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1、夏洛的网读书交流会教学设计 夏洛的网读书沟通会教学设计 三埠街道办事处祥龙小学 张葵花 教学目标： 1、创设愉悦的沟通氛围，让学生更深化地走近书中的人物，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友情的诠释。 2、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。 3、在读书沟通的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法。 4、采纳“班级读书沟通会”的形式，促使特性化阅读与合作性阅读的融合。 教学重点： 以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。 教学打算
2、： 老师：多媒体课件 夏洛和威尔伯的图片 学生： 1、读完夏洛的网。 2、完成各阶段的阅读记录卡。 教学过程 一、谈话导入。 1、同学们，读书给我们带来了无限的欢乐； 读书给我们带来了莫大的喜悦；今日，我们又迎来了班级读书沟通会，我希望大家在今日的读书沟通会上畅所欲言，有更大的收获。 2、这次沟通会，我们将一起探讨一本关于友情的书，这本书曾经风靡世界50年，发行数千万册，傲居美国最宏大的10部儿童文学名著的首位。这本书的名字叫夏洛的网 3、写出这本经典著作的了不得的作者是谁呢？让我们一起来相识一下他。 4、简介书的书目。这本书一共有22章，通过看书目，我们可以大致了解这本书也许是讲一个什么故事
3、的。 二、嬉戏激趣 熟识人物 师：同学们，俗话说，读书百遍，其义自现。这本书你读过几遍了？请用手势告知我。 生（纷纷伸出不同手指） 师：你对这本书了解多少呢？下面我们先来做个小嬉戏，嬉戏的名称叫“猜猜他是谁”。 要求：从书中任选一个角色，进行简洁的描述，大家猜这是谁。嬉戏规则：必需等同学说完以后才能举手抢答。 请几个学生读课前写好的人物谜卡片，大家抢答。 师：同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。 三、借助图片，理清内容 师：老师在读这本书的时候呀发觉书中有一些精致的插图，并且从中选择了几幅，咱们一起来看一看吧！ 不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说
4、图片所表达的内容，行吗？ 生1：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。 生2：弗恩细心地喂养威尔伯。 生3：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很难过。 生4：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不得”的网上文字。 生5：威尔伯在集市的名猪评比中获得了特等奖。 生6：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。 出示六幅插图 师：大家有什么发觉吗？ 生7：连起来就是故事的主要内容了。 师：说得太棒了。原来看插图也能了解故事的主要内容。 四、抓住情节，品尝人物 1、师：同学们，回顾了故事的主要内容后，让我们一起谈一谈整本书最打动你的情节吧，请拿出你们在读书时做的阅读卡片和大
5、家沟通。 2、小组沟通共享。 3、请几个同学上来展示自己的阅读卡并沟通打动自己的情节。 4、师：感谢刚才几个同学的共享，其实老师在读这本书时也很感动，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，始终印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！ 多媒体出示： 一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好办法来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里纹丝不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛确定说到做到，决不食言。 它爬下来到网中心，在那里起先咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，留意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角
6、落里希哩希哩地吹着夜曲。 5、师：静静地读读这一部分，你从中体会到了什么？ 引导学生抓“蜘蛛确定说到做到，决不食言。”这句话体会夏洛对威尔伯的承诺夏洛答应要救威尔伯。 6、师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了其次次，第三次，第四次网。请回忆书中的内容接着来谈一谈。 7、请几个同学谈体会。 师：把掌声送给刚才发言的同学，他们都能畅所欲言，说出自己读书的感受，真棒！ 8、师：为了承诺，为了和威尔伯的友情，夏洛倾注了自己的整个生命，夏洛是怎样看待它自己的生命的？请读读这段话。 一只蜘蛛，一生只忙着捕获和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，或许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”
7、师：多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生观，真让我们佩服。让我们记住这经典的语言吧！请齐读！ 9、师：通过以上情节的沟通，你觉得这是一个怎样的夏洛呢？把关键词写下来。一会沟通完毕，贴在黑板上。 10、学生沟通。 五、总结方法，当堂运用 1、总结方法 师：看，同学们，知道吗？你们很了不得，刚才我们通过品尝故事中一个个动人的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。多媒体出示：抓典型情节，品人物形象 2、当堂运用 师：同学们，你们能接着运用这个方法去品尝一下故事中的另外一个令我们感动的人物威尔伯吗？下面，小组先共
8、同抓住一个典型情节说一说，并把你们心中的威尔伯写下来，一会咱们一起来沟通！ 3、小组沟通，老师巡察指导。 4、小组沟通共享。 5、小结 师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出了我们心目中的威尔伯。看来这的确是一个读懂书的好方法，希望大家能够在平常的读书中学以致用，信任肯定会事半功倍。 六、联系实际，升华主题 1、师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信：夏洛与威尔伯之间的爱与友情却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯的爱超越了自己的生命，超越了整个时空。她从一起先编织的就不是一张一般的网，而是一张志向的、暖和的、爱的大网。这一个童话故事非常感人。其实，
9、在我们身边，这样感人的故事还有许多，只要你细细体会，都足以松软我们的内心。 2、师：读完这个故事，你觉得在你的生活中，你是谁呢？是夏洛？还是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？（请几个同学谈） 3、老师信任你们肯定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时你也将惊异地 发觉，你生活中的夏洛将越来越多。 七、拓展延长，举荐好书 1、师：同学们，好书是指路的明灯，你最近还读过什么好书，向同学们举荐一下吧。 2、生拿着他喜爱的书向学生举荐。 3、老师举荐这个学期的课外阅读书籍。 4、用简洁的语言说说这节课的收获。 今日，我们共享了读书的欢乐。老师希望读书能成为我们的一种习惯，让读书伴我们欢乐地成长吧！这节课咱们就上到这儿，下课！ 夏洛的网读书沟通会教学设计 夏洛的网读书沟通会 夏洛的网读书沟通会 夏洛的网读书沟通会实录 生命因友情而精彩夏洛的网阅读沟通会教学设计 读书沟通会教学设计 读书沟通会教学设计 读书沟通会教学设计 夏洛的网读书沟通 夏洛的网班级读书会夏洛的网班级读书会教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页