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1、2022年初一生物教案：生物的基本特征教学目标：1.学问目标学会描述身边的生物，区分生物和非生物，会举例说明生物具有的生命现象。通过视察、探讨、领悟，能举例说明生物具有的基本特征。（重点）2.实力目标通过事物的对比视察，培育学生的视察实力和分析归纳实力。3.情感、看法与价值观目标课前打算：一盆生长旺盛的含羞草，多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。教学过程：教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图创设情景激发爱好2分钟课件展示：呈现出绚丽多彩的大自然：空中有白云、飞机、太阳，还有蝴蝶、小鸟。远处有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、蚂蚁。近处有一只母鸡领着一群小鸡在觅食，小狗
2、趴在旁边吐着舌头。还有一座小桥，水中有游鱼、水草观赏图片，感受大自然的和谐之美。从漂亮的大自然画面引入，使学生从感到熟识、亲切、好玩，产生酷爱自然的情感，同时具有肯定的启发性。导入新课2分钟提出问题：画面中哪些是生物?哪些不是生物?为什么?主动思索、尝试回答老师提出的问题。激发学生求知的欲望，引导学生将留意力集中到问题中来，提高课堂活动的有效程度。自主学习8分钟学问点一：我们身边的生物1.学生视察、小组探讨后回答：飞机、白云、太阳、山石、桥、水等是非生物，因为它们都没有生命；蝴蝶、小鸟、草、鸡、狗、鱼、蘑菇等是生物，因为它们都有生命。【过渡语】同学们视察的很细致，我们把有生命的物体称为生物。自
3、然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边，生活着多种多样的生物，它们与我们朝夕相处。2.视察教材图1.11，插图向我们介绍了哪些生物?学生边视察边回答：有中华鲟、啄木鸟、东北虎、银千年银杏树、蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。3.为了加深学生对生物的理解，让学生列举自己身边熟识的生物，由学生介绍课前收集到各种生物的资料。4.现在已被人们相识的生物有200多万种。依据各种生物的特点，人们通常它们分成三类：植物、动物和微生物。现在你能将图1.11所示的生物进行分类了吗?了解生物与非生物的区分。明确生物是有生命的。学生要依据身边的实例及教材的学习等主动回答老师的问题。尝试分类：中华鲟、啄木鸟、
4、蝴蝶、东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的奇妙，通过提取脑海中的生活常识，自然而然的解决问题。学生形成自然界是有生物和非生物（环境）组成的观点。在学生视野充分拓展的基础上，引导学生将众多的生物简洁分类，明确生物包括植物、动物、微生物三大类。点拨建构18分钟【过渡语】细致视察四周的动植物，你会发觉它们的形态、大小和生活习性各不相同，但在千差万别中却存在着共性：他们都是有生命的。怎样推断一个物体是否具有生命呢?学问点二：生物的生命现象1.小组探究活动：以小组为单位，结合教材插图和生活阅历，举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长、记录员、发言人。动物有哪些生命现
5、象?植物有哪些生命现象?2.老师巡回指导，并参加小组的.探讨。帮助学生对学习过程和结果进行评价。3.现在各小组将你们的发觉与大家沟通吧。一组：我们发觉人体须要饭菜，牛、羊须要吃草，虎、狼要吃小动物，我们得出结论：生物的生活都须要养分物质。师：很好！其他小组还有补充吗?其他组补充：植物须要阳光、空气、水和土壤中的肥料等。二组：我们发觉人和动物可以通过出汗、排尿、排便等形式将废物排出，这说明生物都能活将废物排出体外。老师刚好点拨，指出排便与排尿的区分。并说明生物从外界摄取食物，然后将废物解除体外的现象，称为新陈代谢三组：我们发觉人须要呼吸，鱼用鳃呼吸，鲸在呼气时产生雾状水柱，这说明生物须要呼吸才能
6、活着。老师追问：植物须要呼吸吗?老师明确：植物和动物一样每时每刻都在呼吸。四组： 我们看到小鸟能长成大鸟，我们也能从小长大，一粒种子能长成一棵参天大树，所以得出结论：生物都能生长发育。师：说的多好啊！生长发育是生物比较明显的生命现象，请同学们来感受一下生命的奇妙吧。（老师播放课件：一粒种子渐渐萌发、长成一棵参天大树的视频。）五组：刚才老师让我们用手碰触含羞草，我们发觉含羞草受到刺激后会合拢叶片，人体受到刺激后也会作出反应，结论：生物都能对外界刺激作出反应。老师追问：向日葵的花盘像太阳，这是对外界刺激作出的反应吗?老师强调：你们的发觉很有价值！我们把生物对外界刺激作出的有规律的反应，成为应激性。
7、六组:我们从插图上看到猫、狗等动物能繁殖后代，我们知道其他动物和植物也能繁殖后代，我们猜想细菌等微生物也有繁殖的生命现象。老师补充：你们的猜想是正确的。燥热的夏天，食物很容变质，这就是由于微生物繁殖的速度快导致的。七组：我们从插图上视察到，猫妈妈的三个孩子，毛色和斑纹上有深有浅，只有一只小猫长得像妈妈。我们人类也是这样，这说明生物都有遗传和变异的生命现象。学生分组活动、探讨、分析，并完成表格。派代表向全班汇报，支配本小组同学补充发言，其他小组同学再补充。仔细倾听他人发言，刚好补充，在活动中体会各种生物所具有的生命现象。通过思索和老师的提示，学生回答：植物也要呼吸。观看视频，领会生命的孕育和生长
8、之奇妙。通过碰触含羞草，理解植物对外界刺激也能做出反应，只不过不如动物的反应明显。补充：春种一粒粟，秋收万颗子。这就是植物的繁殖现象。结合自己与父母的相像特征、不同特征，理解遗传和变异现象。引导学生探讨教材插图以及生活中常见的植物、动物的生命现象，进而推广到微生物，了解生物的生命现象是普遍存在的。在小组间互动的过程中，学生的思维火花得到了充分的绽放。教材中出现了新陈代谢这一名词，学生特别生疏，在此，老师适时点拨，这样更有助于学生理解生物的新陈代谢现象，对后面归纳总结生物的基本特征打下基础。通过小组探讨发言，他人补充的形式，学生的语言表达实力、归纳总结实力得到加强，通过合作获得胜利，增加了自信念。在此过程中，学生的独立思索、主动探究和合作学习、表达沟通都得到了很好的熏陶。让学生明确各种生物的繁殖现象是普遍存在的。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页