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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date信息及其特征教学设计信息及其特征教学设计信息及其特征教学设计十堰市第二中学 刘阳 442000一、教学内容分析本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书信息技术基础第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮
2、助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。由于是新生第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。因此这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。二、教学对象分析在初中信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过教师游戏引导、学生自主学习、参
3、与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。三、教学目标1、理解信息的概念。2、掌握信息的基本特征。3、明确信息的多种表达形式和信息的多种载体。四、教学重点1、信息的含义。2、信息的基本特征。五、教学难点1、信息的含义。2、理解信息的基本特征。六、教学策略设计1、进行“折纸”游戏，引入信息的概念。2、通过分组讨论分析，理解信息的含义。3、通过分组讨论，列举案例，让学生理解信息的基本特征。4、通过已经设计好的教学网站让学生自主学习。5、分组讨论学生心得，巩固信息的含义及基本特征。6、采用自然评价（掌声鼓励）、自
4、由评价（网站投票）、自我评价（网站投票）等评价法对教学进行过程性评价。七、教学过程1、开展游戏，理解香浓定义，信息的含义。（以下老师简称“师”，学生简称“生”。）师：从我们踏进校门的第一天，就在学习和生活中认识了很多新的事物，比如新的教室，新的老师和同学，新的课本和知识，我们无时无刻不在接受新信息，新事物。信息如此平凡，信息如此奇妙。信息到底是什么？信息是什么样子的？今天我们就来研究一下。师：先让我们做个游戏。规则，游戏开始后闭上眼睛；听老师指令，进行操作；不许说话，不许提问。每位同学的桌上都有2张纸，请先拿起一张，全体都有，起立，向后转，闭上眼睛，听我的口令操作，再次强调：不许说话，不许提问
5、。（1）首先，将纸对折；（2）再对折；（3）然后，将右上角撕掉，放在口袋里；（4）旋转180；再将左上角撕掉，也放在口袋里。（5）现在睁开眼睛，向后转，坐下。展开你们手上的纸，用双手举起，相互对比一下， 好，请将纸放在口袋里。为什么有许多种结果？生：老师说的不清楚，导致结果很多师：同学们认为是信息不充分，不确定性多，是这样吗？现在我们再做一次，不过，这次可以随时提问，我将一一回答。师：首先，将纸对折生：是横向对折还是纵向对折?师：横向对折生：开口朝上还是朝下？师：朝上师：再对折生：横向还是纵向对折？师：纵向。生：开口朝什么方向？师：开口朝左。师：将右上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形状？大小是
6、多少？师：大约2厘米的正方形。师：旋转180生：顺时针还是逆时针？师：顺时针。师：再将左上角撕掉，放在口袋里生：撕成什么形状？大小是多少？师：大约2厘米的正方形。师：请双手举起你们手上的纸，相互对比一下，这次大多数同学的结果是一样的。这位同学能说明一下你为什么和大家的不一样吗？生：没有听清楚，信息传递偏差导致结果有错误。师：从这个游戏中，我们体验到，信息的作用是什么？生：是用来减少不确定性的。师：非常好，我们的结果和60年前的美国数学家，信息论之父香农的定义基本相同，（板书，信息的概念-信息的基本功能是消除认识上的不确定性）同学们的归纳、分析非常棒。设计意图：通过两次游戏，让学生体验信息的作用
7、是减少不确定性，从而加深对香农关于信息定义的理解。2、梨子为媒，探究信息本质师：通过上面的游戏，信息的作用应该是什么？生：不确定性的减少师：信息究竟是什么？有人说，信息就是信息，不是物质也不是能量。是人类生存和发展的三大要素之一。（板书：信息的概念-维纳定义）。我们不禁要问，信息到底是什么？（拿出准备好的一个梨子，随机提问一名学生）师：这是什么？生：梨子。师：根据什么？生：通过观察物质的形状、颜色等，另一学生补充，还有我们的经验。师：（归纳）形状、颜色都是物质的属性。“这是苹果”，是物质属性的自我描述（本体论），也含有主体所感知的物质属性（认识论）。师：能吃吗？学生拿在手上观察、感觉一下生：能
8、，还没有变坏。师：非常棒。这个梨子就奖励给你了，既有信息，还有营养。（板书：信息是事物的运动状态及其状态变化的方式-钟义信定义。）中国人的研究走在了世界的前面。设计意图：通过实物观察、分析、讨论，探讨信息的本质定义。3、海纳百川，众说信息定义师：从古自今，信息的定义有上百种，每一种定义都试图从不同角度诠释信息的本质。不过，今天信息最重要的定义，应该来自于你们。你们能谈谈对信息的见解和认识吗？下面打开学习网站，先实名登录，看到自己的分组后，再展开左边学习过程栏目，先领略信息学大师们的定义一、定义二等后，在信息的定义三里，提交你们对信息的理解和认识，同时，你们还能看到其他同学的看法和意见，选择一位
9、你比较欣赏的，投他（她）一票。再看看会发生什么？票数最高的，自动成为信息的第四个定义。经过同学们的推荐，信息的第四个定义是：信息是XXX同学。大家是不是对自己选出的准信息学家给予掌声鼓励？为别人鼓掌的人也是在给自己的生命加油。设计意图：通过观察、分析、归纳，用自己的语言来解释信息，体现知识的内化过程。培养创新能力。通过学生互相评价，让学生学会欣赏别人。4、思维拓展，深入挖掘特征阅读回答：信息都应该共享吗？（学生：国家机密、个人隐私、带有知识产权的信息等不能共享）阅读材料：国之利器不可予人。（学生：信息是一种资源，重要资源要学会保护。）反问：过期的信息都没有价值吗？ （学生：过期的信息在检索、分
10、析、归纳等方面仍然具有价值）提问：信息，都是可信的吗？ （学生：信息有真有假，需要鉴别。）小结： 信息还有许多特征等待我们去了解，而信息的特征还有更多的意义等待我们去挖掘。设计意图：通过阅读、讨论，对信息的特征展开深入分析。利用信息具有真伪性的特征，培养学生养成分析、鉴别信息真伪的习惯。同时，让学生掌握举一反三、主动探索信息其他特征的学习方法。5、.自我评测，感受自我完善。完成教学网站上的随堂练习，检验一下自己对信息及其特征的理解。可以反复做，直到满意为止。（利用分组讨论完成）（1）地点、时间信 息作 用早晨起床家里路边站台公共汽车学校（2）信息特征实 例1实 例2传递性共享性依附性和可处理性
11、价值相对性时效性真伪性设计意图：评测的目的不是排名和分数，而是激发兴趣，引导提高。通过自我评测、自主纠正、自我完善这一个过程，体会和掌握学习知识的方法。6、课后作业，巩固所学内容自主选择一款信息处理工具（如：Word、PPT等）针对今年的新生军训就以下问题撰写一篇文章：（1）你感受到哪些信息？至少列出3个；（2）你感受到哪些信息技术？至少列出3个；具体要求：（1）要有封面页，内容为标题。（2）对所撰写内容进行适当的技术修饰。（4）保存文件名为：学号+姓名+信息及特征作业；（5）以邮件附件形式发邮件给老师，邮件主题“XXX的信息及特征作业”，其中XXX为你的中文姓名。作业评价标准：感受的信息 3
12、5%感受的信息技术 35%技术呈现方式 20%文件名及邮件 10%设计意图：通过作业，学生感受到发展信息技术对中华民族的伟大复兴的意义；并测试学生对基本工具使用的程度。八、教学反思本节课，借用“折纸游戏”，让学生体验到信息的作用，给学生深刻的印象，轻松化解难点，从而为整节课打下良好的基础。采用分别学习、分类研究、分组讨论、分享成果等教学方法让学生学习信息的特征，在强调了学生自主学习的基础上，鼓励个人自由创意，引导小组合作提高，最后全体快乐分享成果。这种方法对同质、量多的概念性的学习，不失为兼顾、高效的尝试，实际上也极大的发挥了学生学习潜能，多方面展示出学生的个人特长，同时，教学重点也得到很好的
13、落实、巩固和深化。另外，为了给学生营造一个积极的学习氛围，贯穿了“自然评价（掌声）、自由评价（投票）、自我评价（评测练习）”的“三自”评价法，多维度对学生的学习探索加以肯定，让学生在一个轻松、快乐的环境里学习和成长。当然本节课也有不足之处，由于内容繁多，时间有限，无法对有些学生提出的精彩论断，给予及时评价，对于小组合作后的方案陈述，也难以做到逐个详尽的点评。在分组讨论和自主学生过程中发现学生信息技术基础水平差距巨大，有小部分学生信息技术水平过低，影响到自主学生和教学过程的进行，如何在以后的教学过程中体现分层教学将是我持续研究的课题。作者简介：姓名：刘阳性别：男年龄：34职务：高一年级信息技术教学职称：中级工作单位：十堰市第二中学邮政编码：442000电话：13997808303电子信箱：3105691-