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1、信息及其特征教学设计 信息及其特征教学设计 【设计思想】 本节是上海科技教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书信息技术基础的第一节，是中学信息技术课程的开篇，对整个课程的学习起着重要的奠基作用。如何激发学生学习信息技术的热忱和潜能成了本节课首要解决的问题。 本节课的特点是：简短、抽象，没有操作内容，纯粹是学问与概念。有的老师根据传统的“以教材为中心”的思想，实行“宣读教材”的方式来教学，结果是：课堂无味，学生对信息技术的爱好大大降低了，对后续的学习也没有心理期盼了。可以说“不好的开头等于整个课程失败了一半”。 所以，老师必需创新设计，充分调动学生的学习爱好，使他们形成主动主动的学习看法，为
2、打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。鉴于本课内容的特点，也不适用“任务驱动”教学法，经反复思索，笔者采纳以下设计： 1 创设情境。尽可能从学生的已有阅历动身，结合生动好玩的案例和活动，调动学生对信息技术的爱好，激发学生剧烈的求知欲，为今后的信息技术学习打下良好的开端。 2 引导思维。发挥学生的主动性，让学生在案例分析、探讨归纳、合作探究等活动中，主动思维，通过亲身体验与理性建构，逐步意识到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，为不断发展，改变的信息技术做好心理打算，逐步形成与社会发展相适应的价值观和责任感。 1.1 信息与信息的特征 一、课标要求 课程标准中要求学生理解什么
3、是信息，能够描述信息的基本特征。目的是使学生相识到生活中信息无处不在，信息对每个人的生活是至关重要的，引起学生对信息的关注和重视，能够真正的理解信息，正确的分析和运用信息，主动有意识的培育个人的信息素养。 二、教材分析 我们所选用教材为上海科技教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书信息技术基础。本节是第一章绪言的第一节，是中学信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主 1 要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的相识，是后面信息获得、加工和表达的学问打算。 教学重点：理解什么是信息和信息的特征。 教学难点：使学生理解什么是信息。 教学课时：1课时 三
4、、教学目标 1.学问与技能： 理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获得更多的信息 2.过程与方法： 通过对案例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验相识事物从详细到一般，从形象到抽象的认知过程。 3.情感看法与价值观： 引发学生对信息的关注，相识信息的价值，培育学生主动、主动获得信息的习惯，提升学生的信息意识。 四、教学策略设计 1、主要教学方法 （1）创设情境； （2）引导思维。 2、教学资源 （1）硬件资源：计算机、投影 （2）软件资源：powerpoint、多媒体教学课件 五、教学过程 （一）【活动一】感觉剥夺试验 老师：用投影显
5、示“1954年，加拿大麦克吉尔高校的心理学家首先进行了“感觉剥夺”试验：试验中给被试者戴上半透亮的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调整器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试者单独呆在试验室里，几小时后起先感到恐慌，进而产生幻觉在试验室连续呆了三四天后，被试者会产生很多病理心理现象：出 2 现错觉幻觉；留意力涣散，思维迟钝；惊慌、焦虑、恐惊等，试验后需数日方能复原正常” 学生：进行探讨，假如是自己会怎么样？然后提问学生。 总结：人是离不开信息的，信息很重要。 【活动二】情景模拟 老师：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存试验，详
6、细要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；其次，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”请同学们以前后左右座位组合成探究小组(6人一组)，在1分半钟内给出一个可能的答案。 学生：以小组为单位进行了激烈的探讨，然后抽选两个小组进行课堂提问。答案可能为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等。 评价：让学生分组探讨，任务详细、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创建，引起学生们极大的爱好。学生通过充分探讨、老师引导点评，就水到渠成地理解了物质、能量、信息
7、是构成世界的三大要素。使学生简单理解维纳的观点信息是区分于物质与能量的第三类资源，感受信息的重要性。 【活动三】 假如让你住在一个清幽的山洞中,那里设施齐全,你可以为所欲为地看电影、做运动、培育植物、唱歌或自言自语除了与人交往，你可以做任何你想做的事情，在这里没有世俗的纷扰，甚至没有汽车嗽叭的噪声，有的只是你自己，你情愿吗？ 通过蒙塔尔的试验告知学生信息对人类的重要性 【活动四】猜猜看 1小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。(打一动物) 2团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(打一动物) 学生：思索回答 老师：同学们依据萤火虫和蜜蜂的特征
8、信息猜出了答案，也就是说我们依据事物所表现出来的信息达到了对这个事物的相识，从而消退了对事物的不确定性。我们便更简单理解香农定义的“信息是用来消退人们对信息所描述事物的不确定性。” 【活动五】分析分析 老师：分析以下文字，其中包含哪些信息？ 苹果的落下 天体运动 一叶知秋 看云识天气 气象云图 学生：回答 老师：我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。也就是说凡是表述了事物运动状态或改变方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或改变方式。 【总结】什么是信息？ 从信息的本质来看，信息是区分于物质与能量的第三种资源； 从信息的作用来看，信息是用来消退人们
9、对信息所描述事物的不确定性； 从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。 （二）引导思维，分析信息的特征 （1）普遍性 信息无处不在，我们身边到处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。 课件出示信息的特征：普遍性 教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，运用事例，更简单使学生理解信息的特征。 （2）载体依附性 老师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。 课件出示信息的特征：载体依附性 老师：投影显示：信息具有载体依附性，信息须要依附在肯定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体。 （3
10、）共享性 4 英国作家萧伯纳说：假如你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；假如你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。 结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。 课件出示信息的特征：共享性 （4）价值性 老师：用投影显示 “啤酒与尿布”的故事。“啤酒与尿布的故事”产生于20世纪90年头的美国沃尔玛超市中，沃尔玛的超市管理人员分析销售数据时发觉了一个令人难于理解的现象：在某些特定的状况下，“啤酒”与“尿布”两件看上去毫无关系的商品会常常出现在同一个购物篮中，这种独特的销售现象引起了管理人
11、员的留意，经过后续调查发觉，这种现象出现在年轻的父亲身上。 在美国有婴儿的家庭中，一般是母亲在家中照看婴儿，年轻的父亲前去超市购买尿布。父亲在购买尿布的同时，往往会顺便为自己购买啤酒，这样就会出现啤酒与尿布这两件看上去不相干的商品常常会出现在同一个购物篮的现象。假如这个年轻的父亲在卖场只能买到两件商品之一，则他很有可能会放弃购物而到另一家商店，直到可以一次同时买到啤酒与尿布为止。沃尔玛发觉了这一独特的现象，起先在卖场尝试将啤酒与尿布摆放在相同的区域，让年轻的父亲可以同时找到这两件商品，并很快地完成购物,从而获得了很好的商品销售收入，这就是“啤酒与尿布”故事的由来。 课件出示信息的特征：价值性
12、（5）时效性 投影显示故事：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一点油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里非常艳羡，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？ 为什么今日的报纸总比昨日的报纸好卖 ？ 课件出示信息的特征：时效性 （6）真伪性 5 投影显示“空城记” 课件出示信息的特征：时效性 小结信息的特征 （三）课堂练习 出示选择题 六、教学总结 案例中老师将科学学问奇妙地融入人文故事中，点燃了学生才智的火花，让学生在喜悦中探究新的未知世界。在列举案例的时候，尽量采纳学生在生活中已熟
13、识的，感爱好的例子，留意挖掘案例的思想性、学问性、丰富性和文化性等特点，注意引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。 信息及其特征教学设计 信息及其特征教学设计 信息及其特征教学设计 信息及其特征教学设计 信息及其特征教学设计 1.1信息及其特征(教学设计) 信息及其特征教学设计_1 1.1信息及其特征教学设计 “信息及其特征”教学设计讲解 关于信息及其特征教学设计点评 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页