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1、角的分类教学设计 第三届全国中小学“教学中的互联网搜寻”优秀教学案例评比 教学设计 角的分类 学校：河南新密市试验小学 姓名：马峰红 全国中小学“教学中的互联网搜寻”优秀教学案例评比 教学设计 一、教案背景 1、面对学生： 中学 (小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生打算： 1）、从百度中搜集有关“角”的学问 2）、两把折扇、三角板、量角器。 二、教学课题 1、相识平角、周角。 2、驾驭锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 三、教材分析 教学内容：人教试验版第七册课本第41页例 1、例2及相应的练习。 内容分析：长方体和正方体是最基本的立体图形，在相识了一些平面图形的基础上学
2、习立体图形，是学生相识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上相识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，驾驭了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，相识体积公式的来源，驾驭公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后接着学习几何学问的基础，依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下学习目标： 学习目标： 1、相识平角、周角。 2、驾驭锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 3、培育动手操作，视察比较、抽象概括的实力。 4、体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学习数学的爱好。 教学重点难点：相识锐角、钝角、直角、平角、周角
3、之间的关系。 教学策略： 1、采纳我校的“三环五步”欢乐教学模式 2、教学中主要实行动手操作、演示法、视察法、发觉法自主探究、合作沟通等方法 3、教具打算： 从百度中搜寻与本节课相关的内容制作教学课件 四、教学流程： 一）、创设情境导入课题 （1）什么叫做角？说出角的各部分名称？什么叫锐角？ （2）师说谜语（出示课件）：有风不动无风动，不动风动有风（打一生活用品）学生猜谜语 师出示扇子：假如从数学的角度去视察，你发觉了什么？ 二）目标导学 感受欢乐： 通过这节课的学习，要求同学们达到以下学习目标 (课件出示学习目标) : 1.相识锐角直角钝角平角和周角。 2.驾驭直角平角周角之间的关系 3.初
4、步形成动手操作，视察比较，抽象概括内力。 4.形成合作意识，在学习中感受所学学问与生活实际的实力。 三）探究新知，获得欢乐 （一）相识平角和周角 师：我们已经知道一条射线围着它的端点旋转，就能形成不同的角。（同时演示并在黑板上贴出下面各角），同学们用活动角代替扇子也把活动角旋转，看看形成的角。 在旋转的过程中你有什么疑问？（学生旋转活动角并视察） (1)相识平角（学生分组探讨） 师：让操作成平角后的学生展示，全班同学视察探讨：这种状况是角吗？为什么？它有多少度？这样的角叫什么角？（平角）它的边有什么特点？找一找身边的平角。 （2）相识周角（教法同上） 引导学生分别说出平角等于180等于两个直角
5、，周角等于360等于两个平角。 （设计意图：有意识的让学生在旋转活动角的过程中出现的两个特别角自己提出问题，为学生创建了质疑的空间，培育学生提出问题的实力。） （二）引导学生把这几种角进行分类 师：把很多的角和贴在黑板上，问：看着这么多的角，你最想干的是什么？ 让学生拿出信封里的角按自己的想法进行角的分类（学生小组合作进行分类，说出这样分类的理由） （设计意图：充分发挥学生学习的自主性，让学生体验感知，根据不同的标准可以有好多种分类方法，选择最合理的一种） 师：根据学生的分类板书 （三）相识五种角的内在联系。 老师运用活动角，请同学们推断活动角所成的角各是哪种角？（活动角从小到大旋转） 你有什
6、么想说的吗？依据度数，按从大到小或从小到大的依次将这五类角排列依次。 四）巩固练习，咀嚼欢乐 1、师板书画图，测量出这个角的度数，让学生说出它是什么角？ 2、师报角度数，学生用肢体表示出对应的角。如：平角双手平伸，周角身子原地旋转一圈40、35、120、179、180、360、90、89 （让学生参加嬉戏，在嬉戏中进一步巩固新知，这样的形式学生也乐于参加） 五）检测评价，实践欢乐 1.填空： （1）.在45、125、90、180、150这些角中，是锐角的有 ，直角的有 ，钝角的有 。 （2）把平角、钝角、锐角、直角周角按从小到大的依次排列 。 （3）周角= 平角= 直角，1/4周角= 度 2推
7、断： 1）大于90的角叫钝角（ ） 2）钝角度数的一半肯定是锐角。（ ） 3）上午六时整，时针和分针成平角。（ ） 4）钝角都大于锐角。（ ） 5）钟面上三时整，时针和分针所成的角是锐角。（ ） 3折一折： 1）你能用一张长方形的纸折出下面度数的角吗？ 90、45、135 2）把一张圆形的纸对折三次后绽开，可以得到哪些度数的角？ 六）全课总结：通过刚才的检测，同学们学得真不错。其实，我们的生活中到处都有角：家里学校及生活中到处可见到各种各样的角，角的世界是丰富多彩的，角的学问是奥妙无穷的，它就像大海，我们学习的这些学问也只是大海里的一滴水。让我们从现在起先发奋努力，在学问的海洋里尽情遨游吧！
8、七）、拓展： 利用今日学习角的有关内容设计一幅漂亮的图案 五板书设计： 角的分类 直角=90 平角=180 锐角90 90钝角180 周角=360，1周角=2平角=4直角 周角平角钝角直角锐角 六教学反思 角的分类是人教验教材第七册其次单元的内容，角的分类是学生已经学习了有关角的学问，有了度量角的简洁基础。直角、锐角、钝角是学生常常见到的角，关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经相识的基础上，呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下，三个特别角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维供应时间和空间。 在教学过程中我始终留意以下几
9、点： 1、导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。 让学生充分体验 数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的广袤天地，把所学的学问运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。许多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生擅长捕获生活素材，老师尽量供应学习空间，使学生能从生活阅历和已有学问背景动身，获得主动探究数学的欢乐！通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。 2、导学生动手实践、自主探究，促进数学思索。 注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，发展思维。一改老师主
10、宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中相识角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了学生的视察实力、操作实力、表达实力及分析、概括实力。要求学生用活动角转出一个自己喜爱的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要经验这个过程。教学周角时，我要求学生细致视察学具转动的边，木条围着它的一端转了一圈，由此得出一周角是360度。 在探究新知?角的分类部分的教学环节，由于依据不同的标准，必定有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳
11、、概括实力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就须要老师为学生供应实践操作的时间，合作学习的机会，相互沟通的平台。于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报沟通。这样，学生在亲身体验和探究中相识数学，解决问题，在小组沟通中发觉思维的漏洞，不断完善自身的学问体系， 不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个360度怎么得出的，没有和学生好好探讨。假如能用多媒体渐渐演示，让学生视察的是它转过的范围。可以这样：先转到直角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？接着转到平角的位置，提问：现在是什么角，是多少度？由此得出，周角是360度，一周角是2个平角，
12、4个直角。在复习锐角、直角、钝角时已经让学生说出了度数范围并板书，到角的分类时大部分学生都把角分成了五类，这是由于受到板书的定势影响。所以把这里该有的精彩弄丢了。 七、老师状况 省份 河南省 学校 河南省新密市实 验小学 姓名 马峰红 职称 小学高级 电话 13623864569 电子邮箱 Zhaohang200903 通讯地址 河南省新密市农业路4号 452370 自我介绍：马峰红，生于1970年9月，高校本科、1989年参与工作，从事小学教学24年，具有丰富的小学数学教学工作阅历。2000年评为小学高级老师，撰写多篇论文、教案、课例并获奖。 角的分类教学设计 角的分类教学设计 角的分类教学设计 “角的分类”教学设计 角的分类教学设计 角的分类教学设计 角的分类教学设计 角的分类教学设计 角的分类教学设计 角的分类教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页