《2022年教学设计方案模板7篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案模板7篇.docx（34页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年教学设计方案模板7篇教学设计方案模板7篇为了确保工作或事情顺当进行，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的详细行动实施方法细则、步骤和支配等。写方案须要留意哪些格式呢？下面是我为大家整理的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1一、教学内容说明：索溪峪的野是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比开心的心情。二、教学设计特点 ：新课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性 差异和不同的学习须要，爱惜学生的求知欲、新奇心
2、，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中。我帮助学生找准切入点野，由野存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新 潜能真正得到放飞。三、教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。四、教学重点、难点：感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教学课时：第一课时六、教学过程：（一）、 复习引入,学问迁移1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击)鸟的
3、天堂是_的名篇,看出作者_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围2. 师生背诵相关段落。3. 师: 作者以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击)第一场雪的特点是_和_,表达了作者_的思想感情。4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出作者对雪的宠爱。瑞雪兆丰年寓情于景,一颗酷爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经验了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看作者曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题)6、野字为什么加引号?什么意思?在文中找寻答
4、案。复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。（二）、检查预习,理清思路1.读准字音,扫清障碍,出示:荡涤 老叟 不拘一格 绵亘蜿蜒等词。2.学生开火车读、齐读。3.检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野?4.学生汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。5.师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构)通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟作者的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野（三）、沟通体会、合作探究1.师: 同学们,你们真了不得,作者的思路被你们摸透了,文章的
5、结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。(点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究作者是怎样写出索溪峪的野的？)2、小组合作学习，老师巡察指导。3、学生汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟作者的表达方法。教学设计方案 篇2教材简析： 小乌龟找工作是教科版小学语文二年级上册的一篇讲读课文，是一篇童话故事。本文通过生动的想象，讲解并描述了小乌龟找工作的过程和结果，形象地刻划了小乌龟显明的特点，也揭示了肯定的道理，故事情节很生动，因而也很吸引人。教学目标：学问目标：1、相识本课12个生字，会写
6、10个生字。2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的缘由。3、初步了解对比的写法。实力目标：培育学生的朗读实力和想象实力。情感目标：使学生懂得每个人都有各自的特长，唤起学生擅长发挥自己特长的意识。教学重点、难点：1、知道小乌龟找工作被拒绝和被录用的缘由，懂得每个人都有各自的特长和短处。2、学会书写10个生字。教学过程：一、故事导入。今日，我给大家带来一位动物挚友，（出示乌龟）你们相识它吗？谁能介绍一下关于小乌龟的学问？小乌龟在妈妈的呵护下已经长大了，它看到妈妈每天那样辛苦，它想：我也不能总依靠妈妈呀，我应当去找份工作，来减轻妈妈的负担。于是小乌龟踏上了找工作的路。(导入部分生动好玩
7、，引人入胜）（板书课题）下面就让我们一起去了解一下小乌龟找工作的状况吧！二、初读课文，整体感知1、请同学们把书打开第77页。自由读课文，要读准字音，读通句子，不多字，不少字，遇到不相识的字，借助拼音多读几遍。课文读通顺。标出课文有几个自然段。（生自由读文）2、课文读完了，（出示生字。）看看，你们相识它们吗？谁情愿大声地读给大家听？3、（指生读。）4、我们再把这些字宝宝放回到课文当中。请一位同学读一遍课文，其他同学要留意听，小乌龟都到哪儿去找工作了?他都和谁一起去的呀？在他的好挚友中，你最喜爱谁？（指生通读）（过渡特别自然，同学说喜爱谁就干脆讲解有关自然段）（学生汇报。）（板书：邮局、消防队、旅
8、游公司、杂技团。）三、研读课文板块（一）喜爱小袋鼠：（第一自然段）师：谁情愿读一下第一自段。师：为什么喜爱小袋鼠？你能找出课文中的句子读一读吗？生：到邮局去找工作时，小袋鼠一天送了100封信。送信速度快。师：同学们你们知道吗。袋鼠以跳代跑，它的后肢强健有力，一下可以跳出13米呢。（介绍袋鼠跑的速度更能突出袋鼠速之快，和乌龟形成显明的对比）师：那小乌龟一天送了多少呢？生：3封。师：“小乌龟一天只送了3封信”中的“只”去掉好不好，为什么？（“只”在这里是强调数量少。）师：指导朗读“小袋鼠天送了100封信，小乌龟一天只送了封信。”师：看来邮局送信的工作适不适合小乌龟呢？（板书：不适合，爬得慢）师：鸵
9、鸟主任是怎么说的。从这句话，你读懂什么了？生：读“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”（礼貌，报歉的语气）板块（二）喜爱小猩猩：（其次自然段）生：指名读二自然段。师：为什么喜爱小猩猩？你能不能找出书中的句子读一读。生：到消防队去找工作时，小猩猩轻轻一蹿就上了树，立刻把火浇灭了。师：有一个描写小猩猩动作的词，谁能找出来？师：“轻轻一蹿”谁能做一个这样的动作？“轻轻一蹿”说明什么？谁能把你搜集到的关于小猩猩的学问说一说。生：（上树对小猩猩来说是一件很简单的事。）师：小乌龟是不努力工作吗？你能用课文中的句子说一说吗？（小乌龟不会上树，急得围着在大树转圈圈。）师：谁能试着做一做急得转圈圈是什么样子
10、？（生做动作。）（让生做动作体会更深些）谁能再把这两句话读一读，肯定要让大家听出来小乌龟的心急如焚和小猩猩的得心应手。（指导朗读“小乌龟不会上树，急得围着大树转圈圈。小猩猩轻轻一蹿就上了树，立刻把火浇灭了。）师：熊队长看了小乌龟和小猩猩的表现，说了什么？生：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”师：从熊队长的话，你读懂了什么？师：（指导朗读熊队长的话）师：消防队的工作适合小乌龟吗？（板书：不适合）为什么不适合？（板书：不会上树）师：小乌龟在消防队没有被录用，此时，它的心情怎样？它放弃了吗？你怎么知道？板块（三）喜爱小狐狸：（第三自然段）生：读。师：你的喜爱小狐狸的什么？你能找出课文中的句子
11、读一读吗？生：（小狐狸能说会道，讲解清晰，受到游客赞扬。）师：你能不能把这段读一读。让大家听出游客对小狐狸的赞扬和对小乌龟很有看法。师：小乌龟和小狐狸对比，他表现得怎样呢？生：小乌龟结结巴巴，声音又小，游客很有看法。师：小乌龟在旅游公司没有被录用，你想对小乌龟说些什么？师：鸵鸟主任、熊队长和梅花鹿经理说的共同的一句话是什么（指导朗读：“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”）（提示留意：虽然这句话都是有礼貌客气，又有些歉意的语气，但要留意粗细改变，熊的声音粗，梅花鹿的声音细。）（“对不起，小乌龟，请你到别处去找工作吧。”这句话礼貌客气，又有些歉意，可以看出，他们并没有否定小乌龟，只是因为小乌
12、龟的特点不适合他们单位的工作而已。）师：小乌龟三次找工作都失败了，它会怎么想？假如你是它的好挚友，你想对它说些什么？生：（自由谈。）板块（四）喜爱小乌龟：（第四自然段）师：为什么喜爱小乌龟？生：（小乌龟最终找到工作了，他胜利了。）师：看来你很情愿和小乌龟一起共享胜利的欢乐。现在让我们也和你一起来共享小乌龟的欢乐，好吗？你能不能来读一读这一段，（喜悦，热情的程度还不够，谁还能读得热情点儿。）师：看插图，小乌龟在最下面，不像小鹰高高在上，有那样显耀的位置。静默无闻却怎样？至关重要。师：小乌龟它们的杂技表演得精彩吗？你是从哪儿看出来的？假如你在现场，看到小乌龟他们的精彩表演，你会怎样做呢？生：全体共
13、同模拟观众。（热情鼓掌，喊“啊，太棒了！”）师：他的好挚友小猩猩望见了他的表演说了什么？生：“咦，最底下的不是小乌龟吗？”师：小猩猩是什么样的的语气？（惊异、兴奋的语气。）师：谁能读一下小猩猩的话？生：（读）生：（齐读。）六、总结全文，引导学生明白小乌龟的进取精神。师：小乌龟最终找到了能发挥自己特长的工作。“过了几个月，”说明什么？“最终”说明什么？（说明小乌龟找工作经验了一个漫长的过程，找到一份适合自己的工作是很不简单的。）师：小乌龟最终找到了适合他的工作。（板书：适合）我们人都各有所长，要正确评价自己，发挥自己的特长做出正确的选择，每个人都会找到属于自己的天空。（板书：各有所长正确选择）师
14、：学了这篇课文，我们应当向小乌龟学习什么？师：时间过得可真快，转瞬小乌龟已经离开家几个月了，演出结束后，小乌龟连忙赶回家里，把好消息告知给妈妈。它边笑边跳地说：“妈妈，我找到工作了，我找到工作了。”师：假如你是小乌龟的妈妈，你会对小乌龟说些什么？（换角色思索问题）生：（发挥想象，自由谈）师：同学们看黑板，课文三次把小乌龟和其它的小动进行对比，说明小乌龟不适合邮局、消防队、旅游公司的工作，虽然多次失败，但他毫不气馁，坚忍不拔，最终发挥了自己的特长，找到了适合它的工作，今后我们也应当多发挥自己的特长，克服缺点，使自己越来越精彩。作业：续编故事（老师知道你们很情愿听故事，但我更想读到你们编的故事。今
15、日，老师就给大家创建一个这样的机会。）过了几个月，这个杂技团要离开这座城市，但小乌龟要留在这个城市照看它的妈妈，小乌龟又失业了。他又要去找工作了，这一次它去哪里找工作呢？他还能不能找到发挥自己特长的工作呢。把你编的故事写在写话本上。（能够让学生充分想象，编故事）板书设计：邮局（爬得慢）消防队（不会上树）不适合1小乌龟找工作旅游公司（结结巴巴）各有所长杂技团（沉稳有力）适合正确选择教学设计方案 篇3 、正确、流畅地朗读课文，培育学生语言感悟、积累和运用的实力。、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生视察自然、酷爱自然的爱好和感情。了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。一、谈话导
16、入，揭示课题（音乐引入情境播放秋日的私语） 、同学们，今日黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？（学生各抒己见）、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。”今日我们就来学习一篇课文秋天的雨。（板书课题）、请小挚友读读课题。（展示个人对语言不同的感悟）二、初读课文，读中感悟 、特性化读书。（自主读）要求读准音，读通课文。、指名读课文，检查读的状况。、通过这次读书你又读懂了什么？（学生说）你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？三、品读课文，理解体验选择自己喜爱的部分，有感情地朗读；（学生喜爱哪段就来学习哪段？
17、）、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？（因为它不知不觉地就来到了我们身边，打开秋天的大门） 请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？（学生说轻轻地，轻轻地） 请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。 它打开了丰收的大门。齐读最终一个自然段。、默读其次自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？（出示多媒体投影） 学生读课文边读边思。指名学生说。 这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。 老师范读指导。（配音乐朗读）（学生倾听） 和老师竞赛，信任你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。（个别读，齐读）、秋天的雨，藏着特别好闻的气味。是哪些气味？（学生说） 请你读一读，黄
18、老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。 齐读第三自然段。、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。小喇叭吹的是什么？指导学生说读。（个别读，分男女生读） 四、自主选择，积累背诵 竞赛背诵自己喜爱的句子。（配乐）五、拓展延长，激励展示 、沟通扩展：学了课文之后，你有什么想法？、自主作业： 写一首诗（编写歌词） 把秋天的景物画下来。教学设计方案 篇4初中散文教学设计方案散文教学是初中语文阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个教学的难点。很多的老师在教学散文时会面临诸多的困惑，如：不能很好的把握教材、体会文本老师自己读不懂；不知道通过什么方法让学生领悟到散文的内涵；找不到教学的突破
19、口等等。面对这些困惑我们应当如何做呢？第一我们应当了解在初中阶段学生要驾驭的有关散文的阅读要点：把握文章思路，概括文章中心；领悟作者的思想情感及其看法；领会作品的人生哲理、美丽意境；理清句子的依次；领悟修辞手法的运用（表达效果）；领悟精彩词语的妙用；能顺着文章意思仿写句子。其次我们要了解散文阅读的一般方法。按表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事、写景、抒情、哲理散文等四类。我们要依据其不同特点确定其阅读的一般方法。（一）叙事散文叙事散文指以写人记事为主的散文。它侧重于从叙述人物和事务的发展改变过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事务等因素，从一个角度选材，表现作者的思想感情，如教材中朱
20、自清的背影就是优秀的以写人记事为主的叙事散文。叙事散文以塑造人物形象为主，阅读途径为：第一，明白人物形象的内涵。明白代表身份、地位、思想性格、人物形象意义。其次，了解刻画人物形象的方法。如各种描写、映照、衬托等。第三，把握文学作品的主旨。（二）写景散文写景散文指以描绘景物为主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，根据空间震撼的依次，运用移步换景的方法，对景物加以生动地描绘。朱自清的春老舍的济南的冬天是写景散文中的价佳作。写景散文的阅读途径为：第一，把握景物形象的外部特征，包括形态、声色味等。其次，分析形象的内在品质和蕴含的作者的思想感情。第三，分析刻画形象的表达技巧。（三
21、）抒情散文抒情散文指留意表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或触景生情，。优秀的抒情散文感情真挚、语言生动，作者经常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有剧烈的艺术感染力。抒情散文的阅读途径为：第一，明确抒情的方法是借景抒情还是托物言志。其次，把握作者抒发的情感。第三，联系文章主旨。哲理散文哲理散文指通过刻画某种详细现形象，将作者要表达的哲理寓言于形象之中，以形象来启发读者，让读者明白其中寓含的抽象哲理的一种散文。一般采纳象征手法。小思的蝉和席慕容的贝壳可谓哲理散文的佳作。哲理散文的阅读途径为：第一，把握全文主旨。其次，把握贯穿全文的象征物的整体形象。第三，
22、整理分析作品刻画形象揭示哲理的思路。第四，分析详细描写的形象特征，理解阐发的哲理。总之，了解阅读的基本方法，留意把握散文的艺术特性，留意从不同角度和层面发觉作品意蕴，才能不断获得新的阅读体验。第三我们应当教会学生鉴赏散文。语文课程标准对阅读教学提出的总目标是：“具有独立的阅读实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界”。为了加厚学生人文素养的底蕴，课标在义务教化“第四学段”中又提出了明确的要求：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启
23、示。”由此看来，培育学生的文学鉴赏实力是文学作品教学的重点。那么我们如何教会学生鉴赏散文呢？我觉得我们要在教学设计时留意引导学生做到以下两点：（一）把握立意散文，或叙事，或抒情、或说理。它通过对某个人物某件事情的叙述，对某种风物的描绘，来抒发某种感情，表达某种思想，给人以剧烈的感染和深刻的启迪，使之在思想上产生剧烈的共鸣，或感情上激起激烈的震荡。有的思想比较集中，情感比较明显，有的则比较隐讳，这就要抓住中心、抓住立意。探究散文主题的途径与方法也是多种多样的，主要有：1、从作品的写作背景探究主题。主题的表现不行能离开肯定的写作背景和作者其人的世界观的制约，想方法弄清作品是作者在怎样的心境下写出来
24、的，当时的时代背景如何，社会环境怎样等，是我们探究散文主题的重要途径。例如朱自清的荷塘月色、李大钊的艰难的国运与雄健的国民，要想明白主题，必需了解写作背景，体会作者心情。2、从作品的“文眼”探究主题。文眼，是指那些特殊精炼警策的词句，是作者细心安置的“慧眼”，也即散文主题的凝合点。这点睛之笔，正是我们探究散文主题的干脆途径。刘熙载在文概中说：“余谓眼乃神光所聚，故有通体之眼，有数句之眼，前前后后无不待眼光照映。”所谓“神光”，即散文的主题；所谓“照映”，即指主题对散文的统摄作用。如柳宗元捕蛇者说中的“苛政猛于虎”，杜牧阿房宫赋中的“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”；萧伯纳贝多芬百年祭中
25、的“贝多芬的音乐是使你醒悟的音乐，而当你想独自一个静一会儿的时候，你就怕听他的音乐”都是“神光”闪耀之处，透过它即可以窥探文心的奇妙。3、从作品的重点段落探究主题。散文的主题，它当然得通过作品的每一个段落表现出来，但它绝非平均分布在各段里；每个段落当然也都要为表现主题服务，但它们所担负的详细任务并不完全相同。或在描写某个详细的部位，或在叙述某个事务的过程，或在结构上承上启下以表明过渡等。可以说，一篇散文的大部分段落与主题的关系并不是干脆的，有的甚至完全是出于结构上的考虑，与主题全无关系。一篇散文的主题，它经常是通过作品中的某一二个重点段落来表现的，它似乎是支撑一篇散文的“力点”，它是我们探究主
26、题时千万不能忽视的地方。4、从作品的内部联系中探究主题。大部分散文，表面看来的确是“散”的，但它的内部却极有分数。循章求旨，在作品的内部联系中驾驭行文的来龙去脉，分析主题，这也是一个有效的方法。5、从作品的总体倾向上探究主题。探究散文主题有个最为常见的毛病，就是不从作品的全局着眼，不从全部题材的总倾向考虑，而是孤立地从某一枝节、某一部分来归纳主题，这是必需要克服的。与其他文学样式比较，散文表现主题并不是通过完整的情节，也不是集中通过某一两个典型化的人物等，而经常是通过一些事实的片段、生动的场面、作者的感怀来表现的。所以，从总体倾向上探究主题就显得更为重要了。（二）体会情言散文具有含蓄美，即“抒
27、情从不明说，全凭示意”，作者不能在作品中干脆站出来说明自己的用意，而是尽量用形象来说话，将深广的思想内容寓于详细的形象之中，同时要留有余地，做到“有余不尽”“令人于言外可想”，给读者留下广袤的联想和想象空间。因此，要真正享受到散文的含蓄美，首先应了解散文含蓄美的实现手段。含蓄不等于晦涩。不明说但仍要说，不直露但仍要露，只是作者把本意情感作了艺术化的处理，才形成含蓄美的。作者将自己的本意情感进行艺术化处理的主要手法有：一是托物言志、借物言志；二是寓情于景，景之“神”便是作者的情；三是虚实相生，借设想、想象曲折表达好恶爱憎；四是运用象征等多种修辞手法使真意宛转而出。因此，理解感受散文的含蓄美，方法
28、大致是：1、从形象入手，体物动情。散文中的“情”，经常是作品中组织人、事、物、景的重要线索，它使作品的结构显得紧凑严密、波澜跌宕。散文抒情的方式也很敏捷，或是托物寓情，或是借景抒情；或是直抒胸臆，或是将感情深藏在字里行间。可以说，一篇优秀散文意境包括情和景（事、物）两种因素，其中情是主要的，景只是手段，写景是为了抒情明理。若离开了情，景就失去了生命力。因此，我们在鉴赏散文时要探究散文意境美，可以从即景、披事、体物入手，从而悟情、入情、察情、明情，去感受作者的思想感情，进而观赏作品的内容之美，境界之高，情致之雅，理趣之妙。2、从技法入手，领会意境。含蓄之美是一种“意在笔先，神余言外”的意境，也是
29、一种“若隐若现，欲露不露”的效果。这“若现”“欲露”的真面目往往是作者运用“绝技”之所在，象征、比方、拟人、双关、反问、夸张、反复等，对特定语境中的语句的深层含义起强化作用，能帮助我们深刻品尝意境那丰富深远的内涵，获得美感享受。3、反复朗读、咬文嚼字体会散文的语言美可以从两方面入手。首先可以朗读，散文课文语言美丽好听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。教学时我们以朗读为主，以读代讲。所以朗读指导是老师教好散文体裁课文的一项基本功。因此，在备课时，老师首先要备朗读，至少读三四遍，对于散文的朗读要求是：要读出意境。就是要读出情意，读出画面。很重要的点是老师在读时也要学会边读边想象。
30、比如读到“我喜爱冬天的阳光，在迷茫的晨雾中绽开。”在读时，老师就要怀首一份安静淡远又不失希望的心情以舒缓、温柔的语气朗读，并在脑中出现画面：在冬天的安静的早晨，一轮红日从东方天空的红霞中缓缓升起，柔软的阳光穿过迷茫的晨雾，给人以无限的暖和。其次观赏语言，一般应从以下几个方面进行。（1）通过联想和想像领悟语言的表达效果。比如朱自清的绿中有一段文字：这平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着裙幅；她滑滑的光明着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛若一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不透她！这段描写文字美丽，作者运用联想和想像，读者也只有通过联想和想像
31、再现那难以言喻的梅雨潭的奇异的美绿，调动起个人的生活阅历来感受梅雨潭的“立体感”形象，才能体会作者那浓浓的喜悦之情。（2）仔细推敲作品中的遣词造句。任何好的作品，从表达角度来说，作者只有在遣词用句上下一番工夫，选用显明、生动、详细可感的形象性词语，才能完备地表情达意；从阅读角度来说，读者只有仔细品尝这些词语，才能更好地领悟文章的内容和语言，才能有助于阅读实力的提高。对语言文字敏锐的感受主要体现在透彻地了解精妙的语言所表达的作家思想情感的意义和情味，也就是仔细揣摩品尝作者为什么要这样用语，这样的语言能够表达作者什么样的情感，这样的.语言同文意有什么关系。如朱自清的绿中开头那句话：“我其次次到仙岩
32、的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”细心品尝这里的“惊诧”，除了字典上的意义“惊异、惊诧”之外，还有深深的情味，作者用它衬托了梅雨潭无比的奇异之美，表达了作者对它的赞美和宠爱，抒发了作者浓郁的喜悦之情。（3）悉心培育对散文作品的审美情趣。散文的语言对人物、事物、景物的描写上经常造成一种意境，在总体形象上给人以美感，为读者描绘出一种情景交融的画面，给人以剧烈的诗情画意之感。如春，全文描绘了“春草图”、“春花图”、“春雨图”、“迎春图”等画面，作者以诗的笔触描绘春天，赞美春天。这样，读者必需抓住语言中具有美感的因素进行开掘，在开掘中深化体会，也就是要对语言文字有敏锐的感受。这种敏感来自于自身的阅历和透
33、彻的体会。比如，作者写花色艳丽，不干脆说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比方，充分调动读者的想像力，那火焰的炽烈浓郁，霞的温柔明丽，雪的高洁纯净，同时映入读者的脑际，给人以生活实感。当然，语感要通过阅读不断地培育。有了这语感，“才可以通过文字的桥梁与作者的心情相契合”，才能培育自己的审美情趣，提高对散文作品的鉴赏实力。散文是极其富于特性化的文章，也是极其富于内涵的文章，要想把散文教好，老师必需把以上三点作为教学设计的动身点，明确教学的方向，细心设计每个教学环节。只有这样才能真正让学生学会理解散文、鉴赏散文。教学设计方案 篇5教材分析9加几的加法是义务教化课程标准试验
34、教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能娴熟计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采纳的是“凑十法”来进行加法计算。重点让学生理解凑十法的算理。难点让学生驾驭凑十法。关键让学生驾驭凑十法的基础上进行充分练习。学习目标：1.让学生了解9加几加法的算理，经验9加几加法的计算探讨过程；2.使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜爱的算法进行计算。在探究过程中培育学生提取有效信息进行分析、综合等实力；3.让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4.在发觉加法算式规律的过程中培育学生有序的思维实力，初步渗透函数思想。一、课前谈话师：
35、小挚友的歌声真好听，老师想看到你们美丽的坐姿。哪个美丽的小挚友给老师介绍一下你们在下课时间玩的嬉戏，说说当时的心情。好，那让我们带着开心的心情进入数学世界。二、师生问好：小挚友，你们好！三、创设情景，发觉并解决生活中的数学问题1.师：猜猜今日老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小挚友帮帮忙，情愿吗？2.秋游活动，老师买了一些饮料，小挚友帮老师看看？提取数学问题。要求：四人小组探讨，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参加其中，并且折射出更多的计算方法。依据学生的汇报表现赐予相应的评价）3.汇报生1：一个一个地
36、数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）（多个小组汇报）4、让学生说说你喜爱哪一种方法？为什么？从而优化算法。四、运用已学的数学学问，解决实际问题1.师：刚刚美猴王始终关注着我们小挚友，觉得学习很好玩，他也要与我们一起探讨数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。1）生：桃子和梨一共有多少？梨和苹果一共有多少个？桃子和苹果一共有多少个？2）选择你喜爱的问题解决。指名汇报：生1：我解决9+8=17，我是这样想的生2：我解决8+6=14，我是这样想的（练习稍有梯度，照看到学有余力的学生。同时让学问更具系统性）2.小结揭题：今日我们创
37、建了什么数学学问？（9加几）师：现在小挚友用骄傲地语气说说你都会9加几。老师庆贺你们探讨胜利，这节课满足吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有方法？9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=169+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=151）有序的排列；2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）五.课后作业这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发觉生活中到处有数学问题，在小挚友的平常生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学学问小卡片。六、设计理念这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学学问来源于生活，学习数学学问又能为生活而服务，感受数
38、学与生活二者之间的紧密联系；其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，敬重学生的已有学问水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应当看到算法优化的重要性。第三，在练习设计上，注意人文，面对全体，让教室里的每一位学生都有爱好参与练习，并且选择适合自己学习实力的问题。还要深化挖掘教材，把简洁的数学学问升华到数学思想的高度。教学设计方案 篇6教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一
39、步体会情感，品尝美感。3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。教学难点体会春光的美妙，体验大自然的情趣教具打算生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带春天在哪里导 学 过 程二 次 备 课第一课时一、导入新课1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)2、 歌曲导入。(播放春天在哪里的录音磁带或师生哼唱。)师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经静静的来到我们身边，
40、只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧!二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)3、 你找到什么?发觉了什么?学生畅谈收获。三、识字1、 指名读课文，师生共同正音。2、 老师出示生字词，学生沟通识字方法。预设方法如下：看实物猜字躲、符、鹊;画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)3、 同桌检查读句子，相互
41、评价打等级。(1) 春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(2) 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(3) 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。四、指导朗读1、 快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读范读感悟读。(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“!”的句子。)2、 轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特点。老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏五、指导写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么
42、?(学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，)2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。4、学生沟通评价，相互打等级。其次课时一、复习导入1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、回顾朗读1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的?2、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊!其他三句也
43、可以仿照训练。3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢?齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、熟能成诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)四、拓展延长“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发觉。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字指导1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发
44、觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。教学设计方案 篇7一、教学内容双手头上前掷实心球二、教学目标通过对双手前掷实心球的学习，学生能理解该技术的动作要领以及传接球在篮球运动中的重要性;通过小组练习等方式学生能乐于参与各项练习，学习技术动作，并在练习中不断提高技术、技能;学生乐意表现自我实力，能充分展示自我特性，并且培育学生自主学习、合作学习的实力，激发思维的敏捷性。三、教学重难点教学重点：身体的发力依次教学难点：身体后仰成弯弓，全身协调用力。四、教学过程：(一)起先部分(3分钟)1.课堂常规：体委整队，师生问好，宣布本课任务，支配见习生。2.队列队形练习：原地转法组织教学：四列横队。说明本课的学习任务和要求。队列队形由老师口令指挥，学生集体练习，通过清楚嘹亮的口令，调动学生心情，进行集中留意力练习，要求精神饱满、动作规范。要求：队列整齐，步伐一样，精神饱满。(二)打算部分(7分钟)1.慢跑两圈教学组织：两路纵队，依次排开，围操场进行慢跑。要求：队伍整齐，有序