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1、向课堂要效率-英语教学有感 如何提高英语课堂效率 摘要：中学英语新一轮课程改革深化发展，教纲在变，教材在变，学生的实力在变，老师的教学思想也在变，如何在新的形势下提高英语课堂的教学效率就显得尤为重要。关键词：错位 气氛 教法 学法中学英语新一轮课程改革深化发展，教纲在变，教材在变，学生的实力在变，老师的教学思想也在变，如何在新的形势下提高英语课堂的教学效率就显得尤为重要。英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的困难而又细致的过程。在这个过程中。如何激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，是英语老师应当考虑也必需解决好的问题。依据自己的教学实践，谈谈课堂教学
2、中应当留意的几点问题。一、避开师生主体错位在教与学的对立统一关系中，教与学的冲突是教学环节的基本冲突。我们虽然对“以老师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸置疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，至今，课堂教学中还尚未真正变更传统的“以老师为中心”的现象，课堂上老师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽视了学生的自主学习实力。相反，有些老师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上），“花拳绣腿”，没有实际的意义。有的老师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想
3、。这两种做法都是片面的。初中英语课堂上老师应主动为学生创设情境，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际实力。不同的教学阶段，老师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础学问的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生同等地完成课堂教学活动等。二、敏捷运用有效的教学方法教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是老师创建性与教化艺术性表现的主要形式。一个老师在选择各种详细状况下的最佳引导学生学习新学问和新技能，从而产生迁移，同时也要擅长在学习新学问的同时，复习旧学问
4、，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电子手段，来协助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化记忆，取得志向的教学效果。新教材突出了英语语言交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。因此，若能合理运用教学媒体，就能变更传统的“老师一支粉笔，一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体运用恰当，就能极大地激发学生的学习爱好，启迪学生的主动思维，精确仿照与交际，而且，能够很好的突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。三、适时地，科学地评价学生。我们承认“榜样的力气是无穷的”，优等生是班级学生的楷模，是引领班级前进的一股主动力气，老师重视对他们的培育本无可厚非。但
5、是后进生与优等生一样有获得胜利的愿望和潜能。课堂上，老师应考虑到后进生实际状况而因材施教；老师通过评价，能把对学生及其行为的相识和老师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。假如学生在学习中得到正面评价，那么它的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的须要也就得到了满意，自尊心和自信念增加，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的主动性慢慢提高，同时唤起更高水平的须要。相反，假如学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特殊是成果较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信念下降。因此，老师应当从实际动身，对详细人提出详细要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信念
6、学好。老师提问时，对学习主动性不高的学生，要提些稍加思索就能回答出的问题，并刚好赐予表扬和激励，以加强其自信念。对成果较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生傲慢心情。学生回答问题即使错了，老师也不行指责，而应看法亲善地指出或加以适当地提示，以免让学生尴尬而破坏课堂气氛。老师要擅长利用有效的评价方法，捕获学生学习的闪光点，多表扬，少指责，多确定，少否定，使每个学生在既轻松开心又热情惊慌的状态下，学习和驾驭英语基础学问。四、同等和谐的师生关系很重要由于课堂教学实践有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少老师课堂上便以自我为中心，搞纯粹的个人才艺展示
7、，忽视了教化是对绝大多数学生的培育，造成了很多可塑“资源”的白白奢侈。这种课堂教学方法给人的感觉是老师滔滔不绝，累得要命，而学生听得乏累不堪，极度惊慌，课堂教学并无新意，一问一哄，形式喧闹，实则无效。同等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础课堂交往中，学生对老师的人格看法、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的推断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对老师的好恶迁移到老师所授课程上来。对老师没有好感，也就不想学他教的课。假如老师只对出类拔萃的学生感爱好，表现出厚爱，而冷落了成果差的学生，那么就会造成成果偏好的学生自以为是傲慢自满
8、，成果差的学生垂头丧气，感到自卑，渐渐就会产生抵触心情，对学习失去信念，一旦学生与老师产生了对立心情，老师的教学就显得无能为力了。上课时，老师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或者只看差生，让他们感到不自由而心情惊慌。老师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在老师心中有一席之地。假如每个学生常常感到老师对自己的爱、关切和敬重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生主动的学习动机，在和谐的气氛中学习学问，培育实力。总之，课堂教学是一门艺术，反思问题是艺术中的艺术，它可以使从教者不断进步。只有我们擅长发觉问题，分析问题，总结阅历，才能吸取教训，发扬优点，光大我们的教学技艺，推动中学英语课堂教学改革的进一步深化发展。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页