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1、2022年数学教育教学设计数学教化教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我细心整理的数学教化教学设计，欢迎大家共享。数学教化教学设计1教学目标1、学生通过生活中平衡现象的试验，发觉“左边的勾码数刻度数=右边的勾码数刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。发觉当“左边的勾码数刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。2、通过生活阅历的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培育思维的周密性、全面性。通过
2、试验寻求规律，培育抽象概括实力，积累动手试验活动的阅历，丰富活动体验。3、通过数学化的过程，培育学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。通过小组合作与共享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习阅历。教学过程一、感悟影响平衡的因素1.师：请同学们看大屏幕。这两幅图都共同反应了一种什么样的现象?2.师：你能依据以往的生活阅历说一说：平衡与什么有关吗?(质量)(板书)平衡还与什么有关呀?生：平衡还与距离有关。(板书：距离)师：那么，在平衡中质量和距离究竟蕴含着怎样的数学规律呢?这节课我们就来探讨好玩的平衡。(板书课题)3.下面我们就以小组为单位进行活动，请大家先来看活动打算和说明(大屏幕出示并随
3、之在距离和质量的下面分别板书刻度数和勾码数);再来看活动要求(大屏幕出示)。了解了活动的有关要求我们就起先活动。请大家先来进行第一个活动的内容。二、探究规律，体会杠杆原理1、活动一：探究特别条件下米尺保持平衡的规律(1)媒体出示探究的问题： 假如钩码挂在米尺左右两边的刻度相同的地方，怎样放钩码才能保持平衡?假如左右放入同样多的钩码，它们移动到什么位置才能保持平衡发觉的规律是：_探究的方式：小组合作，分工明确。(2)小组汇报。(3)老师引导学生概括规律。在相同的刻度处左右两边放相同数量的钩码，米尺就能平衡。(4)教者演示验证。2、活动二：探究在一般条件下米尺保持平衡的规律。(1)媒体出示探究的问
4、题：假如在米尺的左边刻度3上，放4个钩码，在米尺的右边刻度4上，放几个钩码才能平衡?假如在米尺的左边刻度6上，放1个钩码，在米尺的右边刻度3上，放几个钩码呢?在刻度2上呢?你又有什么新发觉?探究的方式：小组合作，分工明确。(2)小组汇报。(教者随汇报在大屏幕上出示数据)(3)师：请大家回忆一下我们的第一个试验结论是否也符合这个规律呢?(生汇报)(4)教者操作演示验证。(5)老师再次引导学生概括规律。并板书左边刻度数钩码数=右边刻度数钩码数(6)老师小结：同学们发觉的规律事实上就是物理学中的“杠杆原理”，拴绳子的那个点就是支点。3.活动三：同学们通过刚才的操作得到了平衡的规律。下就请大家依据平衡
5、的规律的思索一下：(1)提问：在左边刻度4上放3个棋子并保持不变，右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保持平衡呢?说说你是怎么想的。板书：左边刻度4上放3个棋子并保持不变。右边刻度： 1 2 3 4 6对应的棋子数：_ _ _ _ _ (12、6、4、3、2)(2)学生做试验进行验证。同学们，你们总结出的这条平衡的规律，是否科学精确呢?还须要我们做进一步的验证。下面我们来实际验证一下你在右边刻度上所放的钩码是否使米尺保持平衡。(3)教者小结：通过刚才的验证发觉我们在右边所放的钩码数量是正确的，那么，请大家思索一下：当左边的刻度数和钩码数的乘积肯定时，右边的刻度数和钩码数存在着怎样的关系呢?(反比
6、例关系)(大屏幕出示结论)4.拓展延长活动四：探究在米尺两端不同刻度挂多个棋子米尺保持平衡的规律。师：在刚才的试验中同学们有了那么多的发觉，你们真是太了不得了!咱们下面增加些难度。刚才我们在铁棒左右两边一个刻度上挂勾码总结出了这条平衡规律，假如在铁棒左右两边多个刻度上挂勾码，还符合这条规律吗?这一次我们还是通过试验来找寻结论。(1)大屏幕出示试验内容。(2)学生分组试验。(教者巡察指导)(3)师：哪组同学情愿把你们组的发觉和大家沟通一下?(生汇报)(4)师：单凭你们的试验结论就能说这条规律是真理吗?得须要更多的验证。这么多人听课老师也想表现一下，你们同意吗?请大家出题老师验证。(5)生出题师生
7、共同验证。(6)师：不同的试验数据得到了相同的结论，说明这个规律是正确的。事实上这是一条已经被科学验证的规律。希望同学们能够结合自己的操作，理解它。出示课件：左边勾码数与刻度数乘积之和等于右边勾码数与刻度数乘积之和。四、联系生活，学问应用，解决实际问题。1.其实平衡在我们生活中还有许多的应用，谁能说说在生活中还有哪些的关于平衡例子?(生汇报)2.大家说的很正确，下就请大家看看称是怎样应用平衡进行称物体质量的。(教者大屏幕演示秤的原理)。3、我们已经了解了平衡的规律和平衡在生活中的应用。下面就请大家利用平衡的规律来解决问题。(1)星期天，爸爸带小明和妹妹到公园去玩翘翘板，小明体重44千克，妹妹体
8、重35千克。假如要让翘翘板两边平衡，你至少可以想出几种方法?(2)母女俩在玩跷跷板，女儿体重12千克，坐的地方距支点15分米，母亲体重60千克，她坐的地方距支点多远才能保持跷跷板的平衡?(3)有一位菜贩很不醇厚，他有一架动过手脚的天平。这架天平的两臂不等长。有一天，当他向农夫们购买实际重5千克的白菜时，就把白菜放在天平臂较短这一侧，这样称起来较轻，天平显示只有4千克重;而当他把白菜卖出去的时候，他把白菜放在天平臂较长这一侧，这样称起来白菜会有多少千克重?五、课堂小结：今日，我们通过做试验好玩的平衡，了解了杠杆原理。今后，我们要擅长发觉生活中的数学问题，用数学的眼光谛视生活，进而用所学的学问解决
9、生活中的问题。其实，生活中的许多现象，假如用数学的眼光去看，就会带给我们更多好玩的思索。数学教化教学设计2案例描述：我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算竞赛，两组题目如下：优生：324+198 59683999 396+498差生：324+200 59684000 400+500竞赛的结果当然是成果差的获胜，忽然全班学生从怀疑不解道热忱高涨，纷纷举手表达自己的意思，“气氛”竞赛的不公允：两组题目中，加减整百整千当然简洁一些。课的发展如设计一样顺畅，但是竞赛的学生的表现却令我时至今日仍旧不能安静：2名优秀的学生的在不发表
10、任何看法的基础上难过的哭了，而2名差生表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是很多成大事者追求的境界吗？当学生作业时，我马上教过“优生”，向他进行了简洁的说明，课后我想学生致歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助了分析了哭的缘由，希望他在遇到困难是，变得坚毅和从容。对差生我问他为啥胜了不兴奋呢？我表扬了他的进步，激励他接着努力，那时我看到了他快乐的笑容。案例反思：反思一：教学应当更多的关注美感，学生的情感。数学课程标准解读有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应当更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思
11、索与合作沟通的学习方式，自信以及相反敬重的学习氛围特别有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。本节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，主动思索发觉题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”教化家赞可夫说“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神须要，这种教学法就发挥高度有效的作用”对于多少学生而言，可的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，明显这不是他们的精神须要。反思二：教学中应当考虑学生更
12、多的激励，对优势进行挫折教化。差生体现出荣辱不惊时我想到了小学数学教化网上讲的一个意义深刻的故事：一位老老师到市场上买菜，遇到当年他教化过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热忱地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作里不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教化我的情形相比，我觉得算不了什么”这个故事主要讽刺了老师对待差生教化行为，是值得我们反思的，正如学生竞赛赢了也不敢伸张，是啊，我们真的应当给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴绚丽的阳光，拥有健康的人格。从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在多数次的挫折和打击面前变得坚毅，而这种品质将使他终身受益
13、。所以挫折教化是人生重要的一棵，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭遇挫折，所以才会在一次不正规的竞赛中哭泣。有人特地探讨过国外的293个闻名文艺家的传记，发觉其中有127人在生活中都早上过重的的挫折。“自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男”的说法，表面有成果的人大多是有磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，”这些都表明挫折教化是儿童成长中不行缺少的养分，对于优生也是如此。回想起前一教学片段，老师对自己忽视敬重学生冷的无意识行为表示迁就，但是心里活动明显是倾向于优生。在家庭环境和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在胆怯困难、承受实力差等
14、特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折时不行能的。老师有责任早一点让他们具有免疫实力。让他们在困难和挫折面前镇定自若，不产生惊慌状态和消极的心情反应。免得挫折能够镇定自若仅说教式无法得到的，儿童必需经验挫折才有可能超越挫折。因此老师在教化教学中海因留意设计教化环境，不要一味给学生营造一起需求都冷轻易满意的教化环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫熬煎难的机会。数学教化教学设计3我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生常常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想方法，学生对
15、直观的事物简单理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今日来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心视察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。生：切一刀，是两段。一个词形容，一刀两断。生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热忱高涨。师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。师：你能用画图法表示吗？生：画图。案例反思：反思一：教学应当更多的关注每个学生的情感数学课程标准解读有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应当更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力
16、的学习活动、独立思索与合作沟通的学习方式、自信以及相互敬重的学习氛围特别有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应当考虑对差生更多激励。在教学中我们真的应当关注学困生，调动他们学习的热忱，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴绚丽的阳光，拥有健全的人格。回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思索，老师在教化教学中留意设计教学环境，非常必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，主动探究，让
17、课堂成为学生学习的乐园。数学教化教学设计4活动目标：1.在与材料的互动中，感受平衡与物体重量及摆放位置的关系。2.结合生活场景，找寻保持物体平衡的不同方法。活动打算：1.平衡玩具：平衡秤、月亮船、平衡架、老鹰玩具、平衡器及协助物。2.创设娃娃家和杂技团的生活场景，打算衣架，衣服，袜子，尺，书，皮球，叉子，积木，平衡板，米，盛器，萝卜块，土豆块，小棒，碗盆等娃娃家和杂技团的物品。活动过程：一：玩平衡玩具，感受平衡现象。T：“快来瞧：这里有好多的玩具哦，看看，有月亮船、荡秋千、跷跷板，还有这么多的玩具，想不想玩啊?我也好想玩哦.这样吧等会我们一起玩的时候,边玩边动动脑筋，一会把我们新发觉来告知大家
18、，怎么样?T：动身吧!”(打算各类平衡玩具)1.幼儿分组操作摆布平衡玩具，老师参加幼儿的探究过程。2.共享沟通，激励幼儿大胆说出自己的发觉及问题，帮助幼儿提升关键。(可提升：平衡与重量和摆放位置的关系。)T：我已经听到了很多小挚友有新发觉了，让我们来听一听吧!二：尝试找寻使物体保持平衡的方法。T：刚才我们发觉了很多平衡的小隐私。其实我们生活中有很多很多的东西，只要你动动小脑筋，你就能让他平衡起来。今日啊我们就去娃娃家和杂技团，试一试，找一找!看看你有什么好方法让里面的东西保持平衡?有没有信念?LETGO!1.幼儿分组探究让物体平衡的方法，老师视察指导。2.共享与沟通。重点在幼儿阅历的基础上，总结出让物体平衡的几种方法。(可提升：通过增加某一边份量或减轻某一边份量的方法，找寻平衡点或移动某一边的距离等方法。)T：今日你们真棒,到找到了好方法,让物体平衡起来,并且还把这些好方法都记录了下来。这样吧，我们把我们的记录纸作成一本平衡记录本，放在资料室里，让更多的小伙伴知道有关平衡的隐私，怎么样?第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页