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1、九年级上册语文教学反思 九年级上册语文教学反思 中学语文老师的确不应当仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的娴熟操作者，而首先应当是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者即真正意义上的“高师精神”(法国作家季洛杜语)的体现者。怎么小编针对九年级上册语文进行教学反思。 (一)、课堂阅读教学要由封闭走向开放 1、教学内容要开放 “教材只是例子”，教每一篇课文的目的绝不仅仅是让学生把这一篇课文“吃透背熟”，而是以课文为引导，帮助学生驾驭一些语文规律。在这个过程中，师生把握课文重点、难点当然是必要的，但这绝不应当是课堂教学的唯一内容。我们应当有机地结合课文思想感情和读写学问
2、，自然而然地引进一些经典名著或优秀时文，“把时代的活水引入课堂”(于漪语)，以此为学生打开一扇扇文化的窗口，进而将学生的阅读视野由课文引向生活中一切有益的读物，引向“家事、国事、天下事，事事关切”的社会天地。 2、教学形式要开放 比起过去“时代背景、作者介绍、段落大意、中心思想、写作特点”等几大步骤的语文课堂教学，现在的语文课堂教学明显有了很大的改观。但是很多原来不乏科学性的新的教学形式又渐渐在“语文教改”的包装下成为语文课堂教学新的公式化程序，僵化了语文教学。在开放性的语文课堂教学中，我们也要讲究模式，但决不模式化。我们应当依据不同的课文教材及不同的训练重点，敏捷多变地采纳多种教学形式，甚至
3、让学生也参加教学形式的设计与实践。共同构建充溢活力的课堂，如质疑式(其操作程序为：学生质疑带疑阅读尝试探讨小组沟通解疑存疑)探讨式(其操作程序为：出示探讨题目定向学习材料组织小组探讨开展全班沟通)辩论式(其操作程序为：学习新材料确定探讨题目分组做打算两组绽开辩论辩后师生总结)茶馆式(其操作程序为：课前预习教材七嘴八舌谈见解老师适当作点评)等等。这样的阅读教学课堂肯定会充溢勃勃朝气。 3、学生思维要开放 语文课应成为学生思维的自由王国，而不只是老师思想的橱窗。在这样的语文课中，对一篇课文的理解和分析，不应只有老师的声音，老师更不应当把自己的观点定于一尊，而应允许学生有不同的看法，敬重学生的思索权
4、利和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思索，激励学生发表富有创建性的观点或看法;努力使整个课堂阅读教学具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获，这样的语文课即使结束以后，学生的思想也不会停止，他们的思想仍在接着展翅翱翔。 4、老师思想要开放 中学语文老师的确不应当仅仅是文章学、修辞学、语言学、考试学的分析家甚至只是教材与教参的娴熟操作者，而首先应当是文明的传播者、思想的启迪者、人生的导航者即真正意义上的“高师精神”(法国作家季洛杜语)的体现者。语文老师要融入文化的变革之中，追求先进文化的先进思想。当然，这绝不是要让语文课又成为“政治课”，而是要复原语文课“人
5、文性”的特点。面对教材上的任何一篇课文，老师都应站在人文精神的高度来设计自己的课堂教学。 (二)、把“教”的过程变成“学”的过程 阅读任何一篇文章，都是读者依据自己的生活阅历和主观意志谛视、感受文本内容及思想感情，进而产生联想或生成新的思想感情的过程。但是在传统阅读教学中，老师往往用自己的教学愿望将学生奇妙地引入自己的教学设计，而忽视了学生自己去领悟和感受的过程。这就是所谓以“教”代“学”。在这样的阅读教学中，我们考虑得比较多的是如何“教”，但即使老师的教学思路特别清楚，课堂表达特别清晰，也不过是用老师的思维代替了学生的思维。现在，我们应更多地思索学生如何“学”，即以学生的求知需求为主线，追求
6、老师和学生面对作品(课文)的同等对话，进而让读者(老师和学生)与作者实现心与心的沟通。在这种的教学过程中，老师力求贯穿两条线索;学生的“学”(感受、质疑、钻研、探讨、联想、感动等等)和老师的“教”(引导、求疑、沟通、争鸣、释疑、归纳等等)，这两条线索通过老师对学生 的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。在这样的课堂中，老师的主导性主要体现在通过对符合学生求知欲望、阅读心理、学问背景的奇妙引导，让学生自己感悟作品，引导的线索是学生对课文的质疑(这是学生主动钻研的思想火花)，围绕学生所提的问题绽开研讨，从而把学生的阅读观赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。 课堂是实施新课轮的主阵地，而阅读
7、教学又是课堂的重头戏，那么，作为一名语文老师该如何来组织阅读教学呢?接下来结合九年级语文上册教材现代文阅读部分的特点，我想谈一谈自己的几点思索： 二、九年级的上册语文教材现代文阅读的特点及分析 九年级的上册语文教材现代文阅读部分共五个单元，在这些篇目中既有现代名家旧作，又有当代名人新作，外国作品的比例略有提高，课文负载的文化内容比以往要丰富得多，价值取向也更为开放和开阔，一眼望去，荡漾着斑斓的文化色调，这样更为贴近学生的心理需求有助于培育学生爱好。为了与编者意图相巧合，切实保证阅读教学落到实处，我准备从如下两方面开展工作： (一)采纳单元教学法 单元教学法就是遵循教材的编排体系，把体裁、题材或
8、表达方式等方面基本相同或相像的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学阶段，从整体动身确定教学目标、要求，制定施教方案、课时等等，这样就变一册教材几十个教学目标、要求为几个教学目标要求。这样有利于克服教学中的盲目性、随意性，加强教学的安排性和体现教学的阶段性，使学生得到较为系统的学问，学会科学的学习方法，养成良好的学习习惯。 针对九年级语文上册教学中25篇文章，我是这样处理的： 1、以单元学问为纲。 主要通过老师讲解，指导学生弄清概念、要点，为学生构建完整的学问体系，从客观上把握学问结构、规律，做好学习课文进行训练的理论打算，使学生在读写听说训练中有明确的指导思想，具有克服困难完成任务的实力。学
9、生若能把握不同文体的学问结构，明确每单元的学习目标，驾驭科学合理的学习方法，阅读时就能有的放矢，从而精确把握文本要旨，像在上新课前我针对散文、争论文、戏剧文学的不同特点，帮助学生建立了如下学问体系，并将本册书一至五单元的主要内容及学习目标展示给学生，让他们对本册书有一个感性的整体把握。 学问体系 散文 1、散文的特点：作者对人生、社会、自然的感悟。 2、散文的线索：时间推移、地点转换、记叙线索、感情线索还有含义深刻的语句贯穿全文。 3、散文的表现形式：借物喻人，以小见大，侧面示意，象征等艺术表现形式。 4、散文的语言：美丽、细腻、亲切含义深刻。 5、散文阅读要求：了解分类，明确特点;理清线索，
10、抓住文眼;品尝语言，领悟意境。 争论文 1、论点的推断和归纳。 2、论据的推断与补充，论据的要点，论据与论点与关系。 3、论证的方法与推断。 4、争论文论证的方式：立论和驳论。 5、争论文的阅读要求：把握论点，理解论据，分析论证。 戏剧文学 1、戏剧是综合语言、音乐舞蹈、美术等艺术成像所构成的舞台艺术。 2、戏剧文学的重要内容：戏剧冲突和戏剧语言。 3、戏剧冲突的构成：(1)人与人之间的冲突;(2)人与社会间的冲突;(3)人物本身内心冲突冲突;(4)喜剧性冲突和悲剧性冲突。 4、戏剧语言：人物台词和舞台说明。 九年级上册语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 九年级语文教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页