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1、人教版地理七年级上册教案 序言 【教材分析】 俗语云：“万事开头难”，地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中和中学的课程中扮演着一个相对“尴尬”的角色：初中不受重视，因为中考不考；中学则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽卑视。作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去体现，唯一的方法是：激发学生学习地理的爱好，让学生喜爱你，使其把学习地理当乐趣！ 【学习目的】激发学生爱好，使学生明白地理学科探讨的内容和基本的学习方法。 【学习方法】谈话式、小组合作式、探究式 【学习过程】 课前营造气氛：播放蓝猫调皮3000问部分片段。 上课铃响：屏幕出现欢迎画面：欢迎同学们进入地理学问殿堂
2、！（营造友好氛围） 地理学科是学什么的呢？蓝猫调皮3000问主题歌的歌词给我们做了肯定方面的回答！大家应当很熟识了，下面我们带着问题再一次去听听：依据你的了解推断，歌词中哪些属于地理学科探讨的问题？可以解决的问题？师生互动，依据详细状况对话，让学生窥地理科学殿堂一角，激发学生求知欲！ 解决关于学习地理的几个问题： 地理学科学什么？ 一、地理学问来源于生活，生活离不开地理 用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信念。 问：右边的图片，说明白一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理缘由吗？ 在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺支配在屋顶上。 日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。 国
3、际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成果。 这些美丽的服装大多出自我国江浙一带。 学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，老师该确定的要确定，即使说错了，也要奇妙地利用别的学生给以订正，不能打击学生的主动性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来，反是留给学生，留个悬念。 学了这些有什么用？ 二、学习地理，是为了更好地生活 这里可以举例说明，也可以让学生说。 三、学会视察地理现象，分析地理成因 今后每节课前都进行“地球人考察”活动，屏幕显示“方舟安排”，激发学生参加欲望。 “公元2070年，地球人口已达100亿。由于工业革命200多年来的盲目发展，尽管人类在2070年科学、技术、
4、经济达到很高水平，但，孕育人类的自然界已破坏殆尽，再也无法担当这浩大的人口压力。同时，社会动荡、斗争频繁、人们行为失范人类和地球面临着毁灭的危机。 幸运的是，人类此时已经拥有自由航行于太空的实力。于是，全球委员会制定了一个“方舟安排”，打算把地球上的一部分（约1亿）一般公民迁移到别的星球上去。为了不重蹈地球命运的覆辙，全球委员会确定：这1亿人要经过严格选择和考查，“合格地球人”考查于是绽开” 今日，我们从娃娃抓起，在同学们之间也来考查一番，希望我们的考察训练能够让同学们成为真正合格的地球人，为地球发展贡献出我们应有的力气，使“方舟安排”不须要实行，让我们和地球和谐发展。 四、装上地理头脑 举例
5、一：展示课本图：“风沙掩埋了古文明”，问：我们应当吸取什么样的教训？ 学生七嘴八舌： 1.敬重自然规律。 举例二：听老家姑姑谈家乡改变 2.因地制宜，扬长避短。 3.综合分析地理问题。 4.具备可持续发展观念。 以上4条比较抽象，不用多说明，也不须要学生驾驭，在以后的教学和学习中须要应用到。 【课后反思】 第一章 第一节 地球和地球仪 学习目标 1使学生了解地球的形态及大小；相识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；驾驭运用经纬网确定地球上某点位置的方法。 2通过学生了解人类探究地球形态的艰难历程，培育学生的科学思维实力及培育勇于探究、深化钻研的精神，形成正确的辩
6、证唯物主义世界观。 学习重点、难点 重点：地球的形态相识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。 难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。 学习打算：教学协助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等 教学协助媒体：投影仪、幻灯机、计算机 学时 3课时 学习过程设计 第一学时 创设情境，引入新课 老师讲解并描述：同学们，我们生活在地球上，许多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么相识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探究地球。 板书：第一节 地球和地球仪 老师提问：同学们，你们知道地球是什么形态
7、的吗？ 学生回答：圆形、椭圆形 老师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整风光貌，在古代，人们对地球的形态和大小是一个难解之谜。 一、相识地球的形态和大小 学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代），结合课本，先探讨两分钟，然后各组派12名代表说出那一时期人们对地球形态的相识。 老师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图根据依次展示出来，学生探讨完后，请各组代表上台边指示图片边讲解并描述。 图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“天如斗笠，地如覆盘” 图3：麦哲伦环球航行路途图 图4：地球卫星照片 学生分小组
8、探讨并派代表回答。 第一组讲解并描述：天圆如张盖，地方如棋局。 老师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？ （学生回答） 老师总结：同学们都特别聪慧，不像古代人一样完全凭借直观的相识世界简洁地相识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们渐渐发觉大地并不是那样平坦。比如： 海边远方驶过来的航船，先望见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。 其次组讲解并描述：天如斗笠，地如覆盘 老师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？ （学生活动） 老师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形态
9、产生了极大的爱好，并提出了地球可能是球体的假想。为了证明这样的假想，人类须要到地球的另一端去看看，为此，许多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些闻名的环球航行？ （学生回答） 老师讲解并描述并引导：最闻名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲解并描述麦哲伦航海的故事。 第三组同学代表回答 老师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明白地球的形态是个球体。那么现在我们对地球形态的相识状况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲解并描述。 第四组同学代表回答 老师讲解并描述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，
10、确证地球是个球体。 老师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类相识地球探究地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形态的相识经验了由简洁相识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探究地球形态的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？ （学生回答） 老师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、仔细的看法和为探究真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心视察、勤于思索、擅长总结、勇于实践，这样才能发觉真理，取得胜利。 老师承转：我们相识了地球是球型的，那么她是不是真的是一
11、个标准的球体呢？（可加入学生探讨）我们现在不仅相识了地球的形态，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图12，说明地球原委有多大？ 老师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。 （学生回答） 老师讲解并描述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，精确地说，地球应当是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微乎其微的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，假如把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住
12、地球的平均半径是6371千米。 板书：1地球的形态：两极稍扁，赤道稍鼓的球体 2地球的大小：平均半径是6371千米 启下；下面我们一起形象地看看地球 板书： 二、地球的模型地球仪 老师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 学生活动：细致视察地球仪并动脑筋思索，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？ （学生回答） 老师补充说明： 1地球仪是地球缩小的模型； 2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。 老师提问：依据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。 （学生回答） 老师归纳：地球仪是人们根据地
13、球的形态，并且以肯定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形态、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布状况。今后，我们常常要借助地球仪来学习地理学问，所以，同学们应当学习有关地球仪的学问。 老师总结：今日，我们学习了有关地球和地球仪的基本学问，了解了人们相识地球形态的过程，初步地相识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。 作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好。 课后反思： 第一章 第一节
14、 地球和地球仪 其次学时 复习上节课内容老师提问：1地球的形态是什么？ 2怎样描述地球的大小？ 3什么是地球仪？ 4地球仪与地球的区分。 导入新课，老师讲解并描述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，探讨地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中沟通展示。 学生活动在小组中展示自制的地球仪。 老师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行激励性评价，并拿出教具地球仪。 老师提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发觉老师的地球仪上面有许多点和线？这
15、些线就是纬线和经线，今日，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。 板书： 一、纬线和经线 老师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。 学生概括，老师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。 活动：1分别请几位同学上台用打算好的细绳在地球仪上标示出几条纬线； 2请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。老师到各小组巡察，辅导同学。 （评价活动结果） 老师提问：大家有没有发觉这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形态、长度的改变规律、指示方向等） 学生思索并回答。 板书：1纬线 （1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一
16、周的圆圈 （2）特点：指示东西方向（与地轴垂直） 每条纬线都是一个圆 纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线） 请同学们画出最大的纬线赤道，并视察所画的纬线是否符合以上特点。 过渡：大家根据刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 活动：1分别请同学上来用细绳标示出两条经线； 2在自制的模型上画出两条经线。学生与老师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。 老师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。 板书：2经线 （1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆 （2）特点：指示南北方向（与赤道垂直） 每条经线都是半个圆 经线的长度全部相等 知道了纬
17、线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在你们自制的地球仪上可以画出多少条经纬线（多数条），为了区分这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。 板书： 二、纬度和经度 我们先来了解纬度。 老师引导：首先我们要找到一条0纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0纬线在哪里，它常常被人们叫做什么名字？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 师生共同归纳：0纬线就是我们早已相识的赤道。 老师活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片或课件。 学生活动：在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在自制地球仪上标示出基多市。 老师提问：纬度是从0纬线起先的，其度数改变有什么规律
18、？最大的纬度是多少度？它在什么地方？ 学生视察地球仪或课本第5页，图17并回答。 老师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90，它们在北极和南极。 承转：细心的同学会发觉纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？ （学生思索并回答） 老师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。 学生活动：在地球仪上找出30N、30S的纬线，同桌之间一方随意指示一条纬线，请另一方读出或写出该纬线的纬度（强调纬度的正确写法）。 老师引导提问：假如我们要选择
19、一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？ （学生思索并回答） 老师小结：同学们真聪慧，和科学家们的想法完全一样。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。 学生活动：老师手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学随意抽取一张。同学们依据卡片上注明的纬度，按规律站成一排（老师可自标明赤道的那张卡片，帮助同学一起完成这个活动），站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。 板书：1纬度 （l）0纬线赤道 （2）纬度的改变规律；范围：090 （3）南北半球的划分。 老师引导：根据我们学习纬度的方法，首先我们找到0经线，同学们
20、找找看0经线在哪里？ 老师讲解并描述：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0经线，又叫做本初子午线。（展示有关格林尼治天文台的图片或影象） 学生活动：在自制地球仪上标出格林尼治天文台的也许位置（留意纬度就可以了），然后通过这个地方画出0经线（本初子午线）。 老师讲授：0经线确定了，那么，按规定0经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？假如先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0360，但是由于我们分了东西
21、经，所以经度的范围应当是0180，经度的改变规律就是从0经线向西和向东到180经线经度渐渐增大。 学生活动：l在地球仪上找出东经30、西经30、西经150、东经150这几条经线； 2在自制地球仪上画出东经90、西经90和西经180这几条经线。 老师引导：看看在你们找出的东经30和西经150、西经30和东经150这两组经线都有什么特点？它们是不是分别构成了经线圈？任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？ （学生探讨并回答） 老师引导学生归纳：以西经20和东经160这两条经线所组成
22、的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避开了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。 老师提问：1北纬肯定在北半球，南纬肯定在南半球，是否正确？ 2东经肯定在东半球，西经肯定在西半球，是否正确？ （学生回答） 老师巩固总结此课。 板书：2经度 （1）0经线本初子午线； （2）经线的范围（0到180），经度的改变规律； （3）东西半球的划分：西经20、东经160所构成的经线圈。 课后反思： 第一章 第一节 地球和地球仪 第三课时 复习：上节课我们学习了有关纬线和经线以及纬度和经度的有关学问，请问：纬线和经线的特点有哪些？纬度和经度的范围与改变规律怎
23、样？ （学生回答） 嬉戏引课：今日我们来玩个嬉戏，嬉戏的名字就是“找挚友”。这和我们小时候的“找挚友”嬉戏不同，我们要在不知道名字的状况下，找到自己想找的挚友。 老师提问：现在我们开学还没多久，老师对各位同学还不是很熟，那么老师在不知道姓名的状况下怎样找到想要找的挚友呢？ 学生回答：相貌特征、性格爱好、座位等。 老师引导：我们可以通过座位号很精确的找到某位同学。 活动：老师说出座位号（排列号），请这位同学起立示意。 老师引导：现在我们加深难度，我们把全班分为东西各四组，南北各三组，这样能否找得到想找的挚友呢？（分东西、南北组数依据各班实际状况定） 学生回答：可以。 活动：1老师说出东西组号和南
24、北组号，如“东二组、北三组”，请符合要求的同学起立示意。（学生娴熟后，加快速度） 2老师说出第一位同学的组号，由这位同学说出另一个同学的组号，依次传下去。 3指出一名同学，其他同学说出该同学的位置。 老师引导：联系地球的经线与纬线，想想我们刚才分的组号和经纬线及经纬度有什么相同和不同之处。 活动：联系刚才我们找挚友的过程，请你们在地球仪上找到以下几个地理事物的地理位置。2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片平安坠入444S、150W的南太平洋海疆，请找出碎片的详细位置；20时，台风“桑美”的中心位置在哪里？（课本第八页） 老师评价。 学生活动：请完成课本第8页活动123。 老师
25、提问：请你们说说对全球定位的理解。 学生回答，老师评价。 老师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。 课后反思： 人教版地理七年级上册教案 七级语文上册在山的那边教案(新版)新人教版精 七级语文上册春教案(新版)苏教版课件 七级语文上册第四单元第课短文教案(新版)新人教版精 七级语文上册学习诗歌朗诵技巧教案及反思 新人教版课件 新课标人教版七年级上册地理全册教案 七级语文上册春教学设计与教学反思(新版)新人教版课件 新课标人教版七年级上册全套教案(初中地理)道 新课标人教版七年级上册地理全册教案(整理) 人教版七年级上册地理教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页