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1、大班个案观察记录3篇 一个社会单位的问题称为个案。如一个人、一个家庭、一个学校、一个团体、一个政党、一个社区、一个社会的任何问题，都可以视为个案。以下是我小编为大家带来的大班个案视察记录3篇，希望能帮助到大家! 大班个案视察记录篇一大班幼儿视察记录与分析措施(一)：视察记录视察对象：*性别：男年龄：5岁视察时间：*年*月*日视察地点：本班教室视察目的：培育幼儿独立解决问题和宽容的品行，削减告状行为的发生。视察记录：平日里，常常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好挚友。今日放学前，我望见武忆冉小挚友把贴画儿发给了自我的好挚友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：我也想要一张贴画
2、儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧!你不给我的话我就告知张老师你带贴画儿了!于是我便有意装作没望见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说张老师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小挚友!视察分析：经过视察我发觉，她们对美工区非常感爱好，最终因为没有方法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们相互倾诉，图书区好像成为了她们闲聊放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。教化措施：这只是幼儿之间的小冲突，老师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严峻的情景则需老师酌情处理。另外，平常留意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭
3、协作培育幼儿独立解决问题的本领和宽容的品行，以削减告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。大班个案视察记录篇二视察方式：个案视察视察对象：*视察周期：*年*月-*年*月一、个案基本情景：老师方面：李治儒，活泼好动，性格开朗，平常很喜爱帮老师和小挚友做事情。但一向以来与其他幼儿的斗争不断，他也不是主动打人，但只要阻碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的挚友很少。再者自控本领差，别人不让他做他想做的事，他限制不了自我。另外他异样喜爱动，跑跳的时候总是又急又快又危急。家长方面：孩子在家很淘气，常常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人指责他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：孩子
4、平常基本都是老人带对孩子，老人对他言听计从，比较宠爱，想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。二、视察与教化记录：*年*月*日星期一晨间活动小挚友们在玩找挚友的嬉戏，当老师说：三人一组的时候，李治儒进取地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自我的两个好挚友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿望见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说叫你笑话我，打死你!我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：你认为打了那些笑话你的小挚友，就会有小挚友和你做好挚友了吗?他想了想皱着眉摇了摇头
5、，遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：嗯!之后我拉过了他的手说：我来做你的挚友，咱们两个人一组。之后的嬉戏中我常常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。情景分析：幼儿在嬉戏和活动中，会遭受同伴有意或无意的阻碍，像上头李治儒找挚友被拒绝或者受到其他幼儿的指责讪笑，这样的事务往往让幼儿很生气，引起的是幼儿干脆的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。20*年*月*日 星期一今日在玩接力嬉戏的时候，李治儒跑得异样快，在与后边的小挚友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开
6、，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都宁静了下来问明白缘由后，我问李治儒你觉得这件实事谁的错?他还有点不服气，我不是要撞他的，他打我的脸了!朱沈裁冰更委屈说：他先撞的我。我说李治儒的确是他先撞的人呀。那对不起!小家伙涨红了脸，朱沈裁冰之后说了句没关系，两人之间似乎也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个敌人相互进行了一场接力竞赛，很快这两个人就又起先了嬉戏。情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会解决，导致其处理争吵的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，假如我们不细心影响到别人，会说声对不起
7、来解决问题，然而幼儿往往要么不会说对不起，要么很不情愿地去说对不起。这些都能够造成幼儿间许多不必要的争吵。应当留意培育幼儿的礼貌习惯。大班个案视察记录篇三视察方式：个案视察视察对象：李治儒视察周期：9月-10月一、个案基本状况：老师方面：李治儒，活泼好动，性格开朗，平常很喜爱帮老师和小挚友做事情。但始终以来与其他幼儿的斗争不断，他也不是主动打人，但只要阻碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，因此他的挚友很少。再者自控实力差，别人不让他做他想做的事，他限制不了自己。另外他特殊喜爱动，跑跳的时候总是又急又快又危急。家长方面：孩子在家很淘气，常常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人指责他时就不理人
8、所以我们都顺着他，依着他。个案生活背景：孩子平常基本都是老人带对孩子，老人对他言听计从，比较宠爱，想管好孩子但是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。二、视察与教化记录：9月13日星期一晨间活动小挚友们在玩找挚友的嬉戏，当老师说：三人一组的时候，李治儒主动地向朱沈裁冰跑去，没想到朱沈裁冰把他推开另外找了自己的两个好挚友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿望见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说叫你笑话我，打死你!我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：你认为打了那些笑话你的小挚友，就会有小挚
9、友和你做好挚友了吗?他想了想皱着眉摇了摇头，遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。听我说完，他挠挠头，接着点了一下头，说了句：嗯!接着我拉过了他的手说：我来做你的挚友，咱们两个人一组。后来的嬉戏中我常常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，会遭受同伴有意或无意的阻碍，像上面李治儒找挚友被拒绝或者受到其他幼儿的指责讪笑，这样的事务往往让幼儿很生气，引起的是幼儿干脆的攻击行为，我们应当让幼儿明白解决问题的真正方法。9月20日星期一今日在玩接力嬉戏的时候，李治儒跑得特殊快，在与后边的小挚友交接的时候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，这下朱沈裁冰不乐意了，两
10、个人打了起来?我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都宁静了下来问明白缘由后，我问李治儒你觉得这件实事谁的错？他还有点不服气，我不是要撞他的，他打我的脸了！朱沈裁冰更委屈说：他先撞的我。我说李治儒的确是他先撞的人呀。那对不起！小家伙涨红了脸，朱沈裁冰接着说了句没关系，两人之间似乎也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个敌人相互进行了一场接力竞赛，很快这两个人就又起先了嬉戏。状况分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不当心影响到了他人，幼儿面对这样的状况，不会解决，导致其处理争吵的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，假
11、如我们不当心影响到别人，会说声对不起来解决问题，然而幼儿往往要么不会说对不起，要么很不情愿地去说对不起。这些都可以造成幼儿间许多不必要的争吵。应当留意培育幼儿的礼貌习惯。10月13日星期三今日幼儿要玩积木我特意让李治儒当发玩具的小挚友，他很兴奋，特殊是在小挚友说感谢的时候。结果发到最终发觉还剩很少的一点，自己搭了房子却没有屋顶，很焦急，望见旁边周思宇有个三角形的屋顶于是就要拿。周思宇当然不同意，就这样两人抢了起来。最终周思宇来向我告状，李治儒望见我过来了很不兴奋得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜的哭了。看来他也知道自己这样做不对，我把他叫过来问他：你为什么拿周思宇的积木？我的太少了，我没
12、法搭房子了！所以你就用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎么又用拳头了？后来我在全班小挚友面前说了李治儒因为给小挚友发玩具结果自己的玩具很少后，小挚友们纷纷把自己的玩具拿出来一个要送给他，周思宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。状况分析：大班孩子已经对如何交往和合作有了肯定的认知，在老师的教化下，能明白抢夺是一种不好的行为，但李治儒限制自己的行为意识还不是很强，语言表达与动作实力的不协调发展可以导致幼儿产生同伴争吵。所以如何让幼儿说出来，通过语言解决争吵，很关键。老师有责任对其进行引导教化、讲道理使幼儿真正的知道自己的过错。10月25日星期一今日的区域活动李治
13、儒在时装组，在活动刚起先的时候李治儒就和刘翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明缘由都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必需有个人先让步，轮着穿，谁先？两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，这样吧，剪子包袱锤来确定，同意吗？小家伙们点点头。结果李治儒输了但是他却主动帮刘翔把衣服穿上。状况分析：幼儿在嬉戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，嬉戏想多玩一会儿如此不愿谦让而引起的争吵，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不愿共享；另一方面是缺乏解决问题的策略，不会共享
14、。 三、个案分析及实行措施： 纲要中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、特性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应实力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。因此，解决同伴争吵，培育幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应实力在幼儿教化中具有重要意义。针对李治儒小挚友在人际交往方面总与别人发生冲突，缘由总结起来主要有以下几点：语言表达和动作实力发展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不愿和不会与其他幼儿共享；缺乏解决挫折问题的策略；不会运用礼貌用语；常常运用攻击性行为来解决问题。我们实行的措施主要有以下几点：一、运用
15、一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还支配一些人缘好的幼儿与他做挚友，从他人身上学习与人交往的方法。二、遇到问题发觉错误刚好指责刚好订正。合理运用惩处、激励、指责、讲道理等方法让孩子相识错误改正错误。三、教化幼儿运用礼貌用语，刚好提示。特殊是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用我能接你的，可以吗？以及用完后的感谢让他养成习惯。四、供应机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增加其自信念。在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感谢中感受帮助人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教化方法告知家长相互协作做到园内园外相一样，并
16、要求家长将孩子在家中的状况反馈回来，做到家园双方共同教化。现在李治儒已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入嬉戏时能说我可以玩吗？感谢你。的话，能够和别人一同玩插塑嬉戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好挚友。但孩子的变更不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行视察和适时的教化。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页