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1、九年级语文教学反思（九年级语文教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！第1篇九年级语文教学反思经过几周的教学工作体验，感到有一条原则较重要，即让赏识走进语文教学，能够提高教学质量，让学生爱学语文。详细从下面几个方面入手:一、老师和学生的关系是平等的在赏识教育中，教师和学生的关系是平等的，老师在学生面前不是一位不可冒犯的，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只要建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满自信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动介入，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，
2、学其道。成功的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生愈加依靠教师，进而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，讲老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的相信是一种宏大鼓舞气力。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自己感觉在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的
3、地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分肯定。即便学生回答的幼稚，浅薄，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是宏大的。让学生发展本人的思维，获得审美的体验，进而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会体现本人在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、谎言连篇，文章脱离了本人真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、
4、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发现本人的写作个性。老师能够允许学生有不同层次的发展，并捉住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开始或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要缺点还需用委婉的、学生能够接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现本人了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。这是我近期教学经过中的一点点考虑，现作以上总结，供大家参考、指点。第2篇九年级语文教学反思一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、老师教学的根据，怎样用好、用
5、足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够明晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边考虑的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、明晰的了解后，在教学的经过中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材愈加完善优秀初中语文教学反思范文优秀初中语文教学反思范文。教材中的阅读课文，针对不同的教学目的、学习要求怎样与学生的学习
6、实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可讲、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来讲是有难度的、什么是他们感兴趣的、如何设计通过他们的考虑、合作会有真正的提高。只要这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理，我想，这也是从学生的“学情出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学经过中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚
7、从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进行。因而老师要对本人的教学行为不断小结、不断反思，提高本人的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整本人的教学行为，使本人的课堂教学得到化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我十分注意这些问题，不再为了课堂的“完美而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生三、挑战自己、充实自己，在否认中成长课上到如今，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失优秀初中语文教学反思范文教学反思。但近期却不断地发现经常在教学中碰到“瓶颈，已有的知识、经历已无法知足不断出现的新问题、新情况。课文
8、假如只用那么几种教学形式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味作文的教学有时会感到“束手无策，只是通过说说要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢怎样穿越“瓶颈领略更宽广的教学天地，这又是我近期在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在本人小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加本人的文化底蕴、向有经历的教师多学习、多请教，对本人的教学多反思，提高本人对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能冲破瓶颈。第3篇九年级语文教学反思不知不觉，一个学期就过去了，回
9、首这一期的教学，感觉个性地累，但教学效果不是很理想。个性是初欠带班，更是诚惶诚恐，担忧自己的解读不准，而使学生有什么闪失。因而，我对教学工作不敢怠慢，认真学习新课程理念，深化研究教育，虚心向同事们请教。由于我明白课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经历，就能够把语文融入到学生当中，变成他们的笑脸，就学生愉快的学习，就学生更真实的发展。新课程要透过我们共同的努力就成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一段光阴的努力，获取了点滴的教学经历：一、自始至终强调学生基础知识的把握和运用（课标）中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是稳固识字的后段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，务必从小打
10、好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅仅是个人的“门面，而是在必须程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因而，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写的程序：“读字时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键、“写这个字哪一笔最容易写错或“你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对教师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写认耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。二、在阅读教学中，我反对无目的的多读，强调有层次的读书。初读，将课文读正确，整体感悟全文；再读，将课文读流利，
11、理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不一样层次的读中，鼓励学生个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，相互沟通，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，老师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，讲一讲自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇搞笑味的方法不仅仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。在学生习惯的培养方面，我注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与“玩中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个
12、性务必在必须的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过列转向听任自流，必需要严把“度这一关。在听、讲、读、写几方面，都有必须的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有能够举手提出；朗读或回答问题声音要响亮语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。三、在学生学习潜力构成方面，提倡学生用心介入各项语文活动，学会介入、学会合作、学会尊重别人。在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习气氛，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得。第4篇九年级语文教学反思今天讲了（诗经
13、）中的（蒹葭），看着孩子们被吸引了，很是高兴。如今大致回忆一下上课的经过：一、同学读课文，注意要读准确。先个别读，再齐读二、我把一些重点字词写到黑板上，让学理解记忆近义词或反义词放在一起，以便学生把握词义。苍苍萋萋采采未晞未已水之湄水之涘溯洄从之溯游从之跻右水中坻水中沚三、边读边口译课文，两人为一组沟通。四、通过读，我们想到了一副美丽的画面。用第一人称或者第三人称描绘一下，并写写本人通过读感悟到了什么。学生们在回答时加上了一些想象。紧接着我让他们谈感遭到了什么？孩子们讲到了主人对爱人追求中的可望而不可及，还谈到了他是惆怅的，对爱人感情是浓郁的，他是固执的。紧接着我又问可望而不可及是喜还是悲？孩
14、子们讲是悲，我谈本人的观点这也许是一种喜吧，由于他一直在追求美妙的路上。我让孩子们继续考虑：这里的伊人仅仅是所爱的人吗？学生们能谈出这也许代表理想或者梦想。我讲这又何尝不是很多人一生的写照呀。一生都在追求梦想的路上。在本诗的重章叠句手法运用上，我下面面的文体形式引导：三小节的内容几乎是重复的，那能不能去掉两小节？学生讲不行，那样感情就不强烈了。我讲这样看似重复，实际又不是完全重复的写法就是“重章叠句，它的表达效果就是渲染感情，增加诗歌的音乐美。这时铃声响起，没有给学生们当堂成诵的时间了。本来觉得一节课处理这首诗时间会很宽松，结果时间很紧张。看得出孩子们是在逐步进入文章，没有当堂成诵实在是有些遗
15、憾。所有的故事都是一个故事，所有的故事都是我的故事。也很多年之后，他们经历一些事后，再想起这首诗会会意去微笑吧。第5篇九年级语文教学反思1、这堂课，我首先是注重了朗读。诗歌教学就应该是以朗读为主，不能作烦琐的分析，不能上成练习课。诗歌所表达的情感以及意境，只要通过不断地朗读，让学生细细品味，才能逐步走入诗歌的艺术之美。在教学时我努力使学生通过美读来感受祖先的情感美，来领略华夏民族文化。2、又用优美的（在水一方）设置情境，课堂气氛好，在课堂上努力做到了师生互动，营造了良好的教学气氛，使学生能体会到诗的隽永淳朴的意味。3、学生深化地理解诗人表达的情感，感受诗歌的构造美重章叠句的作用。重章叠句和反复
16、咏叹的手法学生教容易理解和接受了。4、教学方法上采用自读法、朗读法、探究法、提问法、练习法等综合方式，效果不错。存在的问题：由于（蒹葭）诗歌文字较为古奥，教学中准备还不够充分，功底又浅，所以对诗歌意境挖掘不深，同时课堂也略显散乱。第6篇九年级语文教学反思以往的初三语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书。这样做肯定不而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少能够从下面两个方面努力：一方面要大力改善课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界。另一方面
17、要拓宽语文教学的途径、形式。教学资料、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是讲，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想资料上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有务必的典范性。因此课文也就成了知识、潜力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使学生把握带有普遍性和规律性的知识和潜力，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者务必互相结合，互补互助。课文阅读
18、教学是基础，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外当前应当重视的是，课堂上，个性是低年级课堂上，过于注意形式，外表上快快乐乐、热热闹闹，用超多的非语文活动挤占了学语文的光阴，结果快乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目的背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，光阴花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲务实效。语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的构成与发展。语文素养的核心是什么？是语文潜力。因而
19、，我们务必给学生打下扎实的语文基础，包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、白话交际、习作等潜力，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅仅仅是扎实的，也是可持续发展的。同时，要注意培养学生的创新潜力，这是以往的语文教学比拟忽视的。培养创新潜力，核心是独立考虑潜力，还有丰富的想象力。如何培养呢？比方，在识字教学中培养独立分析、识记字形的潜力；在阅读教学中培养读文章想画面的潜力，激活想象力；鼓励学生发表独特感受和个人见解，讲真实想法，不人云亦云；在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。当前我们老师应当警觉的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。个性
20、是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、讲法越新越好，越与众不一样越好。关键是要讲真话，讲自己的话，表达自己的真情实感。只要这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。第7篇九年级语文教学反思在教學中，我相信学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，创造广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教學，激发学生的发散性思维。新课程语文教學标准要求教师在教學中起主导作用，而学生则处于教學的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运用点拨教學，优化教學效果显得尤为重要。点拨是一
21、把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教學目的挑选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。由于这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小讲（孔乙己），我就从课文中找出能够把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着饮酒而穿长衫的唯一的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教學，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义很多，捉住了重点段落，就捉住了主题，就突出了重点，就突破了
22、难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生碰到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在碰到疑难、把握不准时，老师及时指点考虑分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师迅速捕捉，作为新的教學内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。语文课堂教學中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、探索精神、创造性
23、的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，进而到达教學效果的最优化。二、创设情境，培养学生的主体情感心理学家告诉我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率十分高。而兴趣是学习的先导，只要有兴趣，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设气氛，调动兴奋点。在教學中，我常有联想、比拟法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们只要将那些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比拟，他们的心理才会相容而欣然接受。如我在讲授苏轼的（念奴娇赤壁怀古）时，为了让学生领会诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧（
24、三国演义）中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就捉住了学生的魂魄。然后再引入（三国演义）中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。相比拟，它们有什么不同和一样之处。因（三国演义）片头画面的感染，学生们感遭到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。凭着本人对人生、社会知识的积淀和理解，他们也能体味到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体味到自然的永久、人生的短暂，无论是如何叱咤风云、建功立业的英雄人物
25、都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但仔细品味，他们也发现了那些语句所蕴含的感情色彩略有不同。在这教學经过中，我捉住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素，然后通过联想比拟，让学生积极介入，并让他们有自由表达的时机。这跳一跳才能抓到的苹果则激起了学生的好奇心和探究欲。第斯多惠曾讲过：教學艺术不在于教授，而在于鼓励和鼓舞。而创设情境则便是为了鼓励，为了到达“润物细无声的效果。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生把握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生，去关注、了解社会，充分培养学生的主体情感。教师只要关注学生的生活实际
26、，把握他们的主体情绪和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，并到达发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，进而到达教學效果的最优化。第8篇九年级语文教学反思新课程向所有奋战在一线的老师提出了一个最基本的且最具震撼力的口号：“教育理念的更新。这个响亮的口号尤其对培养学生人文素养的语文学科，搭建了一个更科学更合理的的教学平台，为语文教学行为提供了一个合适学生发展，适应社会对人才需求的大舞台。笔者现结合新课程中的新理念，对老师在语文教学中的一些普遍行为进行反思，以便对新课程新理念认识得更为深入
27、。一、德育浸透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文知识，而且更要到达陶冶情操、净化心灵进而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往侧重于对语文知识的教授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应该从中借鉴什么，学习什么、批判什么新课程则提出了“为了每一位学生的发展的核心理念，为老师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本的教育观念。这就要求语文老师让学生在课堂上不仅获得知识，更重要的是让学生学会在成长中怎样以健康的心态面对人生的种种挑战。二、作文教学流于形式固
28、然在此之前我们经常倡导创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们很多老师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本，我们老师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？九年级语文教学反思这篇文章共25125字。（课后反思）：第1篇课后反思（观潮）是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。十分是“潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中我们将这一段作为教学的重点，并（一年级教学反思）：第1篇一年级教学反思在教学中遵循“教为主导，学为主休，实践操作为主线的教育思想，根据小学一年级学生的身体和心理特点，我将采用直观引入教学，用课件打出一些祖国风景的图片，这样激发了大家的兴趣，勾起学生主动学习的