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1、2022教学设计方案模板汇编7篇教学设计方案模板汇编7篇为了确保工作或事情顺利进行，通常需要预先制定一份完整的方案，一份好的方案一定会注重受众的参与性及互动性。那么你有了解过方案吗？以下是我精心整理的教学设计方案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学模式：质疑-探究，解疑教学目标：1本课要求会认8个生字，会写15个生字，能正确读写钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜等词语。2有感情地朗读课文。3从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。4体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。教学过程：一、创设情景，激发阅读兴趣教师叙
2、述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。这些就是旱灾造成的（看幻灯），你们看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。）是啊，此时他们最需要的是什么呢？（生：水）此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡。）师：就在这样的情况下，某一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你会怎样用掉这罐水呢？（启发学生展开各种想象。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然
3、后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹）（师评价：是的，你已经很渴了；你是个孝顺的孩子；你还不忘他人，为他人着想。）师：是啊，多么珍贵的一罐水啊！今天我们要学的这个童话故事七颗钻石（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。二.自学课文，整体感知请同学们拿出放在课桌里的文章，放声地读，读准生字词，读通课文。三交流自学成果1检查朗读情况师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的自学情况，课文一共几个自然段？（4个）我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看是你读得好还是他们读得好。（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干；知道自己读错
4、了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。四研读课文，体会感悟1.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你再仔细地放声读读课文，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。）自由提问：预设学生提出的问题：（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！)（你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问
5、题很有价值；）（6）为什么水罐会发生神奇的变化？2.师：是啊，为什么会产生这些神奇的变化呢，让我们一起走进故事先来解决第一个问题，为什么水罐里会装满清澈新鲜的水？师：请同学们认真读第二自然段，找找原因。（从第一自然段中我们知道这是一场特大旱灾，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为生病的母亲找水，一定找了很多地方。）（1）.师：天上的神仙看到了什么？（生；小溪边，大河旁，山泉下，她会翻山越林，到处去找水，手会被树枝割破，衣服会被树枝划破，跌倒了又爬起来能找的地方她都找遍了，可哪儿都没有水，她只能累得倒在沙地上睡着了。）（2）.师：神仙看到
6、后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？（生：神仙会想，小姑娘为了她的母亲，不知辛劳到处去找水，她翻山越林，跋山涉水，脸被树枝划破了，衣服也被构破了，手指也已经流血了，她却不喊一声累啊，这是多么孝顺的孩子啊，多么善良的心灵啊，神仙被感动了。有一位神仙从天上飞下来，给了她一罐水；终于她的孝心感动了观音菩萨，观音菩萨拿着神水从天而降，用柳枝轻轻一挥，她的手中就有了一罐清澈新鲜的水。小姑娘连连向观音菩萨磕头谢恩）（3.）师：好的，那么现在这个问题你能解决了吗，到底是什么力量使水罐发生了神奇的变化，装满了清澈新鲜的水呢？（生：是小姑娘对母亲的爱，是孝心使水罐发生了神奇的变化。）师：是的，是孝心感动了上天，使
7、她拥有了这一罐清澈新鲜的水。那么这个问题我们解决了吗？好的，那我们就把这个？擦去了。（板书：孝心感天）（4.）师：我们一起来读一读这一部分，边读边体会小姑娘对母亲的那份爱。（课件出示）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当小姑娘醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jng)装满了清澈新鲜的水。3师：那是多么清澈，多么新鲜的一罐水啊，可是这罐水怎么会掉在地上，而且一点儿都没有洒呢？请大家再次仔细地放声读第二自然段，按照刚才的方法在文中寻找答案。（小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙
8、啊，可她一心想着妈妈，忍住了干渴，在往回跑时被小狗绊倒。）（1.）a.学生说感悟，师引：你是从哪些地方体会到的呢？你能从课文中找出来读给大家听吗？（喜出望外，真想喝个够）不但说得好，读得更好。谁还想用你的朗读来表达自己的体会？老师也从你的朗读中感受到了小姑娘的高兴劲儿，也体会到了小姑娘是多么地关心自己的妈妈。b.学生读文中内容，师引：老师从你的朗读中感觉到你也是喜出望外的，你能说说你是怎么理解这个喜出望外的呢？（喜是因为有了水；也是因为母亲有救了）过渡：第二个问题，谁还有补充吗？（2.）师：小姑娘，你这样匆匆忙忙的是干什么呀？（让学生进行角色的转变）（生：我心系着母亲，急着为母亲去送水。母亲正
9、急需水啊）师：你是担心母亲啊，多孝顺的孩子！（真有孝心，多体贴自己的妈妈啊！）（3）.师：同学们，使水罐又一次显示它的神奇力量的原因是什么呀？（生：正是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。小姑娘对母亲的爱，使水罐再次显示出它的神奇。）师：是的，又是小姑娘的孝心啊，这个问题我们也解决了。（擦去？）（板指：孝心感天）（4.）师：小姑娘的孝心使水罐发生了两次神奇的变化，真让我们感动啊！让我们一起来读一读第二自然段，感受小姑娘对母亲那份孝心！（齐读）（5）.师：明明是木头做的水罐又怎么会变成银的呢？真是太神奇了，谁能解开这个疑惑呢？（学生说，师引：你从哪感悟到的呢？）小狗变得焊锡起来。(1)师：课文第二段
10、也有一句描写小狗的句子，找到了吗？（课件出示小狗却只是哀哀地尖叫；小狗变得欢喜起来。）(2)师：它在向小姑娘哭诉什么，哀叫什么呢？（生：也许它在向人们哀求，给它点水喝；它会说：我好渴啊，求求你，给我点水吧，我快要死了。）(3)师：而当小狗舔净了小姑娘手中的水后，它变得欢喜起来。它会欢喜地和小姑娘说些什么呢？请你写下来。（写）（交流）（生：因为它得到了生命之水，它获得了新生；因为它又有了生命力，它感谢小姑娘真挚的爱心。）（师评：你很会想象；你的语言真美；你说得非常真诚）(4)师：你能像刚才那样概括水罐发生变化的真正原因吗？生：小姑娘不但爱自己的母亲，还用真挚的爱心对待小动物，她的爱心是广博无私的
11、！（板书：爱心如银）(5)师：让我们一起用朗读来赞美小姑娘广博无私的爱。（齐读）五.总结师：这节课我们自己提问，通过学习，已经解决了三个问题，那么通过今天的学习，你有什么收获？（生：课文内容上的）在学习方法上你有什么收获呢？（生：先读课文，提出问题，再找关键词句体会、感悟，最后提炼或总结原因）剩下的几个问题我们也可以用这样的方法去解决，我们下节课再一起学习。教学设计方案 篇2一、教材分析：本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小
12、动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围树上（不侵犯人类）、活动时间夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。二、学情分析：因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生
13、年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。三、教学目标：1、了解松鼠的特征的特点。2、通过阅读体会文章生动形象的语言。3、激发学生关心动物、保护动物的情感。四、教学重点、难点：体会本文生动形象的语言。五、教学准备：课件教学过程（一）导入谈话导入（二）指导、合作探究1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？2、哪些语句体现了松鼠的漂亮？3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）5、文中又是如何
14、说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。（三）畅谈收获（四）小结作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心关心它们，爱护它们。（五）作业你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。板书设计：松鼠（布封）教学设计方案 篇3课 型：品读课主导教法：朗读法、讨论法教学创意：自主性学习，让学生说话紫藤萝瀑布选自宗璞的铁萧人生，是篇优美的写景抒情性散文。当时作者积个人悲痛和历史阴霾于心中，在庭院中偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀。由花儿自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生动地描写了紫藤
15、萝，突出了花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好，抒发了热爱生命、珍惜生命的思想感情。紫藤萝瀑布文意含蓄，意境深远。如何引导学生走进作者的心灵是本文教学的成败的关键。基于本文抒情性的特点，我将教学设计成“品读课”。整节课的教学过程 可分为三个板块：理解品味感悟。用朗读来贯串这三大板块，通过朗读加深理解，引导学生与作者进行心灵对话，激活学生对生命、对生活的感悟，培养学生珍爱生命的情感。教学过程 ：课前30秒视频（花繁叶茂的.紫藤萝）欣赏，激发学生学习兴趣。导入 ：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的紫藤萝瀑布，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给
16、我们怎样的启迪呢？一、 理解：1、 放朗读录音。2、 学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。3、 学生按句式说话：“ 这句话，写出了 。”教师择要加以引导：A“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”藤萝生长的繁茂B“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”藤萝色彩的跃动C“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。D“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。花开之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。教师小结
17、：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。4、 学生朗读课文，理解文章脉络，请学生在下列横线上各填上一词。花 花 花（看、忆、思）5、 学生讨论：用文中的一句话来概括本文主旨。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。6、 教师小结，板块过渡。文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本
18、质的认识。二、 品味1、 学生朗读，标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。2、 朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。3、 指名读（或各读）4、 品味品味语言。设疑讨论：A作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？请学生按照“写 ，运用了 修辞方法，既表现了 ，也隐含着_”格式说话。教师择要引导：写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”，运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的长河是无休止的意蕴。写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的
19、喜悦、生活的美好品味构思。设疑讨论：B文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜，未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步”与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读者带入了沉思之中。品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：C“这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”，流露作者怎样的情思？精神的宁静和生的喜悦D“我抚
20、摸了一下那小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行”，激发了你怎样的联想？人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。5、 小结，板块过渡：作者由一树盛开的紫藤萝花，感悟到生的美好和生命的永恒。我们通过朗读、理解品味，我相信一定会有许多感想，一定有对文章更深层的感受。三、 感悟：学生讨论、交流，用一句简洁的话说出学习本文最深的感受。A 生，就是美。B 荡起生命的双桨，在生命的长河里搏击。C 生命属于每个人只有一次，珍爱生命吧！D 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
21、E 走向低谷，再创新高。F 挫折人生，才是最富有的人生。G 花总会绽放，人应该向上。四、 结语：同学们，今天我们读宗璞的紫藤萝瀑布，也许会有这样的联想：那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史的阴霾中走出之后的新的人生。每个人都经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章。五、课外练笔：细细观察一种花，边看边思考，最好也能对生命，对人生有所感悟。自拟题目，写一篇写景抒情的文章。教学设计方案 篇41、知识与技能目标： 会认12个生字，会写10个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法目标： 小组合作学习。 注
22、重朗读和生活体验。 教学中抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，进而体会文章表达的精妙缓和其中蕴涵的知识。3、情感态度与价值观： 激发学生对诗歌的音韵美的喜爱之情。 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字写字。1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。2、学生了解有关植物传播种子的方法的知识。两课时。第一课时一、谈话导入1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习植物妈妈有办法。板书课题。(本课
23、内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)2、课件演示，播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天植物妈妈有办法这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。(采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。)二、对话平台1、感知： 自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。 小组内互相读读，说说你读懂了什么? 交流，小组选出代表，汇报小组读书的收获。(这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。)2、识字： 自己练读生字，引导学生可同桌之间接龙
24、读生字。 小黑板出示生字，多种方式指读。 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。(新课标要求喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。)3、赏读： 小组合作读课文，看谁读得美。 选读，选自己喜欢的一节练读，再展示。 通读全文，用自己喜欢的方式来读。(阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。)4、写字： 要写的字，如：已、娃、纷、好。学生认读。 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。 教师示范，
25、指导重点笔画：如：已要半封口，不能写成自己的己等。 学生练习，教师巡视。(在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。)第二课时一、导入挑苹果游戏：(将生字卡片做成苹果形写上编号。)你选择第几号苹果，读出上面的生字，再组词造句。1、诵读： 教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好，哪读得不好? 学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。 朗读比赛，选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。(阅读是学生的个性化行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生的反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。)2、演读： 教师引读，学生尝试背诵课文。
26、学生自由练背。 课文表演，边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进行小型课本剧表演。(以鼓励为主，参与为主。)(加强学生的诵读练习，加深学生自己的独特感受，发展语感，丰富学生的积累。)3、讨论： 四海为家是什么意思? 粗心的小朋友却得不到它是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?(这一环节引导学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。)4、练习： 出示课后读读抄抄中的词语，引导学生多方式读词。 扩展仿说词语，这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。(创设多样的练习方式，巩固所学，达到学用结合。)5、拓展：你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!(在培养学生搜集和
27、处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。)6、写字： 要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。 自己练写，小组评议。 教师小结，指导重点。 学生再练写。(写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增强写字效果。)教学设计方案 篇5教学目标：1、学会课、了、的、不、要、里、皮7个生字；认识偏旁言字旁、白字旁和基本笔画横折提；理解上课小鸟等词语；会用我们看图说一句话。2、会正确朗读课文。3、知道上课要专心听讲，说话要有礼貌。教学重点：学会本课7个生字和1个新笔画，2个新部首，理解课文内容。教学难点：生字皮的笔顺，课文用分段的形式写。教学准备：卡片、录音、投影。教学时间：3课时第一课时
28、教学目标：看图读课文。初步了解课文内容，学习课文第一节及有关字、词。教学过程一、复习41、卡片读生字：女、子、大、上、你、的、好、我们。2、指名认读音节：shubuyaokelechandaiqiushuixiaojiao二、揭示课题：5今天我们学习：5我们上课了1、学生拼读音节后齐读课题2、说说上课了我们应该怎么做呢？3、出示生字课、了4、自己分析字形，认识横折提、言字旁5、齐读课题6、导入：我们上课了是这么做的，那么课文中的小朋友是怎么做的呢？三、看图说话：51、图上画的是什么时候？什么地方？你从哪里看出来？他们上课专心吗？你是怎么知道的？2、连起来说话：自由说，指名说，同桌互说。四、拼拼
29、读读：61、让我们看看课文是怎么写的：学生自学：1）、学生自由读课文，把带有拼音的字读正确。2）、生字拼一拼，想想用什么方法记？2、指名按课文顺序读带有拼音的字。要求读正确，组词读。3、齐读：正音4、老师范读5、自由读课文：想一想上课时发生了什么事，小朋友是怎么做的？五、学习第一段121、看图说话：1）、仔细看图，说说上课时，飞来了什么？小朋友是怎么做的？请你听一听，（播放鸟叫），说说小朋友这时候想对小鸟说什么呢？2）、想象：看到小朋友这样专心，小鸟会怎么想，怎么说呢？2、看看课文中是第几节，指名读第一段，评议3、自由读，想想，再说说：1）、这一段有几句话，这两句话说了一件什么事？2）、学习生
30、字的、不、要学生分析字形认识白字旁，并书空4、朗读这两句话1）、说说这里怎样称呼小鸟，说说吵什么意思？为什么说小鸟的叫声是很吵的呢？2）、用请，说明什么？5、指导朗读：丁丁真是个懂事，有礼貌的孩子，我们在读时用怎样的语气？听录音，自由读，指名读，评议。六、复习巩固41、卡片认读字、词。2、认读白字旁，言字旁并说说它们在哪个字中？七、书写指导41、自己观察生字在田字格中的位置，并说一说。2、试写一个，评议3、抄写生字。第二课时教学目标：朗读课文，进一步了解课文内容，学习课文第二节及有关字、词。教学过程一、复习51、认读生字：开火车读卡片。2、指名读第一段，说说有几句话，说了些什么？二、学习第二节
31、121、自由读一读，想想这节有几句话？读后回答。2、说说这两句话说了一件什么事？学习生字：里：说说用什么办法记？皮说说笔顺，组词3、齐读3、4句话，后出示课件，看图，想一想：1）、皮球会睡觉吗？这是什么意思？2）、请你好好睡一觉中的你是谁？怎样才能使皮球整节课都睡觉呢？3）、这句话里有个请说明了什么？你能不能像丁丁那样，用请说一句话呢？4、丁丁为什么要请皮球好好睡一觉呢？5、指导朗读，好好慢些，轻一些。自由读，指名读，齐读。三、朗读全文，练习说话：121、自己读全文，想想：为什么3、4句话不和一二两句话接在一起呢？2、告诉学生：因为课文说了两件事。第二件事就另起一行写。第一件事，既第一自然段，
32、读完要多停顿一会儿。3、练习说话：1）、看图，说说上课时，谁也来了，小朋友是怎么做的呢？2）、你能不能照前面两节的样子说话呢？出示句式：（ ）的（ ），请你（ ）。我们（ ）。自由准备，后指名说一说。4、这些小朋友上课真专心，我们再一起读课文。四、书写指导111、指名板书里、皮笔顺，齐书空，说说笔画名称。2、抄写生字：里、皮。五、自己朗读课文，完成作业本3。第三课时教学目标：总结课文，行为指导，作业练习。教学过程：一、复习检查：101、看拼音写词 piyi koudaili shangkele buyao（ ） （ ） （ ） （ ）2、口头组词，完成作业本4。3、朗读课文：指名读课文，自由读
33、。齐读。二、总结课文，指导行为101、读了课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？我们要向丁丁学习什么呢？2、完成课后作业第五题1）指名读题2）学生逐条评定后，同桌互评。3）小结三、指导看图用我们说一句话101、读题，说说题目要求2、自由练说后指名说，齐评议。3、扩展练习下课了，我们（ ）。放学后，我们（ ）。我们都是（ ）。我们一起（ ）。四、自由朗读课文，试背诵。3五、指导作业：71、卡片开火车认读生字。2、形近字区别比较：子（ ） 小（ ） 里（ ）了（ ） 水（ ） 果（ ）完成作业本题1。3、完成作业本题2、3。4、看拼音写词语。板书： 5我们上课了小鸟 请 不要吵我们上课了皮球 请 睡一觉
34、教学设计方案 篇6教学目标：1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验，得出什么结论,是怎么得出的。2、理解课文内容学习法布尔的留心观察和善于思考探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累好词佳句。教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。课前准备：电脑课件师生共同搜集有关蜜蜂的资料。教学过程：一、复习导入:1、听写检查生字新词掌握情况。2、这篇文章给我们讲了一件什么事呢?二、学习第一自然段1、法布尔为什么要做这个试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听说)2、同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。听到
35、这件事后,你想说什么?或做什么呢?3、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 出示课件，介绍法布尔。三、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段,用笔画一画他所做的事。2、抽生汇报他所做的事,你能用“先?接着?然后?最后?”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂)3、再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风)4、读到这里你想对法布尔说些什么?5、放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么
36、?为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)6、假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样?7、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。)8、已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢?为什么?9、那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段,找出能说明结论的句子。(这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。)10、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。(引导学生在读中
37、理解“准确无误、确确实实读”的意思。)11、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了,能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗?还有三只蜜蜂去哪了呢?四、反复朗读第一段。出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布:(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。)五、学习最后一段。1、除此之外,法布尔还得出了什么结论。(齐读最后一段)2、在这个结论中,可以肯定
38、的是(蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力)无法解释的是(能辨认方向的本能。)3、对这句话你有什么疑问吗?4、根据学生的提问,着重理解“本能”的意思。并举例说明。5、自由读读资料袋里的内容,里面说的蜜蜂会跳舞,它们就是这样认路的吗?怎样才能找到真正的原因呢?六、拓展延伸:看来,自然界的确有无数解不开的奥秘。由于法布尔生活在离我们现在100多年前,当时的研究条件肯定十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们听听有没有道理。(教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果同学们对蜜蜂的知识教学设计方案 篇7 1、认识13个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关
39、心有困难的人，增强团结互助的意识。3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。认识生字，规范写日记格式。2课时。第一课时一、激趣导入1、导语：师：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢?生答。师板书课题，齐读。2、进入新课：师：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物、事件、感想的小文章。自读课文，看看写了什么?不会读的字可以请拼音朋友来帮忙。学生自读课文，借助拼音读准字音。师巡视指导，纠正不良的读书姿势。二、教学字词 1、师：同学们读得真认真，谁愿意当小老师领大家读一读生字?出示要求认识的生字卡片。指名当小老
40、师带读，师正音。2、多种形式读：开火车读、抢读、齐读。3、交流识字方法：让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇寄、分份粉、少纱、斗料;作昨、沙纱。4、组词巩固识字，积累词汇：让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨;颜料、材料、料事如神;手套、圈套、套装;寄存、寄托。5、利用媒体资源中的读一读部分，教学生词的读音：指名读、集体读。三、再读课文 1、播放媒体资源中的范读动画，示范朗读。2、指名朗读，纠正发音。四、朗读感悟第一则日记 1、师：请小朋友自由读第一则日记，想一想：“我做了一个什么梦?梦想成真了吗?学生自由读课文
41、第一部分，思考问题。2、指名答，师板书：“我”梦想白纱裙妈妈不给买(喜欢) (生气)3、师：梦想没有实现，“我”的心情怎样?应该用什么语气来读?出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。学生回答，指名读，引导把“我”不高兴的语气读出来。4、小组分工读。师巡视指导朗读5、用自己喜欢的方式读第一则日记。五、总结格式 1、师：小朋友，学习了第一则日记，你觉得写日记应该注意写什么?日记可以写什么内容呢?自己想一想，然后在小组里讨论讨论。学生思考、小组交流。2、师：你发现了日记与以前的课文有什么不同?提示： 日记有一定的格式，日记的内容可以包括年、月、日、星期、天气、正文。 日记就是把当天发生的，印象深刻的事
42、情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。六、指导书写 1、认读要写的字，正音：出示要求要写的生字卡片，教师领读、指名读、齐读。重点指导“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字。2、观察字型，发现规律：同结构：八个字都是左右结构。都是左窄右宽。同偏旁：昨、晴;姑、娘、妹。同部件：份、粉。3、示范书写，重点指导：重点讲解：女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。日字旁：相对瘦长一些。第二课时一、复习检查 1、复习日记格式。2、出示生字卡片，多种方法认读：开火车读、赛读、齐读。3、指名分段朗读课文，其他学生评价。二、朗读感悟第二则日记 1、师：小朋友，今天我们继续学习第二则日记，谁愿意来读一读?指名分段读，评议。2、师：请同学们自由朗读这一部分，思考：我又做了一个什么梦，梦见了什么?学生根据课文内容回答。师：小作者的心情如何呢?请同学们结合插图，想一想应用什么样的语气来读?教师出示媒体资源中的图片：指名回答并朗读，指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。3、比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?学生回答。4、师：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?和同桌讨论讨论。学生讨论、回答。5、师：那么你感觉“我