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1、语文课堂教学中如何运用激励性评价 语文课堂教学中如何运用激励性评价 评价改革是新课程试验的关键。现行的学生评价往往局限在学习的结果上，且具有鉴别和选拔“精英主义”功能倾向，压抑了大部分学生的特性和潜能，忽视了评价的激励功能。课程改革呼喊新评价理念指引下的新的评价方式激励性评价。 激励性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展。实现评价发展的一个重要举措就是突出评价的过程性，它集中体现了“一切为了学生发展”的教化理念。如何把激励性评价与小学语文课堂教学有机地结合起来？为此，我在课堂教学过程中做了一些大胆尝试。 一、敬重个体差异，让评价成为学生向上攀登的阶梯 学生的发展是语文课堂教学的动身点和归
2、宿。每个学生都具有不同于他人的素养和生活环境，都有自己的爱好、特长和不足。激励性评价要依据学生的不同背景，正确地推断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生供应展示自我的舞台。 1、“沙里淘金”，消退自卑 适当、刚好的激励性评价能对学生起到导向和激励作用。而要达到这一点，老师要擅长为落后学生或学生学习中短暂落后的方面创建种种胜利的机会。通过教学评价，让学生发觉和发展自己的闪光点。老师在评价时可以运用“低起点、小台阶、”的方法，激励学生满怀信念去争取胜利。例如：我有一位学生，通过三年的语文学习，在同学心中，甚至在她的心目中，都认为自己是一个语言天赋极差的学生。为此，他上课几乎从不举手发言，与
3、小组内同学合作表演他也很少参与，作文语句都写不通顺，语文学习的各个方面他都显得特别被动。直到学她是我的挚友一课，我参与了他们小组的活动。在课堂上他在小组伙伴的激励下，表演了课文的情境对话。表演中虽然表情、语调尚需加以提示，但对他来说，已经相当不简洁！当时我兴奋地举起他的手说：“大家瞧，他今日表演得多棒呀！看来只要英勇地尝试，就肯定会有进步！”其他同学也发出了赞美声。这时我从他的脸上看到了久违的胜利的喜悦。接下来的语文课里我常能看到她自信的笑容，她学语文的爱好也在逐日提高。所以只要老师供应激励学生发展的反馈信息，使“学困生”相识到自己的强项，就可以为学生今后如何发挥强项提出了珍贵的建议，也充分开
4、发了儿童的发展潜能。 2、以“我”比“我”，激发自信 在平常的语文学习中，同学们所关注的焦点往往是那些少数的优等生。而学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的特长与进步。假如能够引导他们以“我”比“我”，从纵向比较中，他们将会看到自己的成果与进步，从而激发他们的自信念，增加前进的动力。如：课文朗读正确、流利，体会作者感情精确到位，遣词造句新奇独特，作业书写工整美丽等等都赐予表扬和激励。同时，也可以通过填写随堂记录卡的方式进行评价。如：“你今日有什么收获？”，假如有，学生就可以在这栏后面画上一个笑脸的符号。使学生很清晰的看到自己在学习上的进步，不断地由小胜利积为大胜利，有利于消退学生的自卑
5、感，增加信念，激发内在的学习主动性。 3、找“岔”挑“刺”，消退自满 教学评价中应避开“廉价的表扬”，对于较轻松的学生，常见的激励式评价会使他们飘飘然不知所向，助长他们的自高自大的心情。那么，老师就可以引导学生结合课堂和平日的学习表现，绽开生生互评或自我评价。找缺点，寻不足，让“优生”心服口服，使他们真正看到自己学习中的不足，激励他们精益求精，锦上添花。 二、关注学习过程，让激励性评价成为开启艺术殿堂的金石 学习是一个过程，而不是结果。当我们的孩子在主动提问和答问时，当他们大胆尝试时，提出千姿百态的问题时，我都刚好对这一切赐予激励和确定。文学家罗曼罗兰说：“不要在乎事情的结果，只要曾经努力。”
6、不管孩子最终表达出的结果怎样，过程中的那份确定的激励的评价都会给他以胜利的感觉。传统的教学虽然注意学生实力的培育，但对学生学习情感 看法和价值观的形成没有明确要求，难以实现真正意义上的全面发展。因此，在评价方面，也仅限于老师对学生的单项评价。 新课程标准学习目标是以学生的语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识的发展为基础培育学生的语文综合实力。在评价体系上也就更注意情感、看法和价值观的评价。这种激励性的多方面、全方位、多元化的评价体系，大大地改善了课堂上的学习氛围，有利于学生相识自我，树立自信念。 1、评价学生学习活动 学生在学科教学为主的课堂教学中智育得到发展很重要。教学评价必需与
7、学科教化目标和教学活动紧密结合，因为这些内容是培育目标的一部分，是必需关注的，同时它们也是学科教化教学活动的有机组成部分，如学生的学习爱好和学习方法。学生在小组合作学习时，老师就可以视察学生的学习爱好，是否主动参与探讨，是否情愿帮助他人，仔细倾听他人的发言，是否有合作精神等，这样才能将评价内容和评价标准落到实处。 2、在学习过程中，评价学生的思维品质 评价内容不仅仅局限于思维的正确性，还要从思维习惯、思维方式以及思维的发散性等方面进行，培育学生良好的思维品质。以往在课堂上，学生回答不行能每次都正确，这时，有些老师便经常以“对”或“不对”来评价，或者引导学生以“好”或“不好”来相互评价。至于好在
8、哪里，又错在哪里，该怎么分析，学生无从知晓。在激励性评价体系中，老师可以通过评价引导学生发散思维,这样的评价对学生思维品质的发展才是更有利的。 3、在学习过程中，培育学生的非智力因素 评价学生在课堂学习活动中的学习爱好、学习看法、学习习惯。如一位老师在即将下课时对全班同学的学习作如下评价：“今日一堂课，同学们通过分角色表演、小组合作等形式，懂得了寓言两则的深刻含义，同学们的团结协作精神真值得嘉奖。”这种带有激励色调的评价，体现了老师评价对学生通过努力，进行获得、形成、发觉学问过程的确定，有利于学生保持这种学习爱好，对学生的发展具有多方面的意义。在我设计的随堂评价记录卡中还有这样三栏：你今日仔细
9、规范地书写了吗？你今日主动阅读了吗？你今日主动用与他人沟通阅读体会了吗？我想这都是对学生良好学习习惯的一种评价。假如他们养成了这些好的习惯，那在他们的成长记录卡上会出现很多张可爱的笑脸。 三、关注学生在评价中的作用，让评价成为展示自我、张扬特性的舞台 激励性评价注意学生本人在评价中的作用。激励性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，变更过去学生被动接受评判的状况。要让学生更多地参加评价内容和评价标准的制定，同时激励学生本人、同学参加到评价中，将评价变为多主体共同参加的活动。 首先，激励学生自评。进行自我评价能够提高学生的学习主动性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助
10、于培育学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长实力。如：引导学生设计自评卡进行自我评定。 其次，激励生生互评。让其他学生在倾听与沟通中进行比较和推断，可以提出疑问，请发言者解答。使评价者与被评价者通过互动、探讨、碰撞后形成对评价结果的共识。经过生生互评，被评价者都会高兴奋兴的接受对方的建议，也有少数学生坚持自己的看法，不断陈述自己的理由以达到劝服对方的目的。学生对他人评价的过程也是学习和沟通的过程，能够更清晰地相识到自己的优势和不足。 最终，老师评价。老师要能够从不同的角度，以主动激励的方式为学生供应有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地相识自我。 总之，语文课堂激励性评价的最终目的
11、就是为了促进每一个学生的全面发展。就让我们随着课改的步伐，树立发展的教化观，用发展的眼光去看待每个学生，真正为孩子创建出一个主动向上的、自由自主的、特性化的语文课堂空间！ 语文课堂教学中如何运用激励性评价 在小学语文课堂教学中如何对学生进行激励性评价 小学语文课堂教学激励性评价的案例 语文课堂教学评价 老师如何优化语文课堂教学中的评价 浅析语文课堂教学评价 如何运用多媒体优化语文课堂教学 活动在小学语文课堂教学中运用 小学语文课堂教学中如何进行有效评价 在语文课堂教学中老师如何提问与评价 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页