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1、向整合要教学效率孙艳挚友，你的语文课是不是一课一课细细地教，教完一课再教下一课？假如是这样，今日我想告知你：许多时候，我们还可以推陈出新、大胆整合。那么什么是整合？一百零一度一百零一科说，整合是把零散的东西彼此连接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，形成有价值有效率的一个整体。同样，语文教学的整合也不是盲目地将学生要驾驭的东西重新组合，而是要向整合要效率。一、课文与课文整合，对比着学在同一个单元里，课文与课文之间必定有内在联系。部编版语文教材更是将每一单元都围围着“人文主题”“语文要素”双线来组织内容的。同一单元的课文，有的是内容上的相连，有的是写法上的类似，有的是情感上的共通作为语文老师
2、，无论是平常备课还是如今的特别状况，即使是只教某一课时的内容，也要有全局观，并以敏锐的眼光去捕获联系点，设计出教案，以全新的姿态呈现在学生面前。【案例片段】“這种粥是用各种米，各种豆，与各种干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。”老舍北京的春节“把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！”沈从文腊八粥这两个片段都来自名家名篇，读这样的文字，就仿佛和两位文学大师在面对面地沟通
3、。同是写腊八粥，同是让人读完浮想联翩，口水直流。老舍的文字具有明显的京味儿，那儿化音，那北京特有的民俗特色，那口语色调，就像是有一个人跟你唠家常似的娓娓道来一段往事。而沈从文的笔墨更多的是好玩。你看，食材会糊涂，煮了还叹气，若不是作者对生活的酷爱绝想不到这样好玩的文字。因此我引导学生发觉：两段都是写腊八粥，思索：你更喜爱谁的文字？为什么？总结出两位作家不同的特色。最终，在多次朗读的基础上，进行仿写迁移。这也是将“写出特点”这一单元要求落到实处。事实上，我是以此为突破口顺势整合了两篇文章一起学习。个人觉得，省时、高效。对比着品读这些文字，学生会留下更为深刻的印象，使学生潜移默化地受到语言大师的熏
4、陶，最终形成良好的语文品质。二、单元与单元整合，联系着学以六下其次单元为例，本单元包括鲁滨孙漂流记（节选）、骑鹅旅行记（节选）、汤姆索亚历险记（节选）以及口语交际同读一本书语文园地欢乐读书吧习作：写作品梗概。本单元的学习要先对六上小说单元（第四单元）阅读方法、写作方法回顾和总结，从六上的“读小说要关注情节、环境，感受人物形象”到六下的其次单元的更高要求，要能借助作品梗概了解名著的主要内容;对印象深刻的人物、情节等方面做出客观评价;要学习写作品梗概。这些要求一下子拔高了很多，不是单一的了，不是局部的了，不是浅显的了。本单元课文的阅读理解是没有什么阅读障碍的。就像骑鹅旅行记，其实更适合低年级的学生
5、阅读，也是二年级的考级书目。因此，编者的意图不是去读懂入选的三篇课文的原著，而是习得方法、运用方法。从习作来看，六上小说单元是要围绕主要人物绽开，故事完整，情节吸引人，试着写写环境和人物的心理活动。对有三年多习作练习的学生来说，发挥想象编这样一个故事其实不难，一节课完全可以搞定。而六下的小说单元的习作则要花时间了。首先要把整本书通读至少一到两遍;其次要厘清基本框架，把握要点;然后要简明地用叙述性的语言概括每个章节的内容;最终要适当补充，自然过渡，使语义清晰连贯。因此，我们学习本单元其实至少要通读四本课外书。老师可利用假期提前布置阅读任务，引导学生边读边摘、边读边思、边读边写，养成良好的阅读习惯
6、，使学生读完书建立对全书的整体印象，更对人物等有自己全面客观的分析、有自己独特的观点。总之，教学时，我们不能只盯着一课，只盯着一单元，肯定要有全局观。语文老师要通读12册语文新教材，单元之间甚至是年级之间的联系肯定要做到心中有数，联系着教，按部就班地教。三、课内与课外整合，发展着学仍以六下其次单元为例。细读教科书，我们不难发觉，教科书的形成体系是“精读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。精读是学法，略读是用法，课外阅读是大量实践。这是对学生实力培育的由扶到放，也是编者的编写意图，更是语文学习的客观规律。就如我们对人物的精确评价绝不能局限于某一章节，至少要读完全书，才能给人物全面的评价。增
7、广贤文说，“山中有直树，世上无直人。”某个章节只能反映人物某个阶段的某些品质。从一篇到一书，把握主要内容的要求在提升，以小标题方式来归纳梗概的内容，或是画思维导图，写写感悟，都可以帮助学生有自己的独立思索。例如，我们读骑鹅旅行记。【感悟节选】“这是一个熊孩子渐渐变好的故事。他曾经热衷于戏弄小动物。读这本书，我仿佛看到了年幼的自己：我给猫咪剪胡子，给天牛剪触角，把蚯蚓一截为二如今想来那时的自己真是太不应当了。他在戏弄一个小精灵时被变成了只有拇指大的小人，他骑上家鹅跟随大雁起先旅行。这一段经验有美景，也有风暴，有残酷也有暖和。当8个月过去，尼尔斯变得和善和乐于助人。我也被此书给治愈了。”“我以前读
8、书，很是爱憎分明。我爱那英勇的孙悟空，厌烦懒散的猪八戒。读了骑鹅旅行记之后，我最终不再头脑简洁了。人无完人，每一个人都有一个不太美妙的一面啊。尼尔斯，感谢你，教会了我好多好多。现在，我跟同学相处，不会再盯着他的某一个缺点不放了。这样，我交到了更多的好挚友。”总而言之，整合对于语文来说，它有时是“断舍离”，只讲最关键的，剩余的少讲或不讲;有时是一把“梯子”，要联系相关旧知，才能“更上一层楼”;有时是“一百零一川东到海”，即把学生从对篇章的阅读引向广袤的书海，为学生的全面发展和终身发展打下基础。 猜你喜爱 旅行习作课文 端午节的来历学苑创建A版(2022年6期)2022-06-23不行能旅行少年博览小学低年级(2022年4期)2022-06-09背课文新少年(2022年3期)2022-03-23夏日旅行小天使一年级语数英综合(2022年8期)2022-07-06 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页