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1、大班个案观察记录 下面是小编为大家搜集供应的关于大班个案视察记录相关范文内容，希望对大家有所帮助哈，欢迎大家阅读参考学习哦!更多相关内容请关注品才网 大班个案视察记录： 幼儿基本状况： 凡凡是我班的淘气大王之一，但是比较胆怯老师，一看到老师看着他立刻缩着颈项假装很乖的样子。只要老师一转身立刻又复原原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，假如哪个小挚友被欺压了或者哭鼻子了肯定是凡凡第一个跑来告状。 视察与记录： 吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争吵着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡忽然
2、没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地说明一边用手比划着：“眭、眭、眭老老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。”凡凡也不甘落后，立刻大声辩解：“他始终在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。” 理性分析： 幼儿都喜爱玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小挚友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。依据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我常常会支配他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，假如统一支配孩子们进行盥洗室活动就会
3、造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在老师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜爱多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒适，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手肯定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事务。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告知涛涛为什么不能始终拿着肥皂搓(在洗手活动中老师已经教化过孩子)，涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告知涛涛呢?”“没有。”凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言
4、来跟同伴沟通，实在不行就应当找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪慧的孩子，在老师的提示下立刻跟涛涛道了歉。 大班个案视察记录(二)： 视察时间：2022年1月22日 视察地点：大班图书区 视察目的：视察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现 视察对象： 视察记录一： 刘松源小挚友是我们班口语表达实力发展一般,有肯定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思但对图书阅读不感爱好。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小挚友不太喜爱看书，从不翻阅图书。今日早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本蛋和蛋巢的书，他翻到第一页看了看，又翻到其次页，
5、翻到最终自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分析: 刘松源小挚友在阅读实力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页起先看书，知道看书的简洁依次，幼儿的角色意识加强了，能够自由支配角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看;再有，幼儿有看书的爱好，但不能持续的完整的看完一本书。 教化策略: 通过这个幼儿的看书习惯，作为老师的我们首先要培育他的爱好。让他尝试阅读的乐趣。老师争取能和孩子成为挚友，取得幼儿的信任。 视察记录二 今日早上刘松源小挚友主动去书架上拿了一本书海洋
6、巨人他从第一页起先认仔细真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，似乎在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗?他是世界上最大的海洋动物吗?这么大的动物他吃人么?”顾益诚把自己的书收了起来，赶忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小挚友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视动物世界里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于和顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的兴
7、致勃勃，整个活动区时间他俩都在看这本书。还时常的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小挚友唯一一次看这么久的图书。 分析： 通过这两个小挚友的对话，我依据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的好玩的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟识故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了许多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲解并描述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互沟通的过程中语言表达实力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感爱好的内容，熟识的故事
8、情节仍旧是他们主动阅读的前提与契机。 措施： 1、接着丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。 2、激励更多的幼儿为全班小挚友讲解并描述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的方法坚持下来。 效果： 经过一学期的视察，我发觉刘松源小挚友有了很大的进步，从不喜爱阅读书到喜爱上了阅读书。更主要是对书里的内容感爱好了。萨特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充溢才智的精神生活。我们应当让孩子在自由而开心的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们老师的责任。 幼儿的年龄特点，确定了幼儿的爱好爱好，在日常活动中我留意视察幼儿看书的内容(幼儿自带)，收集幼儿喜爱看的
9、图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴进行补充，在此基础上，请幼儿思索“为什么有的小挚友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢?”幼儿说出自己的看法后，我告知幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿好像理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页仔细的看了起来。 阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培育,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页