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1、2022年找规律说课稿模板10篇找规律说课稿模板10篇作为一名无私奉献的老师，时常会须要打算好说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我整理的找规律说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。找规律说课稿 篇1一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元“找规律”是在学生已有的基础学问上的持续学习。一年级下学期以简洁的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。教学目标：1、让学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培
2、育学习发觉规律和观赏数学美的意识。3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。教学重难点：发觉图形循环排列的规律。二、教学策略设计理念：在改变无穷的课堂里，到处充溢着课改的气息，胜利的教学不是强制性的灌输，而是激发学生的学习爱好，促进学生动手、动脑，使学生主动发展。本节课我就从以人为本这一理念动身，变老师角色由单纯的指导者为学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与创建的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心须要。学情分析：鉴于学生对周期排列规律的了解，我充分为学生供应猜想、活动沟通的机会，实行小组合作学习的方式，使学生在描述、思
3、索和探讨沟通活动过程中充分感受图形循环的规律。教学方法：对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应依据低年级学生好动、新奇、思维详细形象等特征。我用嬉戏教学法、直观教学法、情景教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。说学法：以人为本，以学生为中心,协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习氛围。采纳小组探讨的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。三、教学程序1、嬉戏激趣、回顾旧知回顾旧知，感受生活中的规律，便于在已有学问的基础上持续学习。2
4、、嬉戏激趣、引入新知注意创设开放的教学情景，给学生以充分的思维空间。新课起先，我就以学生们宠爱的小动物引入，让学生视察不同的排列依次，并让学生进行排列表演，使集中精力，自然地进入学习境地，激发学生深厚的学习爱好，以利于大面积调动学生的学习爱好、心情、留意状态等，使老师的授课能象磁铁一样吸引住学生的心魄。3、自主探究、发觉新知这些图案都是内容色调丰富，都是同学们平常喜爱的。使学生在“玩中学”充分体现了“数学源于生活，又用于生活”。使学生以最佳的学习心理去获得学问，让他们尽快进入课堂角色，成为学习的主子。出示小东家墙面、地面问题，这一活动既激发了学生学习爱好，又巩固了新知，同时培育了学生的动手实力
5、和观赏美的实力。使学生在视察思索的基础上发觉规律，提示规律。4、自由设计、深化新知我为学生营造了大胆发挥想象，大胆创建设计的氛围。我希望学生在课堂上能设计出不同的循环排列规律。5、反复实践、巩固新知“趣”是人们相识某种事物或参加某种活动的主动倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求学问和获得实力的一种剧烈欲望。感受生活中的数学和转盘嬉戏。设计好玩、形式多样的活动，效果肯定是事半功倍的。总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。课虽尽，味犹存。找规律说课稿 篇2依据新纲要中，主动活动教化提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，
6、丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开心的心理氛围中，主动主动，好玩地去视察、实践、创建、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。 中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与嬉戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为好玩的嬉戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理实力，发
7、展幼儿创建力。活动的重点：能在各种事物中找出其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现23种规律。整个活动中，我运用了嬉戏法、视察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高实力。活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探究，活动一起先以嬉戏引入，让幼儿找寻卡片，视察卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的视察力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。其次部分是通过视察，引导幼儿思索，
8、发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理实力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中打算教学具时，按幼儿的实力来分，实力强的有23种规律，实力弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主子，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出23种规律，激励幼儿大胆尝试，培育幼儿的创建实力。找规律说课稿 篇3各位领
9、导、老师大家好：我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书数学二年级下册找规律一课，我主要从以下几个方面谈谈这节课的设计思路。一、教材分析：学生在一年级已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着通过视察、操作、试验、推理等活动，来进一步学习和探究图形的排列规律，我预设的教学目标为：学问与技能目标：让学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，发觉图形的循环排列规律。过程与方法：通过在网络环境下自主探究和小组协作学习，培育学生视察、操作及归纳推理的实力。情感与看法：初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点：理解循环排列的规律，驾驭找规律的基本方法。教学难点：
10、在理解循环排列规律的同时，发觉难找的规律。二、设计理念：依据建构主义学习理论，我采纳“情境探究”教学模式，以学生为主体，以计算机网络为依托，为学生营造一个自主学习的环境，引导学生自主探究，合作沟通，动手实践，发觉规律。三、网站介绍：网站包括：联欢会、排排队、摆水果、自我挑战、小小设计师、后台管理系统等栏目。课件中的老师后台管理系统，能适时的限制探究内容，选定的栏目学生可以进入，而没有选定的栏目，学生无法进入，以削减学生学习的盲目性。系统还记录记录了学生的探究过程，以便老师刚好驾驭学生学习状况，便于进行个别辅导。下面我来介绍一下本课教学过程及网站的应用。四、教学过程（一）创设情境，发觉规律新课伊
11、始，我先请学生观赏动物王国联欢会布置的舞台。通过视察会学生会发觉，地面、背景墙等是有规律的。多媒体奇妙创设问题情境，唤起学生对规律美的感受，调动学生主动参加的情感。（二）引导探究，找寻规律1探究墙面图案规律。2找寻地面图案的规律。这一环节，我先让学生独立思索墙面的排列规律，学生经验“分组探讨分组汇报再次沟通”过程后，老师再通过动画直观演示图形的循环排列规律，有效地突破了教学难点。（三）动手操作，加强感知这一环节，首先让学生在电脑上独立为小动物排排队，然后进行汇报。通过课件优良的交互性对学生的学习进行刚好的评价，从而提高学习效率。接着，帮助小动物摆水果。探究内容由易到难，学习过程由扶到放，符合学
12、生的认知规律。通过让学生亲自由电脑中试一试，使学生在人机交互中，主动思索，变被动接受,为主动探究。（四）自主探究，运用规律在学生已经初步驾驭了找规律的基本方法后，我让学生进入挑战自我栏目，按自己的实际实力选择挑战内容。网络平台为学生创设了特性发展和因材施学的学习环境，满意了不同层次学生的求知欲，探究欲，丰富了学问空间。（五）动手实践，创建规律学生已经驾驭了找规律的方法之后，可以进入“小小设计师”栏目为小动物设计有规律的桌布。用学到的数学学问创建生活中的美。网络平台为学生供应了丰富多彩的素材，有利于培育创新精神和实践实力。（六）全课总结、扩展延长最终多媒体展示一组有规律的图片，老师小结：其实在我
13、们的生活中，有很多有规律的事物在美化着我们的生活，你们要用自己的才智去发觉它，运用它，将来把我们的生活装扮得更加漂亮！老师激励性的语言和丰富多彩的画面，使学生学数学、用数学、感受数学美的情感得到升华。五、创新点：1、 在整节课的教学中，老师没有干脆教给学生找规律的方法，而是充分地发挥网络优势，让学生通过网站，自主探究，找寻规律。2、 在“排排队”、“摆水果”等探究活动中，通过计算机的刚好反馈，使学生获得激励，增加学习的信念。3、 “后台管理”中的学习效果反馈表能够使老师刚好了解学生的学习状态，便于进行个别辅导。六、教学反思：在教学中充分地发挥网络环境的优势，学生的创新思维与实践实力在整合过程中
14、得到提升。从学生的表情和学习效果评价表中可以看到，学生体验到了收获的欢乐。由于计算机教室的特别性，学生留意力简单分散，在今后的教学中要加强学生倾听习惯的培育。找规律说课稿 篇4一、说教材：1、教材分析：找规律是苏教版课程标准教材小学数学四年级（下册）第六单元第50页到第51页的教学内容。本单元分为两段学习。让学生动手摆一摆学具，探究两种物品的搭配，这两种物品的搭配如何才能做到有序，探究这些现象中的一些简洁的数学规律，在获得规律相识的基础上，再引导学生解决一些简洁的实际问题。经验规律的再相识，解决略微困难的实际问题，感受规律的应用。本节课的教学是第一阶段的内容，重点在有序的“找”规律。2、教学目
15、标：1.学生经验对两种事物进行搭配的过程，初步发觉简洁搭配现象中的规律，并能运用发觉的规律解决简洁的实际问题。2.学生在视察、操作、抽象、概括、合作和沟通等活动中，发展思维实力，培育初步的符号感。3.学生在活动中增加探究数学规律的爱好，培育数学学习的情感。3、教学重点、难点：通过视察，合作探究，探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律二、说学情：四年级的小学生已有肯定的生活阅历、视察实力，剧烈的新奇心和探究欲望。找规律这堂课是从常见的生活现象中找隐含的规律，发觉这个规律并不难，关键是让学生知道这些现实生活的现象要用数学的眼光去视察，抽象概括。所以在教学中体现以
16、学生为中心，通过老师的组织和引导，用多媒体课件和嬉戏活动，在肯定的情境激发他们的欲望，从中发觉这个规律。三、说教法、学法：依据本节课的特点，从生活中发觉和探究两种物品的搭配如何才能做到有序的的，找到这些现象中的一些简洁的数学规律。因此，我在教学中将主要采纳谈话法、小组探讨法、嬉戏法等教学方法。先用谈话导入，激发他们的爱好和新奇心。在探究规律时，将采纳多媒体课件创设有助于学生自主探究的情境，学生初步发觉这个规律后，将采纳小组合作学习法，摆学具，找规律，对规律的相识得到提高将做到教学思想上体现学生是学习的主子，老师只是学习的组织者、引导者。四、说教学过程：（一）创设情境，初步感知谈话：海南有很多旅
17、游景点（出示风景图片），小青和爸爸妈妈想到三亚玩。这次旅游，妈妈给她打算了2件上衣（出示学具）：一件绿色的和一件黄色的。还打算了3条裙子（出示学具）：粉红色的、蓝色的和大红色的。你喜爱什么颜色的上衣配什么颜色的裙子呢？请同学们给她提些建议吧。学生沟通，老师操作。小结：像这样，一件上衣配一条裙子，就是把上衣和裙子进行搭配。（板书：搭配）设计意图创设情境，这样从学生喜爱的旅游活动谈话导入，让学生视察自己视察和思索，产生问题悬念，达到“不愤不发”的状态。从而激发学生对新知的新奇心，为找规律奠定心理基础。（二）合作探究，体会有序1.合作探究。同桌合作，先把全部的搭配状况都找出来。要求：同桌两人合作，一
18、人搭配，另外一人记录。老师巡察，学生汇报，同学演示。指名同学小结：一共有6种不同的搭配方法。2.比较方法。提问：大家视察后，你喜爱哪一组同学搭配的方法？为什么？学生沟通，体会有序搭配是比较好的方法。小结：有序地搭配可以做到既不重复也不遗漏。（板书：有序，不重复，不遗漏）3.理解方法。谈话：你们能像刚才这组同学一样，把上衣和裙子进行有序地搭配吗？请同桌两个同学再次合作，按自己的想法进行有序地搭配。学生活动，老师巡察。反馈：谁能详细地说一说，你们组是怎样有序搭配的？可能出现两种状况（1）选上衣，配裙子。（2）选裙子，配上衣。4.小结。谈话：把2件上衣和3条裙子进行搭配，可先用上衣进行有序搭配，也可
19、先用裙子进行有序搭配。设计意图以上环节，将充分利用现代教化技术为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主题探究活动，在学生合作的基础上，将引导学生有序地进行视察，发觉，沟通，使每一位学生都经验不同的探究过程，增加他们探究，探讨问题的爱好和实力。（三）创新思想，感受符号问题：小青的爸爸为了这次旅游，打算了3件衬衫和4条领带，有多少种不同的搭配方法呢？1.探讨。同桌探讨。2.尝试。谈话：请同学们用自己喜爱的方法有序地表示出这些搭配的方法。展示学生作业，简要评析。小结：同学们想到方法真多，有画实物的，有画简洁图形的，还有用字母或数字表示的。3.比较。这么多的表示方法，你更喜爱哪一种呢？为什么？小结：
20、看来，用简洁的图形、字母或数字等符号表示实物的方法更简洁些。4.归纳。提问：假如领带的条数不变，衬衫削减一件，可以有多少种不同的搭配方法？依据学生回答，板书：32=6。再问：假如衬衫的件数不变，领带增加一条，可以有多少种不同的搭配方法？依据学生回答，板书：43=12。引导：通过刚才的活动，你有什么发觉？衬衫的件数和领带的条数，与有多少种搭配方法是什么关系？学生在小组里沟通。小结：领带条数与衬衫件数的乘积就是搭配的方法数，这就是搭配的规律（板书课题：搭配的规律）。设计意图这个环节，将让学生小组合作，动手操作，视察，比较，分析，经验创新和符号化的探究过程，使学生获得详细的感性的相识，逐步上升为数学
21、思索，初步感受有关的数学模型。（四）运用规律，解决实际问题1.路途问题。提问：这么多的走法？选哪一种比较合适？学生沟通。小结：当搭配的结果许多时，要留意选择最合适的搭配方案。2.奖品问题。学生沟通不同的搭配方法。3.嬉戏问题。同学们在做“石头、剪刀、布”的嬉戏时，怎样运用搭配规律呢？在这个嬉戏中，一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？同桌商议，试着玩一玩。小结：原来嬉戏中也有数学问题呢，只要我们留心视察，就会发觉生活中到处有数学。设计意图让学生解决生活现象问题，培育用数学的眼光视察四周事物的意识和实力，沟通数学与生活的联系，启发学生用数学思想谛视生活，同时好
22、达到巩固学问，提高实力的作用。（五）全课小结，引导延长找规律说课稿 篇5一、教学内容：找规律：一一间隔排列是三年级上册第五单元的最终一课时。这节课是学生初步探究一些事物隐含的规律，驾驭了一些找规律的方法基础上学习的。通过 这节课的学习，学生将驾驭两种物体一一间隔排列的规律以及由此引申出来的数量关 系，为下节课学习全长、段长和段数的学问打下基础。二、教学目标：1、学问与技能：使学生初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。2、过程与方法： 使学生在探究活动中初步发展分析、比较、综合与归纳等思维实力。3、情感看法与价值观：使学生在学习过程中感受数学
23、与生活的联系，培育用数学观 点分析生活现象的初步意识初步实力，产生对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。三、教学理念： 数学课程标准中明确提出： “有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，老师必需转变角色， 依据学生的特点，设计探究性和开放性的问题，给学生独立思索，自主探究和合作沟通 的机会，让学生在视察、揣测、试验、归纳、分析和整理的过程中学习数学，理解数学。为了做到这一点，在教学时通过让学生看一看，摆一摆等实践活动中，了解“规律”，初步建立“规律”的概念。四、教学重点、难点：教学重点：让学生“找”出间隔排列的物体
24、个数之间的规律，通过“找”培育学生 的探究意识和学习数学的实力。 教学难点：引导学生用恰当的数学语言描述规律。五、说教法：数学课程标准指出“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知 识阅历基础之上。 教学应激发学生的学习主动性， 向学生供应充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、 数学 思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组 织者、引导者与合作者。”因此，我在在教学思想上，以学生为主，老师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参加在教学活动中。在教学方法上，采纳直观法、动手操作、引探
25、、嬉戏法等方法，从扶到放，让学生在视察、比较、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出规律和创建规律的方法。六、说学法：学生是学习的主体，老师是学习数学活动的组织者、引导者，合作者。因此，在教学中我非常注意引导学生，给学生供应“自主探究，合作沟通，实践创新”等机会，让学生在合作沟通，操作的过程中找出规律。七、教学过程（一）激趣导入，揭示课题：由嬉戏导入新课内容，揭示“一一间隔排列”(板书：间隔排列)（二）自主探究，发觉规律：1、视察排列。多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生仔细视察，并说说从图上找到了哪 些一一间隔排列的物体。让学生再视察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”
26、“中间物体”。2、比较发觉。请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较每一组的数据，看看能从中发觉什么规律，和同桌说一说再写下来。3、操作验证。引导学生分组，进行验证“为什么两端物体总是比中间物体多1”。（三）实际举例，体验规律美：1、观赏生活中的规律美，展示生活中规律美的画面。2、在生活中找到有这样规律的例子。（四）运用规律，1、解决问题。运用规律回答问题：（1）20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇？（2）把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共须要多少个夹子？2、假如把口与一个隔一个地排成一行，口有10个，可能有_个。通过开放性的练习，让学生
27、进一步体会到两端物体与中间物体之间的数量关系。找规律说课稿 篇6一、教材分析教材编排意图：二年级下册第八单元找规律是在学生已有的基础学问上的持续学习。一年级下学期以简洁的周期排列为主，在此基础上，本单元则以图形中的循环排列规律为主。教学目标：1、让学生通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形排列规律。2、使学生在教学活动中充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学习发觉规律和观赏数学美的意识。3、通过数学活动，初步培育学习的想象力，培育学生创新意识。教学重难点发觉图形循环排列的规律。二、教学策略设计理念：本节课我就从以人为本这一理念动身，变老师角色由单纯的指导者为
28、学生学习活动的组织者和合作者，拉近师生的心理距离、情感距离，给孩子一个自主发觉与创建的空间，使他们体验胜利，体验欢乐，产生不断学习的内心须要。教学方法：对于二年级学生而言，要彻底理解图形中的循环规律不是易事。因此我在教学方法的思路体现是：教就是为学服务的，教法应依据低年级学生好动、新奇、思维详细形象等特征。我用情景教学法、直观教学法、嬉戏教学法等采纳学生喜闻乐见的形式，提高教学效果。说学法：以人为本，以学生为中心，协作现代教学手段等，努力为学生营造一个主动地、生动活泼地、欢乐地学习氛围。采纳小组探讨的方法各抒几见，让每一位学生都有展示自己的机会，我的教学理念：让每一位孩子在我的课堂里找到自信。
29、三、说教学过程1、创设情景导入，激发学生学习爱好。新课起先，我以动画卡通形象米老鼠，唐老鸭，米妮公主，高飞的庆祝图导入，自然而然地引出本节课要探究的学习内容找规律。2、自主探究、发觉新知墙面和地面图案的内容和色调丰富，都是同学们平常喜爱的。既激发了学生学习爱好，又使学生产生一种 这么美丽的图案确定想探讨探讨的心理,使学生很快进入课堂角色，成为学习的主子，让他们在视察思索的基础上发觉规律，概括规律，充分体现了数学源于生活，又用于生活的教学理念。3、自由设计、深化新知这一环节体现在两个方面：一是将地面图案铺满的教学设计，是为了让学生再次感知图形循环排列的规律，并为下面例1的画一画供应心理上的导入，
30、让学生产生：循环排列的规律尽然会设计出这么美丽的图案，我也想动手画一画。二是嬉戏环节的设计，此环节是为了让循环排列的规律走进学生的身边，融入学生的心理，以便于在日后的学习和工作中进行更好的敏捷运用。4、实践操作、巩固新知请学生当小小设计师，这个提议对二年级的小学生来说确定是个很大的诱惑。让学生在实际操作中感知再次循环排列的规律，对这个学问印象深刻，进行巩固。总之，这节课是依据低年级儿童趋乐性理特点设计的，师生在和谐的教学活动中各有所得。找规律说课稿 篇7说教材：找规律是苏教版义务教化课程标准试验教科书数学四年级上册第48 49页的内容。本课内容是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进行简
31、洁应用。学生在第一学段学习时，已经结合有关学习内容，探究过一些事物中隐含的简洁规律，初步积累了一些探究简洁规律的阅历。而本课主要让学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简洁规律。例题呈现的是兔子乐园中的情景，让学生分别视察、分析两种事物之间排列的规律及个数的关系，通过视察、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学生学习数学的实力，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。在试一试部分又赐予学生充分的动手自我探究的时间，把操作学习给学生，让学生独立去找寻其中的规律。想一想部分，重在将今日学习的找规律学问还原到生活中去，与生活中的例子相结合，进一步打开学生的思路，使学生的相
32、识更加的清楚和形象。更能较好的贴近学生的日常生活，将学问运用到生活中去。说教学目标：1使学生经验探究并初步体会和相识一一间隔排列中的两种物体数量间的规律，初步学会联系发觉的规律解决一些简洁的实际问题。2学生经验探究规律的过程，在动手操作，自主探究与沟通合作中，驾驭视察、分析、比较的方法。3培育学生发觉与应用规律的主动性和新奇心以及学习数学的爱好。说教学重难点：教学重点：让学生经验一一间隔排列规律的探究过程，找到并理解“两种物体一一间隔排列时，两端的物体相同，两端物体比中间物体多1，中间物体比两端物体少1”这一规律。教学难点：学生能用恰当的方式表述找到的规律。说教法：老师是学生数学活动的组织者、
33、引导者、合作者；在教学设计上，留意重点内容的处理，注意培育学生动手实践、自主探究与合作沟通的实力。本课我主要是结合嬉戏教学和小组合作沟通的教法，目的在于激发学生学习的爱好，提高学生的学习意愿，让学生在学习的过程中既轻松又能充分感受到规律在嬉戏中的体现。说学法：本课中我指导学生采纳了视察、分析、操作、及与他人沟通等活动，有利于培育学生自主、合作和探究的实力，可以运用这些学法学习其他类似的数学内容，使学生有法在手，乐于自学。说教学过程：数学课程标准指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和
34、合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，我设计了这样四个环节进行教学：1、 嬉戏激趣，初感规律2、 创设情境，探究规律3、 联系实际，应用规律4、 总结评价，回顾规律一、 嬉戏激趣，初感规律在课始，我没有创设困难的情境，而是通过我画你猜的嬉戏，让学生猜一猜下一个该画什么？学生在老师画出的图形的排列中感受到排列是有规律的，使学生初步体会一一间隔排列的现象，为探讨这样排列的两种物体数量之间的关系打下了比较扎实的基础，也为后面探究规律留出了时间。二、创设情境，探究规律出事小
35、兔乐园情境图，让学生分别视察情境图中的夹子和手帕，木桩和篱笆，树和绳子这几组图，看图想一想每组的两种物体兔子与蘑菇、夹子与手帕、木桩与篱笆的排列有什么特点？他们的个数有什么关系？并把自己的想法和小组里的同学说一说。然后再通过全班沟通使学生直观地看到在每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数要比蘑菇的个数多1；在每两个夹子之间有1块手帕，夹子的个数比手帕的块数多1。最终师生共同总结规律：两种物体一一间隔排列时，排在两端的物体的个数比另一种物体的个数多1。接着又让学生动手操作摆小棒和圆片，让学生深刻理解“一一间隔排列” 中的规律，通过自主探究，小组合作的学习方式去“找规律”，让学生经验探究规律的过程。
36、最终在此过程中，启发学生用一个对着一个的方法找寻规律，抓住了一一间隔排列的物体数量之间关系的本质，还渗透了“一一对应”的数学思想方法。在操作活动的最终一个环节，通过追问：一一间着摆，还可怎样摆也只要4根小棒和4个圆片。这是对规律的拓展，让学生抓住现象中的本质及联系，帮助学生全面的相识排律现象中存在的规律。整个探究活动培育了学生有序地进行视察、比较的实力。三、联系实际，应用规律首先让学生自己说说生活中有哪些这样的排列现象。接着就带领学生走入生活，完成书上想想做做的.题目。目的是巩固所学规律，能联系实际应用规律，加深对规律的相识。让学生玩排队的嬉戏，引导学生在生活中发觉数学，观赏数学，激发学好数学
37、的欲望。四、总结评价，回顾规律请学生谈谈，这节课有什么收获？一起归纳总结：通过视察、探讨、比较等方式发觉了一一间隔排列的两种物体，假如排成一行，排在两端的那种物体就比排在里面的那种物体多一个；假如排成圆圈，两种物体的个数就一样多。找规律说课稿 篇8一、说教材本课时的教学的内容是义务教化课程标准试验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动探究图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的改变就是图形和数列的排列规律稍困难一些，如图形和排列呈现形态和颜色的
38、循环改变。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习爱好，为学生供应主动思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。二、教学目标学问与实力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。过程与方法：通过视察、揣测、试验、推理等活动发觉图形的排列规律。情感看法与价值观：培育学生发觉和观赏数学美的意识，运用数学去创建美的意识。三、教学重点和难点：1.重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。2.难点：通过视察、揣测、试验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计肯定的图形规律。四、说教法和学法1. 激发学习爱好，体会数学就在身边爱好是最好的老
39、师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为它们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，我用小动物排队的故事导入，整个教学过程围绕到小东家中做客、解决小动物排队问题、和小东一起摆卡片等一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。2.视察探讨，互动合作法。新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求老师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。老师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动
40、、合作、探讨等活动探究新知。3.动手操作，主动活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创建力和应用实力。4.敬重学生，和谐发展。今日的教化是关注人的教化，因而更加注意培育学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生动身，敬重学生，正确相识学生个体差异，因材施教，允许学生采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。找规律说课稿 篇9一、 说教材1、 教材的地位和作用 找规律是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的详细内容是让学生探究并发觉一些简洁
41、周期现象中的规律，依据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步相识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的学问背景和生活体验，让学生在生动、详细、现实的情境中感悟新知，敏捷运用。2、教学目标依据本班学生对生活阅历及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课学问特点，我将本课教学目标制定如下：（1）让学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期想象中的排列规律，能依据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。（2）让学生主动经验自主探究，合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。（3）让学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获
42、得胜利的体验。3、 教学重、难点依据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，驾驭用除法的方法解决问题。教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的状况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。二、说学情依据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积累了一些探究规律的阅历。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的爱好，初步培育探究规律的意识和实力。三、说教法和学法依据本课的内容和本班学生的实际状况以及新课程
43、要求，课堂教学要体现出学生是学习的主子，老师是学生的组织者、引导者和合作者。为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，我哦采纳了猜嬉戏、分析、视察、自主探究、合作沟通、分析、比较与练习的方法来学习。这样，学生在主动获得学问的同时，提高了视察、分析、比较的实力和解决问题的实力四、 说教学程序依据本课的教学内容和教学目标，本节课我分为五个环节组织教学。（一）猜嬉戏，体验规律，揭示课题。课一起先，我设计了一个嬉戏活动，先出示一个奇妙的纸盒，在纸盒中放有两种颜色的球红球和黄球，先拉出第一个球是红色，请同学猜其次个球是什么颜色，再拉出其次个球第四个球是黄球，然后让学生猜一猜下一个会哪种颜色的球。通过嬉戏
44、，激发学生的学习爱好，使学生初步体验规律，为后面的教学作了铺垫。（二）视察场景，感知物体的有序排列这个环节，我以国庆节的情景作为导入，出事教材例1的场景图，让学生仔细视察，通过视察，找出盆花是按一盆蓝、一盆红；彩灯是按一盏灯、一盏紫、一盏绿；彩旗是按两面红、两面黄这样的规律排列，从而感知物体的有序排列，体会生活中到处有数学。（三）自主探究，体会多样的解题策略。本环节，我给学生创设了这样的一个平台，先是提出这样的问题：照这样摆下去，左起第15盆什么颜色的花？接着让学生就这个问题自主探究、探讨、沟通得出解决问题的三种策略，即是画图发、列举法、计算法，这里注意分析计算法。然后引导学生通过比较相识到计
45、算法的简便好用。最终引导学生逐步归纳出用计算法解决类似的问题应留意三点（1）找准物体的规律；（2）分组、确定除数；（3）列式计算。同时让学生懂得计算结果有两种状况：一种是得数有余数；一种是整除，假如有余数，余数是几？这个物体就和每组中的第几个相同，假如好像整除，这个物体就和每组中的最终那个相同。这一环节充分发挥了学生的自主性，培育学生的自办法识和自主学习的实力。（四）巩固练习，加深对计算法的理解练习是新学问的巩固，提高环节，又是后续学问的打算和铺垫，因此适度、适量的练习是必不行少的。为了能让学生通过适当的练习来巩固新知，形成技能，提高思维实力，我特设计了两大道练习题，第1大题是基本训练题，通过
46、这道题的练习，不仅能巩固本节课的重点内容，又能刚好了解学生驾驭新知的状况。第2题是开放题，通过这道题的练习，学生通过动手、动脑等活动，对于规律的理解就更加深刻，同时加深对计算法的理解。这道题学生的参加度广，不但培育了学生之间的合作实力，而且提高了学生的思维、想象实力。（五）全课小结，拓展延长。这环节，先让学生自己谈谈：通过今日学习，你学会了什么？你觉得自己表现这样？通过学生自己小结，对所学过的学问进行整理，进一步培育学生归纳概括的实力。然后举例生活中的一些周期现象供同学们观赏。如春夏秋冬、日出日落、月圆月缺这样，使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的爱好，感受学习数学的乐趣。