《2022年扁鹊治病教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年扁鹊治病教案3篇.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年扁鹊治病教案3篇扁鹊治病教案3篇作为一位无私奉献的人民老师，往往须要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的扁鹊治病教案3篇，希望能够帮助到大家。扁鹊治病教案 篇1课时目标1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取别人正确看法的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、认读生字词。2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？3、你认为怎样的人才可以称作名医？二、激发爱好，深化研读1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同
2、学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2、学生沟通汇报 （学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创建了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么说明的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（实行多种形式的读）4、想一想蔡桓公的病共经验了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）5、在扁鹊看来，蔡桓
3、公最初只是病在（皮肤板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简洁的方法热水敷烫就能够治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。）6、能够用最简洁的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？7、蔡桓公不但不信任自己有病，还不信任扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，唯恐会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那究竟发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们依据以下几个句子结合三
4、、四自然段细致读一读，想一想，勾一勾有关词句。8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告知蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却生板书：满脸不兴奋，9、扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得惊奇？三、感悟寓意，拓展延长1、蔡桓公原来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学
5、生体会到要听取别人正确的看法，不能讳疾忌医道理。)2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家宠爱的真正缘由吧！同学们课后有时间肯定多读读寓言故事，其中的深刻道理睬助我们健康成长的。扁鹊治病教案 篇2教学目标：1、正确认读、理解新词。2、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法。3、明白这则寓言故事阐明的道理。教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。课前打算：查阅有关扁鹊的资料。多媒体课件。教学过程其
6、次课时一、谈话导入，揭示课题1、喜爱听故事的孩子举手。在故事中学习，在故事里成长，从故事中有所收获。今日我们接着学习寓言故事扁鹊治病。2、齐读课题扁鹊治病。通过今日的学习要达成学习目标。二、设疑读文，明确任务1、学完第一课时，同学们的收获确定许多。谁来回答神医扁鹊为谁治病？治病的结果呢？2、设疑：既然病人死了，作为医生，扁鹊应不应当担当责任呢？针对这个问题我们成立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗？三、研读课文，阅读感悟1、直奔主题，调查的重点扁鹊治病的经过。2、（出示调查记录表）自由轻声朗读课文，然后小组探讨完成调查表中病情记录的填写。诊断时间病情记录一天病在皮肤过了十来天病在皮肉十来天后
7、病在肠胃从这三次的诊断记录上，你看出什么？（看来，病情在不断地发展，一次比一次严峻。）（一）扁鹊劝告过渡：于是，扁鹊是一再劝告蔡桓公治病。咱们的调查指向扁鹊。快速阅读课文，找出扁鹊劝告蔡桓公治病的语言？用勾画出来。学生回答，老师投影相机出示扁鹊三次劝告的语言。A.大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，唯恐会向体内发展。B.您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。C.您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严峻。1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝告，想想你从中读懂了什么？（1）病情越来越严峻。能不能通过朗读把这越来越严峻的病情表现出来？（2）你还发觉了什么？扁鹊一次比一次担忧
8、，心里特别焦急。师小结：是呀，蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不刚好医治的话随时就有生命的危急因为他知道救死扶伤是医生的天职因为他知道国不行一日无君足见扁鹊医德高尚（板书）。2、小组练读、赛读扁鹊劝告的句子。3、小组推选个别学生朗读。评价：我听出来了，你越来越担忧；你的劝告情真意切，假如我是蔡桓公肯定会听你的了；你强调了这病的严峻性，看来是非治不行了；你的劝告没有劝服力，可不像一位名医。（二）蔡桓公的反应过渡：扁鹊情真意切，面对扁鹊的劝告，蔡桓公的反应如何呢？接下来，调查指向蔡桓公。1、快速阅读课文，找到相关句子，用勾画出
9、来。A、蔡桓公毫不在意地说：我的身体很好，什么病也没有。B、蔡桓公假装没听见，没有理睬他。C、蔡桓公听了满脸不兴奋。1、扁鹊一再劝告，蔡桓公却是一再拒绝，请你自己读一读，你发觉了什么？（1）神态、语言（第一次：不信任自以为是）（2）神态（其次次：忽视固执己见）（3）神态（第三次：不兴奋讳疾忌医）2、自由练读，从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活动。3、小组赛读。（评价预设：真是龙颜大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）（三）学生分角色朗读。下面，就让我们一起合作，通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活动。老师读叙述部分，男生读蔡桓公，女生读扁鹊。（孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。）四、深化主题，揭示
10、寓意过渡：又过了十来天，扁鹊老远望见到蔡桓公，立即掉头就跑。作为医生，他是见死不救呢？还是他一起先就没有医治的良方，根本是个没本领的庸医呢？1、下面我们齐读课文的第五自然段。（出示调查表）请各小组成员开展探讨，把调查表中治疗方案部分填写完整2、诊病时间诊断记录治疗方案一天病在皮肤热水敷烫过了十来天病在皮肉针灸十来天后病在肠胃服几剂汤药又过了十几天病在骨髓无能为力3、细致视察病历的治疗方案，从中你发觉了什么？（对症下药、有药可治）扁鹊医术高超（板书）。4、思索：从皮肤病起先，明明是有药可治，最终连名医也无能为力，原委是什么要了蔡桓公的命？（不听劝说、自以为是、固执己见讳疾忌医：隐瞒疾病，不愿医治
11、。比方怕人指责而掩饰自己的的缺点和错误。）四、拓展想象，抒发感想1、过渡：现在该是我们调查小组出结论的时候了。我们的调查分析证明：蔡桓公的死，责任完全在在他自己。2、但凡胜利的人，都擅长反思。参加了这项调查以后，把这个故事与我们的学习生活联系起来想想，我们从这则寓言故事中吸取什么教训呢？（1、擅长倾听别人的看法。2、刚好改正自己的坏毛病、坏习惯。）五、总结，作业我们的调查小组工作进入下一个阶段。我们的新任务是：组内每个成员都担当故事宣讲员，把扁鹊治病这个故事讲给像蔡桓公这样的人听。接受新任务的同学起立，让我们用掌声迎接新的挑战。板书设计：治病扁鹊蔡桓公不听劝说医德高尚固执己见医术高超讳疾忌医扁
12、鹊治病教案 篇3一、教材分析扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自身没有病，因而对扁鹊的看法由不信任，到忽视，到最终的不兴奋，致使延误了病情，小病酿成了大病，不行救药，无药可医。故事以蔡桓公这样一个凄惨的结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的看法，否则后果将不行思议。学习这篇寓言：一是使同学在读中领悟故事所要说明的道理；二是激励同学主动考虑，发表自身的独立见解，提倡特性化解读文本。二、教学目标1.正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物
13、的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要擅长听取他人正确看法的道理。3练习提出问题和大家探讨，勇于发表自身的看法。三、教学的重点整体驾驭课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，激励同学发表自身的见解。四、教学流程和设计意图（一）故事激趣，导入新课 。人食五谷杂粮，没有不生病的。生病自然要看医生,今日我们来相识一位古代医生，他是谁呢？请听下面的故事.有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正实行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告知国君，太子患的是“尸厥”（类似今日
14、的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中心凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就醒悟过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全复原了健康。从今以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。师: 故事中主要讲的是谁，他干什么职业的？用我们平常的一个词语我们叫扁鹊：（神医）用我们书上的一个词语我们叫扁鹊：（名医）（由“神医”引出课文中的“名医”一词，并板书）师：看来扁鹊真不愧是神医。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。它就是我们今日要学习的这篇寓言故事扁鹊治病。(二)自读自悟，完成以下自学要求1、请
15、同学打开书,轻声读课文。2、边读边想：这篇课文讲的是一个什么故事？3、提出自身的疑问或写下自身受到的启示，打算与大家沟通。(三)沟通探讨，练习有感情地朗读课文.1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？围绕这个问题默读课文，勾画出你认为能够解决这个问题的字，词，句，并做好批注。（1） 同学沟通汇报。同学可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高超；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他的确是名医。(老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上独创了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)（2）、对于蔡桓
16、公的死，名医扁鹊怎么说明说明？1、（大屏幕出示第五自然段）（指导朗读，可以采纳个人读与齐读想结合的方式）2、名医好像名副其实，但是蔡桓公的确死了，想一想蔡桓公的病经验了几个阶段？（四个阶段）你是怎么找到的？读词的方法：能够治好-可以治好-还能治好-只能等死读标点的方法：（分号）把这几个词放回文章中，你想到了什么？（小病不和时医治会成大病）把这几个词放在生活中，你想到了什么？（小的错误不和时改正会酿成大错-防微杜渐）（这里的设计主要是让同学明白寓意，同时介绍读书方法：由此和彼地读书，小挚友们会越来越聪慧。）3、蔡桓公的病由轻到重，前后不过月余，他的病就发展到无药可救，虽悄然不觉，却来势猛烈，导致
17、蔡桓公之死的根源是谁？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鹊-医德高尚；蔡桓公-固执）让我们的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎样？请同学们拿起笔，细致地读，边读边勾画。(同学很简单找到下面一些句子)（1）“蔡桓公听了很不兴奋，没有理睬他。”“蔡桓公听了特别不兴奋。”蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自身有病而生气、生气。（2）“蔡桓公觉得惊奇，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。“惊奇”，是惊奇扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自身有病，直到听了扁鹊的说明，也麻木不仁，不行救药后再找扁鹊，是说他起先信任扁鹊说的话了。（3）明知蔡桓公不信任，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？(体会扁鹊的医德高尚)（4
18、）“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公”“十来天后，扁鹊再一次来拜见”“五六天之后，蔡桓公浑身难受”“不久，蔡桓公病死了。” 这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势猛烈，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不论蔡桓公的看法怎样，几次来提示蔡桓公的病情，劝戒他和时治病，足见其医德的高尚。从蔡的一言一行中你读出了什么？（固执）固执是他的思想，真好，你从一个人的言行看到了（思想）。（同时介绍写作方法：在我们作文的时候一个人的思想可以通过他的言行来表示）4、相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的
19、看法要结合揣测他们的心理读好。（扁鹊的话-诚恳耐性。蔡桓公-固执，傲岸。）(四)拓展假如你就是20xx多年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（同学汇报）(五)沟通受到的启示。蔡桓公原本患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？(使同学体会到防微杜渐，听取他人正确的看法，不能讳疾忌医，固执己见等道理。)(六)结束语：小挚友们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学-寓言的魅力。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页