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1、水与生命教学设计 水与生命教学设计 南城街道 南城阳光第一小学 黄红玲 五年级 一、活动主题分析 水是生命的源泉，是人类赖以生存并且无可代替的养分物质。一个人假如没有食物还可以生存3周，假如没有水，则仅能生存3天。饮用水干脆影响人们的健康，饮用健康的，符合饮用标准的水能保持身体健康。在东莞，许多家庭为了饮用更加干净的水安装了净水器。有些家庭甚至采纳蒸馏或者过滤的方法去掉水里面的物质。可是水是真的越“干净”越好吗？20世纪5060年头，科学家起先探讨水对人类健康的影响，现在包括世界卫生组织在内的许多健康机构都认为，水中的矿物质元素极为重要，不管饮食结构如何丰富，人体都须要从水中摄取一部分矿物质元
2、素。因此，长期饮用不含矿物质元素的饮用水，就会带来各种健康风险。 二、学情分和资源状况分析 五年级学生爱动脑、爱动手，整体学习比较仔细，对试验感爱好，已具备肯定的视察实力，探究实力有了很大的提高。他们对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的综合实践课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习，学生必将表现出深厚的爱好。同时他们也有了肯定探究实力和意识不强。 三、活动目标 1、学问与技能 了解纯净水与自然水的特点与区分。 了解自然水和纯净水的鉴别方法。 2、过程与方法 学会探究的方法与过程。 学会与人合作并共享。 3、情感看法与价值观 通过开
3、展综合实践活动，培育学生对生活的主动看法和参加综合实践活动的爱好。 四、活动重点 自然水和纯净水的鉴别方法。 五、活动难点 自然水和纯净水的鉴别方法。 六、活动实施 （一）导入 1、老师简洁介绍本节课堂主题 2、通过短片来了解一下地球上的水。 【设计意图】播放视频帮助学生相识水，引起学生的留意，激发学生的新奇心。 （二）新课教学 1、自然水与纯净水的区分 师：水是我们的生命之源，我们的生命离不开水，真的是这样的吗?在这个世界上，有没有哪一种生命体可以离得开水呢？你们探讨一下 生：探讨。 【设计意图】学生之前已经收集过水的资料，对水有肯定的相识，学生很快就能完成探讨，有助于学生自主学习。 沟通：
4、有收获吗？（学生自由回答） 总结：对了，在这个世界上，没有哪一种生命体可以离开水。 师：我们每天都要喝水。水是构成人体的重要成分。中国居民膳食指南建议每人每天的饮用水量应为1200毫升。生活中常见的饮用水有哪些呢？ 生：我们饮用水常见的有泉水、井水、自来水以及包装饮用水。 师：泉水、井水、自来水我们不行以干脆饮用，应当把水煮沸之后再饮用。符合饮用标准的包装水可以干脆引用。 【设计意图】通过对水的分类，明白了哪些水可以饮用，哪些不行以饮用。 师：那我们应当饮用什么样的水才对人体有益呢？ 生：思索。 师：我们人体须要大量的微量元素，有些可以从食物中获得，有些只能从水中获得。水中有二十多种微量元素，
5、可以满意人们对微量元素的需求。探讨表明，长期饮用水含有矿物质的水有利于人类身体健康。 自然水：取自然优质的水源，经过粗加工、膜过滤等工艺处理而成。水中存在多种人体所需的自然矿物质。 纯净水：一般以城市自来水为水源，经过反渗透处理，完全去除水中的自然矿物质元素。 师：那哪些水是属于自然水呢？哪些是纯净水呢？ 生：泉水、井水、自来水属于自然水。经过加工去除了矿物元素的水是纯净水。 【设计意图】讲解自然水和纯净水的区分，让学生知道自然水和纯净水的加工方法。 2、自然水和纯净水的饮用试验 观看视频，了解长期饮用自然水或纯净水对我们身体的影响。 【设计意图】通过视频，激发学生自主学习的欲望。 师：自然水
6、都和纯净水都可以作为饮用水。蛋长期饮用自然水对人的身体有益。自然水都和纯净水都是无色无味的，那我们怎样才能把它们区分开呢？ 生：思索，想尝试。 师：我们可以用PH试纸进行测试。 （1）水的酸碱度由溶解于水中的物质确定。 （2）当水中含有钾、钙、钠、镁等自然矿物质元素，水质呈弱碱性。当水中不含有矿物元素，水质呈酸性。 （3）采纳PH试纸进行水测试，能用不同的颜色显现结果赖辨别水的酸性与碱性。 因此我们可以利用PH试纸进行测试辨别水中是否含有矿物质元素。 师：同学们可以将教具打算的包装水分别倒入一组带有自然水和纯净水的测试杯中，并将2张PH试纸分别放入杯中并轻轻摇摆，视察水的颜色，假如颜色不明显可
7、以再加一张试纸。依据颜色的不同，可以辨别水中是否含有矿物质。 生：分组进行试验。 【设计意图】学生进行分组试验探究，学会主动自主学习。 最终共享与沟通，自然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。 【设计意图】让学生探讨并共享沟通，能够说出自然水是呈绿色的，弱碱性。而纯净水是黄色的，弱酸性。 （三）课后拓展 师：除了可以对包装用水进行检测，我们还可以对哪些水进行检测呢？ 生：家里的饮用水。 师：特别好。同学们课后可以对家里的自来水进行检测，并依据颜色测定其的PH值，然后推断自来水里有没有含有矿物质。 师：水对我们的身体健康特别重要。现在许多家庭都喜爱用过滤器，我们还须要检测过滤之后的水
8、是否含有矿物质？一般的水我们都经过煮沸之后再饮用，因此我们还须要检测煮沸的水是否含有矿物质。 师：人须要水，植物也须要水。自然水是不是也对植物的生长有益呢？ 生：思索。 师：进行水培植物对比试验，并写视察记录。 【设计意图】课后拓展，让学生对家庭用水进行检测和进行水培试验，给学生创建特性发展的空间。 教学中联系节约用水的学问和环境爱护的学问，更近一步的贴近了我们的生活，最终用一首关于环保的音乐结束本节课程、 【设计意图】用一首美丽的乐曲结束全课，激励学生的情感看法，唤起全民的节能意识和建设美妙家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。 七、活动评价 本节课为方法指导
9、课，活动前师生已经进行了资料收集，对本节内容有了肯定的了解。本节主要进行鉴别自然水和纯净水的试验方法进行介绍，让学生动手进行探究，激发学生的爱好，体现在活动中学生自主探究。从而使学生乐于开展课后拓展活动。 在活动过程中要培育学生的评价意识，指导学生获得结果和体验的过程，引导学生进行自我评价、相互评价，培育学生注意反思、自我改进，同时要注意老师评价与学校评价。 在课堂上运用多种教学组织形式，采纳各种教学方法，引导学生有效参加学习，学生参加活动面广，老师能关注全体学生，尤其在活动中对学困生的关注。 八、教学反思 本课采纳主题探讨，试验探究教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造
10、了一个和谐、同等充溢乐趣的情景。学生在自主学习的空间里，主动投入了、主动合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。 在教学中联系节约用水的学问和环境爱护的学问，更近一步的贴近了我们的生活，并用一首美丽的乐曲结束全课，激励学生的情感看法，唤起全民的节能意识和建设美妙家园的使命和责任感，又使教学从单一的学科教学走向多学科、多功能的综合。 九、设计亮点 本节课是方法指导课，课前学生已经收集大量关于自然水和纯净水的资粮，但是许多同学不知道怎样去鉴别自然水和纯净水。我们依据水的酸碱度由溶解于水中的物质确定的特点，让学生学会用最简洁的方法去鉴别自然水和纯净水，从而进一步引导学生对生活中的水进行拓展试验。 生命与水教学设计 生命与水教学设计 生命与水教学设计 水与生命教学设计 生命与水教学设计 水与生命教学设计 水与生命_教学设计 水与生命教学设计 8水与生命教学设计 教学设计：生命与水和反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页