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1、信息及其特征一、教材分析所谓“好的开始等于成功的一半”，信息及其特征作为教材的第一节教学内容，本 堂课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。初看信息及其特征教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容, 也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标，所以很多老师在处理这一节课时总觉得教学内 容抽象、乏味、枯燥，大多采用讲授法进行概念的简单阐述，学生课堂上觉得沉闷，课后也 没有什么收获。我在研究了整本教材后，根据信息及其特征教学内容及其与后续章节的 联系，适当增加学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法 等多种教学手段与方法，
2、融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体。二、学生分析上课前对学生进行了调查。我采取了全员问卷调查及与局部同学直接交流两种方法。调 查得知，大局部学生掌握了计算机操作系统软件如windows、文本信息加工软件如记事本与 Word或wps、表格信息加工软件如Excel、多媒体信息加工软件如PowerPoint、因特网信息 的获取方式如通过ww. baidu. com进行信息搜索、通过E-mail进行信息交流、通过资源管 理器进行计算机信息资源的管理等。有少局部学生因在初中很少接触到电脑，对上面内容的 认识几乎为零。三、教学目标目标维度行为目标知识与技能（1）能够列举学习与生活中的各种信息
3、（2）能举例说明信息的基本特征，如普遍性、载体依附性、 价值相对性、时效性、共享性和可伪性（如图2所示）过程与方法（1）能采用直接观察法获取信息（2）能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信 息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求（3）能初步掌握在活动中开展小组合作的方法情感态度与价值观（1）能感受信息的各种特征，体验信息和信息技术在日常 生活中的作用，激发学习和使用信息技术的兴趣和意识四、教学重点、难点分析及处理思路信息与人类社会到底是什么关系？信息的基本特征有哪些？这两个问题是本节的教学 重点也是教学难点。我对重点、难点进行了如下处理：第一，精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信
4、息是构成世界的三大耍素。“万事开头 难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情 景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引 起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。第二，认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入 人文故事，让学生在探讨、快乐中理解信息的特征。主要利用了 “朝鲜战争与兰德咨询公 司”、“电影烈火中永生中的一段情节”、诸葛亮“空城计”等三个经典案例，唤起他 们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知
5、 世界。第三，突出了研究和创新能力的培养。课本中并没有提及“信息的可伪性特征”。但我 感觉到“信息的可伪性特征”非常重要，因为它与后面章节”信息的鉴别与评价”联系紧 密。根据这一设想，我把诸葛亮“空城计”的故事通过投影展现出来，让学生发现问题，提出问题，作出解决问题的设想，收集、分析资料（或进行科学实验），得出科学结论。在这种 类似科学研究的探究过程中，学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。五、教学过程.教学导入教师活动：用投影显示感觉剥夺实验的前局部,在保证了物质与能量的同时，缺乏 信息将会怎样？由学生猜想实验结果。学生活动：猜想感觉剥夺实验结果。1 .教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨
6、询公司故事。朝鲜战争前，兰德公司 向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为 是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的 战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是 什么？ ”学生活动：三个学生进行回答。教师活动：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。.3.教师活动：“根据书面通知去参加一个活动，结果空等一小时，因为活动临时变 更地点，而最新的 通知因没带手机而没有接到、“父亲去某城市开车迷路，因为使用 了旧地图”学生活动：讨论此2例说明信息具有什么特征？教师活
7、动：总结信息的时效性。4.学生活动：看书上的肖伯纳的“苹果与思想论”文字。教师活动：引出信息的共享性。征？5.拓展训练：教师用投影显示诸葛亮“空城计,请学生思考信息还具有什么特学生活动：小组探究,教师活动：点评答案,学生活动：小组探究,教师活动：点评答案,回答下列问题。提出信息的真伪性特征。六、教学反思本案例的几个优势：一，通过生动、有趣的案例，为学生展示了魅力无穷的信息世界; 二，教学过程带着学生进行分析推理，丰富了课程内涵，表达了课改精神，培养了学生分析 问题、解决问题的能力；三，学生上完本课后，对高中信息技术课程有一个全新的感觉，兴 趣非常的浓厚。存在的问题：通过两次教学，从学生反应，由“感觉剥夺实验”比拟难推导出“信息是人 类生存的基本条件”，因为“感觉”跟“信息”的概念是不一样的。