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1、向四十五分钟要效率如何抓好课堂教学 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。 一、45分钟的布局 一节课45分钟，如何有效
2、地利用？我将45分钟划分为以下三块： 1.5分钟的复习提问时间 知识的学习总是前后贯通的，正所谓“温故而知新”。将每堂课开始后的前5分钟用于复习提问，既能够对上节课的知识进行总结回顾，也能起到承接新知识的目的。就我个人而言，复习提问的方式经常变换，有的时候是单纯地一问一答，有的时候是随堂测验两道题目，甚至有的时候是通过对上次作业的评讲进行复习。复习提问是计作平时成绩的，虽然分值不大，但学生终究对分数还是在意的，因此在上课前他总会花些时间对学过的知识进行复习。这样对于提高课堂效率也是有帮助的。 2.35分钟的新授时间 由于学生在上课之前已经对教材进行了预习，因此新授知识的时间安排成35分钟是合理
3、的。对于如何合理地利用这段时间我将在下面的“良好的课堂互动模式”中进行详细说明。 3.5分钟的课堂反馈时间 学知识的目的就是为了用知识，衡量一节课效率高低的最主要因素就在于学生对本节课知识的掌握情况。在课堂上及时地反馈练习则可以帮助学生对本节课内容进行实质性的加深。如果这节课我制作了课件，则课堂反馈练习一定将出现在课件的最后几张上面；如果没有课件的话，则会利用学生身边的数学教辅资料里的随堂巩固训练。反馈的题目类型多是选择和填空。选择这两种类型一方面是出于对时间的考虑，因为这毕竟是一节课最后的几分钟，用计算题考查的话题量势必会少，可能在剩余的时间里只能完成一道计算题。另一方面也是认为反馈的目的是
4、让学生能加深对知识的理解，选择和填空这两种类型能比较好地实现这一点。 二、良好的课堂互动模式 在这个知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最终目标，如何学会运用知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生学会学习，培养可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。因此，在课堂教学中改变原有的单纯灌输式的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的互动式的教学方式是势在必行的。良好的课堂互动模式的建立也是提高课堂效率的重要环节。 在整个教学过程中，学生参与教学的形式可以是多种多样的，可以有师生对话、分组讨论、实践活动和独立探究，甚至可以是
5、师生换位等。 当然要在课堂上形成互动，首先应要求老师调整好自己的状态，因为老师应当是课堂上良好气氛的首先带动者。 1.师生对话 包括师生间，学生间的对话、交流。可一问一答，可讨论或争论，相互启发，相互合作，围绕着教学目标前进。这有利于学生养成思维的习惯，了解思维的过程。一堂课从引入到新授再到反馈的过程中都可以将师生对话的方式贯穿进去。在引入环节，教师可围绕教学内容，创设情景，采用问题提出、设问引思、复习提问等手法，为新课的引入铺路搭桥，从一开始就让学生的思维活跃起来。在新授的过程中，更是离不开这种对话。 2.师生换位 引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些他们能够做到的事，如：在
6、高一开学初期的数学课上我就发现，有时遇到一个问题，学生会表现出各自的想法，当我在讲述自己的方法时，有些学生还不满足于此，着急地要把自己的想法跟大家分享。于是我开始尝试让学生走上讲台，暂时取代我的位置，就某一个问题向大家讲述自己的看法。起初我选择的是那些自告奋勇的学生，慢慢地，越来越多的人乐意到讲台上充当小老师了，甚至有的时候我只是想请他们在座位上回答问题，他们还嫌这样表达不透彻，会情不自禁地走到讲台前面来，自然地拿起粉笔在黑板上有模有样地讲起来了。在小老师讲解的时候，我留心观察了其余的同学，他们个个都在聚精会神地听着，都在积极地思考着，讨论着。这样的课堂效率自然就提高了。 3.分组讨论 分组讨论也是在课堂教学中经常被我使用的一种方法。尤其在讲例题的时候用到。讲例题通常都是老师在前面讲解，而我就会要求同学们以四人小组的形式就这道题进行讨论，并把不同的思路告诉大家。让大家去判断哪个更好、更简单。并让学生自己完成，然后我来纠正。从而调动了学生的学习兴趣，更好地提高了课堂效率。 总之，我会做一个教学中的有心人，不断积累和总结经验，反思教学中的得与失，改善和创新自己的教学方法，向四十五分钟要效率！ （作者单位江苏省泰兴中等专业学校） 第 5 页 共 5 页