《附中的研究性学习评价方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《附中的研究性学习评价方案.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、附中的研究性学习评价方案 最近，师大附中的邹老师心情很困难，两周前的教学工作会议上，领导布置了全校开展探讨性学习的任务。一方面，他知道探讨性学习作为一种新的学习模式，不论是对学生还是对学校的教化而言都会是一次发展的契机，为此，他感到激昂。但是另一方面，虽然早在上学期，学校就提出了这方面口号，并对老师进行了培训，但是由于从未有过实践阅历，邹老师心里还有些忐忑，他不知道自己能否扮演好指导者的角色，也不知道学生能否独立探究问题。 今日又要开会了，邹老师打算在会上说说自己的想法。谁知会上教务处领导的发言不仅解除了他的疑虑，而且还增加了他的信念，因为学校为了保证学生探讨性学习的质量，已经与师大达成合作协
2、议，聘请该校教授参加指导学生的学习探究，并初步制定了一套评价方案。此外，学校将成立探讨性课程学术委员会，聘请参加探讨性课程建设的专家、学者以及学校的骨干老师组成评估小组，对老师进行指导，对学生探讨性学习的过程和结果进行鉴定。 会议结束之前，刘处长下发了学校制定的探讨性学习评价方案草案，要求每位班主任老师回去后仔细研读，踊跃提出改进看法。回到办公室，同其他老师一样，邹老师拿着文件，细致阅读起来： “第一部分老师评价，由指导老师和导师合作完成。” 看到这句话，邹老师有些担忧：怎么和这些师大的教授们交往和工作呢？他接着向下看： “老师评价的详细内容和要求如下： （1）开题报告 要求老师从课题的来源、
3、选题的原则、探讨的方案三个角度对开题报告进行评价，评价的具体指标见量化评价表。 在探讨性课题中，我们提倡学生自己选择课题，凡课题是由自己提出的，在课题来源的量化评价中给最高分5分；通过“科学系列讲座”受启发提出的课题给4分；导师举荐课题的给2-3分；其他状况可以参照上述标准酌情给分。 在选题的过程中，学生确定要经验从不会选题到初步学会，从随意选题到依据选题的基本原则去作出推断的过程；最终的选题是否符合选题的原则，符合程度怎样，须要老师进行评价。量化时可依据选题的四个原则，符合一个给2分，每多一个增加1分的方法进行处理。 课题的探讨方案是探讨能够顺当进行的基础，详细的要求见表一的说明。老师应对学
4、生的探讨方案是否符合上述要求进行评价，在量化时，可依据符合的程度（A.完全吻合，B基本吻合，C比较吻合，D.不太吻合，E不吻合）分别予以打分。 （2）探讨过程 要求老师从课题目标（看法、实力、方法）的角度对学生课题探讨的全过程进行评价。在量化表中，又将此细分为五个评价要点。 对科学精神、探讨看法、学习习惯、价值观的评价主要通过老师平常与学生的接触、学生探讨过程的活动记录与自我评价，辅以访谈的方式进行。对探讨方法的评价主要通过学生在探讨过程中与老师的沟通以及从学生的课题报告（论文）中看出。要进行评价，老师首先要对这些评价指标有足够的相识。 看法、实力、方法是很难予以量化的，在详细操作时，仍可以如
5、前述方法，依据符合程度分别予以打分。 （3）课题报告（论文） 要求老师从论文的结构、内容、拓展等方向对学生的探讨论文进行全面的评价。科研论文的一般结构包括摘要、关键词、论文主体和附录。摘要和关键词在前面已有说明。论文主体是整个论文的核心，它应当对作者的学术观点做最详实和完整的表述。附录即所搜集并运用到的文献资料，根据其在文中出现的先后依次依次排列，附在文后。在论文中，缺少了摘要、关键词、参考文献中的任何一个，都应将该部分的评价等第降低一个档次，若缺少几个，则应累积降低档次。 课题报告（论文）的内容，应当从科学性、新奇性以及学生独立完成的程度赐予评价。其中，学生在完成过程中的独立程度应当是最重要
6、的。老师可以依此为基准，结合科学性、新奇性给学生的成果进行评价。独立完成的部分占成果的主要部分并且在成果中有明显体现的，可得8分；科学性和新奇性也很好的，再加2分；假如完成得不够好，可在此前提下酌情扣分。 论文的拓展即在论文中要有肯定的篇幅对自己的探讨进行反思，找出其中的不足或没有来得及探讨的问题，指出本课题还可以向什么角度、哪些方面拓展。依据论文中对这一问题表述的状况赐予评价。 （老师评价表, 点击查看 ） 看到这里，高一（1）班的刘老师说：“评分标准给得很具体啊，这样看来没有咱们想象中那么难了。” 邹老师却不以为然，他说：“唯恐实施起来没有那么简单，怎样能够全面客观地收集这些所需的资料，怎
7、样在学生探究的过程中给于适时恰当的指导和帮助，怎样处理好探讨性学习与课堂学习的关系，怎样与师大的老师们开展合作，这些都是我们要考虑的。” “啊，是不是全部的工作都要我们来做啊，这学期可够累的了”年轻的秦老师有些不满了。 “别焦急，还有学校帮咱们呢。”高一（2）班的吴老师说到。在他的指引下，老师们都向后翻了一页，这是方案的其次部分学校鉴定： 学校评定由三个模块组成： （1）学校对学生的评价 这是装入学生学籍档案中的一份表，由校探讨型课程组织实施小组（主要由学校教务处相关成员、教研组长、档案室老师组成）依据学生提交的作业和老师评价的结果，根据表中规定的权重计算出学生进行课题探讨的总评分值，填入表中
8、。 由于学生课题探讨的性质不同，这一比例不是固定不变的，课程的组织实施小组会依据详细状况作出确定。 （学校对学生评价表, 点击查看 ） “师大教授加本校老师再加学校，这样的评价算是够公正了！”快人快语的秦老师感叹道。 听了秦老师的话，邹老师不由想到“探讨性学习跟传统学习不同，它的评定理应有所不同，但是学校现在的支配，形式上由一个老师变成了现在的几个老师，本质上还是老师说了算，这样合理吗？”他在工作簿上登记了自己的疑问，接着向下看 （2）课题评估表 为了更精确地反映出学生和老师在课题探讨中的成果水平，便于学校在今后接着开设探讨型课程时参考以作出决策，学校探讨型课程学术委员会在评定学生的成果时，将
9、对其中的优秀课题进行初选，并将初选出的课题交给探讨型课程学术委员会作进一步的评定。他们依据老师的评定，根据下表中给出的评价指标，各自独立地予以评定，并对其中的确优秀的课题提出特色加分的建议。一般状况下，特色加分的课题数不应超过评估总数的20。 学校探讨型课程学术委员会聘请的评估小组成员由参加课程建设的专家、学者、课程专家以及我校的骨干老师组成。 （课题评估表, 点击查看 ） “这不仅是培育学生探讨实力，对老师而言也是个搞科研的好机会啊！”邹老师暗自欣喜。 正想着，只听秦老师大声说到：“同志们，快看倒数其次页，这嘉奖真丰厚啊，看来学校很重视嘛！” 大家循声都翻到了方案的最终一部分激励性评价： （
10、3）激励性评价 学校通过各种途径对学生的课题探讨予以嘉奖，嘉奖的方法有： 学校每年对课题探讨中的优秀课题进行编辑整理，将优秀成果汇编成册，每个参加课题的同学人手一本。 设立专项奖学金 固定获奖的比例，大约为编辑成册的优秀课题的20。依据评估的成果，将参加评估的课题成果排队，进入前20的课题获得专项奖学金，并发给相应的证书。对在课题探讨中获得特色加分的学生予以特地的表扬。 其他嘉奖 对获得特色加分的课题的探讨者，在高考举荐、保送等方面予以优先考虑。 合上文件夹，邹老师靠在椅背上，叹了一口气：从这个方案可以看出学校对探讨性学习的重视，他感到欣慰。但是想想自己刚才登记的那个疑问，邹老师又感觉方案还存
11、在着一个很大的问题，那就是整个评价方案忽视了一个重要角色学生，他们是探讨性学习的主体，许多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们须要独立自主地思索和调研，他们才最清晰整个学习过程，最清晰自己的收获与进步。而且，这也不符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应当参加到探讨性学习的评价之中。至于学生参加评价的方式，邹老师认为可以依据探讨性学习实施的过程制定不同的表格，包括开题报告与评价表、探讨过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。 转瞬又到了开例会的时间，邹老师第一个发言，提出了自己的看法，得到了许多老师的赞同。
12、接下来，有的老师指出探讨性学习应当关注学生的进步和表现，提出在评价中加入定性的描述性评价。还有的老师提出课题探讨是一个开放性的学习实践活动，涉及社会和科学技术的方方面面，学生在绽开探讨时须要走向社会，与相关的科研单位、高校图书馆、试验室等单位联系，取得他们的信任和支持，因此建议在评价中加入社会反馈，由学生走访的单位和学生家长填写，以进一步了解和评估学生的探讨实力。 邹老师一边听一边记，脸上时时常露出欣喜的表情 1、邹老师提出应使学生也参加到探讨性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 作为探讨性学习的主体，学生参加到探讨性学习的评价中来是特别有必要的。我记得我自己在指导学生探讨性学习的过程中，许多
13、时候我反而不够学生们自己清晰整个学习的过程，例如该小组中哪个同学是最主动主动参加的，又有哪个同学是最有贡献的，而这些学生是最清晰的，也最清晰自己的是否进步了，收获了什么。而且，我觉得学生参加评价也是符合新课改的理念新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价以及评价主体的多元性。 学生如何参加评价？皱老师觉得根可以据探讨性学习实施的过程制定评价表格，主要有开题报告与评价表、探讨过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。我觉得这个值得尝试。 许多时候学生是脱离老师的视野和指导的，他们须要独立自主地思索和调研，他们才最清晰整个学习过程，最清晰自己的收获与进步。而且，这也不
14、符合新课改的理念，新课改强调对学生的表现性评价和过程性评价，强调评价主体的多元性，因此，学生应当参加到探讨性学习的评价之中。至于学生参加评价的方式，邹老师认为可以依据探讨性学习实施的过程制定不同的表格，包括开题报告与评价表、探讨过程记录与自我评价表、课题报告（论文）自我评价表、个人及课题小组评价表。 2、师大附中的初步评价方案中采纳了哪些评价工具? 老师评价（1）开题报告（2）探讨过程（3）课题报告（论文）采纳了老师评价表。 学校评定（1）学校对学生的评价采纳学校对学生评价表,（2）采纳课题评估表 （3）激励性评价 1、邹老师提出应使学生也参加到探讨性学习的评价中，你怎么看待这个想法？ 答：我
15、认同邹老师的做法。因为探讨性学习强调对学问技能的运用，强调学生亲身参加探究实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。因此评价要关注每一个学生获得的发展。让学生参加到探讨性学习的评价中，以此让学生发觉同学身上的优点，使学生在学生中相互观赏，并学会反思自己的不足，这样有利于学生实力的提高。 2、师大附中的初步评价方案中采纳了哪些评价工具? 答：主要采纳了评价量表。（1）老师的评价量表。从课题的来源、选题的原则、探讨的方案对开题报告进行评价。从科学精神、探讨看法、学习习惯、价值观、探讨方法对探讨的全过程进行评价。从论文结构、论文内容及论文拓展三方面对课题报告进行了评价。 （2）学校对学生的评价量
16、表。从导师评价、本校老师评价、学校评价、总评着手，每项都按规定的权重来进行评价。 （3）课题评估表。从课题的目标、内容、探讨方法、延长性、论文报告质量、学生参加程度、老师指导与管理几个方面进行评价。 （4）激励性评价。学校每年对课题探讨中的优秀课题进行编辑整理，将优秀成果汇编成册，每个参加课题的同学人手一本。设立专项奖学金。其他嘉奖。对获得特色加分的课题的探讨者，在高考举荐、保送等方面予以优先考虑。 3、方案中的评价表格多以量化形式出现，有的老师提出要加入定性的描述性评价，你怎么看待这个想法？在写评语时应当考虑哪些问题？ 答：我同意有些老师提出的加入定性的描述性评价。探讨性学习的评价 将定量评
17、价和定性评价相结合，在实践中通常采纳“等级分+评语”的方法。通过等级分给学生反馈的信息比较有限，评语则更详尽地指出学生的优缺点，对学生更详细的建议，对他们有很好的指引作用。同时又避开了分数带来的干脆刺激，爱护学生的主动性。这种结合起来的评价方式，更全面，客观，公正。 在写评语时老师应当以激励性的语言为主，温柔委婉的指出学生的缺点，爱护学生探讨性学习的主动性，又有利于学生的改正。 4、师大附中的初步评价方案中对学生的探讨性学习的哪些方面进行了评价？你觉得是否全面？还须要补充哪些？ 答：从导师评价、本校老师评价、学校评价、总评着手，每项都按规定的权重来进行评价。包括开题报告，从课题的来源，选题原则
18、，探讨方案进行评价。对探讨过程的评价，主要是科学精神，探讨看法，学习习惯，价值观，探讨方法等方式进行评价。最终是对课题报告的评价，从论文结构，论文内容，论文拖长等方面赐予评价。 评价方案比较全面，可以加入定性的描述性评价，其次是家长评价也可以加进去，这样更加全面。 5、对于探讨性学习的评价须要贯穿于探讨性学习的每个阶段，你认为在学生探究的不同阶段各应当对哪些内容进行评价？有哪些收集信息的来源？ 答：分阶段体现在以下方面：（1）开题报告阶段。选题的过程，课题方案的制定。（2）课题探讨阶段。在实施过程中收集资料的整理，独立解决问题的程度，小组内的协作，科学的看法。（3）结题阶段。学生在探讨性学习过
19、程中获得的体验；探讨成果的表述与沟通，如结题报告课件制作、相关论文等。 收集信息的渠道有：平常与学生的接触谈话，了解其探讨过程的看法，实力；小组成员间的相互评价；学生的活动记录，结题报告等书面材料。 附中的探讨性学习评价方案 附中的探讨性学习评价方案 附中的探讨性学习评价方案 附中的探讨性学习评价方案 案例附中的探讨性学习评价方案 附中的探讨性学习评价方案（举荐） 附中的探讨性学习评价方案案例分析 附中的探讨性学习评价方案案例分析 附中的探讨性学习评价方案总结贴 附中的探讨性学习评价方案探讨结果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页