学生所学过的表达，以帮助学生巩固和运用语言。对于小学生来说，由于受到词汇与表达的限制，要保证学生看得懂作业评语，我们除了尽可能运用学生学过的语言进行评价外，还可以采纳激励学生自觉运用字典、尝试双语评价等方法，甚至可以采纳中英文混合的评语表述形式，以充分体现作业评语的交际作用。 课堂上老师面对的是全班同学，有限的教学时间内不
6、行能逐一对学生进行评价；而老师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，作业评语可弥补课堂教学的不足，是教学活动的持续。学生阅读作业评语的过程就是在真实语境中理解语言的过程。老师在评语中运用学生学过的语言，对某个学生及其作业的详细状况进行的分析或评价，往往很简单被学生理解、接受和效仿。事实证明，在入门阶段，一个“Good!”或是“Great!”都能让小学生仿照老半天。 2.评语有利于激发小学生的学习热忱 美国人本主义心理学家马斯洛曾将人类的须要分为五个层次：生理须要、平安须要、社交须要、敬重须要、自我实现须要。这表明人类除了最基本的生理和平安须要外，最重要的需求就
7、是被敬重的须要。希望得到他人的敬重和认可，得到别人确定性评价，可以说是人的社会性这一特征的详细表现。被敬重是人性中最本质的渴望。因此每个小学生都有被敬重、被表扬、被认可的须要。 须要是学生学习行为的动力之一，须要的满意会干脆影响学生主动性的发挥。对于感性相识比较剧烈的小学生来说更加如此。假如学生的作业得到了老师的表扬和激励，他们精神上的须要就得到满意，他们的学习热忱和学习主动性就能得到充分的发挥。老师的评语恰恰就是实现这一目的的重要手段之一。优秀的评语，就像久旱之后的甘霖，“随风潜入夜，润物细无声”。它能抚慰学生的心灵，激发其向上的热忱；优秀的评语，就犹如漫漫冬日之后的第一声春雷，它能震撼学生
8、的灵魂，激发其内在动力。反之，不得体的评语不但对学生起不到促进和教化作用，反而会在学生的内心深处投下黑色的阴影，引起学生的反感和抵触，从而带来不行估量的负面效应。 3.作业评语是师生沟通的桥梁 评语不仅是教学信息的单向反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。我们要充分利用作业评语增进师生间情感的沟通。在老师的评语中学生能领悟出老师对他的关切、信念和责任心。对于学生的作业，老师要真诚地写上评语，话不在多，能引起共鸣就行。评语可以是老师的赞许，老师的感受，老师的激励，老师的训诲同时，还可以让学生对老师也写一些看过评语后的反馈信息。这种作业本就成了师生沟通思想、沟通感情、探讨生活、教学相 长的工具。在
9、这样的氛围中，师生的情感得到了升华，达到教与学两者的和谐统一。 在小学阶段，我们往往会发觉这样一种好玩的现象：一个受到小学生宠爱的老师，他所任教的学科也经常成为学生最喜爱的学科。这是由小学生的心理特点确定的。假如小学英语老师能够充分利用作业评语紧紧抓住学生的心，那么将对后续的教学工作产生深远的主动影响。 有些老师认为作业评语只是对作业本身进行评价，其实这是一种狭隘的观点。我认为作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学生学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。依据不同年级学生的学习实际，我认为对于低年级学生的
10、评语可以运用词或简洁的短语，中年级的学生评语可以选用相对困难的短语、段落，高年级学生的评语可以运用段落格言等。例如： （1）词 Great!Perfect!Good!Wonderful!Correct!Excellent! （2）短语 Well done!Neat and tidy! （3）句型 Thats OK! What a good job you have done! Now you can do better than before.Your handwriting is excellent! Keep it up. Your English will become better i
11、f you work harder. （4）段落 Although you have not been succeful, you have done better than ever. Keep it up.Remember that little by little one goes far. （5）格言或谚语 Practice makes perfect. Where there is a will, there is a way. 当然写好评语的方式和要求还有很多，老师要深化探讨学生的心理特点、思想心情、个人爱好、学生习惯及英语水同等，以便言之有理、以理服人。这样才能写出激励人的好评语
12、，不断促进学生作业质量的提高。通过作业评语真实地对学生的学习效果进行描述性的评价，使学生作业状况在步入良性循环的同时，进一步加强师生间的沟通，促进学生各方面协调发展。 同时，老师给学生的作业评语，是对学生在校表现以及学生学业状况的科学评价。这就要求评语科学，切合实际，起到主动的导向作用。我认为，老师给学生的作业写评语，应注意下面几个原则： 1.针对性原则 所谓“针对性”，就是老师针对学生的阶段性差异与个别差异，进行不同的作业评价。针对不同年级段的小学生，运用符合其年龄特点的评语，例如： （1）对起始阶段的学生，运用简洁的表达，如： Good! Great! Super! Try hard! （
13、2）对有肯定英语基础的学生，除了巩固原有学问构架外，可以适度拓展，激励学生自主学习，培育学生运用工具书自发学习新知的实力，例如： Fabulous! Both of your handwriting and spellings are very good.You should do more listening work after cla. （3）针对不同的个体，我们也要做出恰如其分的评语。让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使短暂落后的学生能克服畏惧心理，树立信念。对优等生的作业表扬中要有指正，老师可通过评语向他们提出更高的要求，例如： Its good to be corre
14、ct.Its also important to be creative.Excellent.You havent made any mistakes, but do try to make your handwriting neater (better). 对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促，例如： You had better be more careful! Pay more attention to your handwriting. Your work is quite good except for a few spelling mistakes. 对于学困生的作业要多点激
15、励，在温柔地指出错误的同时，也要表扬他的优点进行激励，例如： I like your handwriting very much, but there are some mistakes here.I am sure you can correct them. You have done your work better this time.I think that nothing is impoible if you work hard.Practice makes perfect. 2.客观性原则 尺有所短，寸有所长，老师评语要客观公正。只有真正说到学生心坎上的评语，才会受到学生的欢迎，起
16、到主动的教化作用。假如评语不切实际，就会导致一叶障目，不见泰山。不但无法起到主动的教化作用，相反还会影响学生的心情，给学生带来不必要的心理负担。这样的评语就失去了主动的意义。学困生的作业假如有进步，就应得到表扬和认可，老师可以写上 Your work is much better now.等等之类的话。反之那些优等生的作业如有不足之处，则应当提出宛转的指责。如：I am afraid this time your work isnt good enough.Be more careful next time.总之，我们不能总是用一成不变的眼光去看待学生的作业。假如老师对于学生的作业不进行客观的
17、评价必将损害学生的自尊心，挫伤其学习主动性，这样的情形是任何老师都不希望看到的。 3.激励性原则 老师的评语要多激励、少指责，给学生以温馨的开导、劝慰，带给学生以潜移默化的影响，学生就会受到教化。诸如“Good!”“Well done!”“Youve made some progre.”之类的评语，往往最具有激励性。假如我们纯粹因为一个学生的作业中有各种各样的错误就把它一棍子打死，那必定会挫伤学生的学习主动性。因此，学生的作业即使做得再差，哪怕较之前次只要有一点点进步，评语也应当给以确定。记得有一次我在批改一个平常不喜爱记单词的学生的作业时，发觉他的字迹很清楚，便在他的作业本上写道：“Your
18、 handwriting greatly interested me.Well done!”作业本发下后，我视察到他立刻拿出字典翻阅，急迫想知道我在他的本子上写了些什么。后来，大伙儿发觉他慢慢地起先主动记起单词来了，虽然速度相对还是比较慢的，但比原来要专心得多。可见学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，老师的激励就是学生心田里的阳光雨露，它能给学生的成长带去巨大的动力。作为小学英语老师，我们要找到学困生最希望得到激励的地方并进行放大。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们必需要留意多给学生以激励，但是，激励也要留意适时，并不是任何状况都能给学生激励。特殊是错的东西千万不要盲目激励，否则势
19、必让学生在错误的激励中迷失自我，摸不到前进的方向。 4.明确性原则 评语是写给学生看的，因此评语的表达应当是清晰明白的。只有这样的评语，才能让学生一看就知道老师期望他干什么，进而依照老师的要求去做。有一次我在批改一个学生的作业时发觉许多地方存在书写错误，就写下了如下评语：Your work is not so good.Please rewrite it.其次天该学生把他自己认为已经订正好的作业本交了上来，我发觉除了通篇作业重写过，笔记较之以前工整之外，一些拼法错误基本保持不变。缘由就在于该生作业真正的问题并没有在评语中体现出来。于是我重新写下了这样的评语：Your handwriting i
20、s quite good now, but would you please correct your wrong spellings? 这下学生从评语中得到了明确的信息：原来是一些拼法错误须要更正！ 由此可见，老师平常在批改学生的作业时，肯定要把其不足之处写清晰，如字迹不够工整、书写不够规范、拼法错误过多等等，对小学生出现的错误，老师还可以提出帮助订正错误的方案，如：Please read the dialogue in Page .first.等等。这样学生在订正作业时就会取得事倍功半的结果，久而久之，还能培育小学生自主发觉问题与解决问题的实力。因此，作业评语肯定要遵循明确性原则。 “高谈
21、阔论终觉浅，情至深处方感人”。老师给学生作业评语写得恰当，可以激励学生主动向上，引导更多的学生朝着教化教学目标所希望的方向发展，从而取得较好的教化教学效果。因此，小学英语老师要不断铸炼书写作业评语的实力水平，把它作为小学英语形成性评价中重要的环节、小学英语老师基本素养之一进行关注与训练。 作业评语与小学英语评价 小学英语作业评语 浅谈小学英语作业设计与评价 浅谈小学英语作业人文评语 英语作业评语 小学英语课外作业与评价探究 小学英语家庭作业的设计与评价 小学英语作业改革与评价的初步探究 小学语文作业评语与批改 英语作业评语集锦 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页