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1、声音的产生与传播教案 声音的产生与传播教案 教学过程设计 一、创设情境 引入新课（5分钟） 我们生活在一个充溢了声音的世界里，在我们的四周有各种各样的声音，如动物、自然界的各种声音，请学生思索刚才这些声音都是由什么物体发出的，还有音乐家谱写的美丽好听的音乐令我们心旷神怡，多么令人沉醉，其实我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道这时，我们听电台知天下大事，听老师上课接受新学问，大家想不想了解一些有关声音的学问呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴伴同学们来探究声音学问的宝库吧！ 那么声音是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？ 二、试验探究 讲解新课（35分钟） 1通过探究性活动探究声音的产生
2、（7分钟） 这个活动过程分三个步骤进行：探究性活动小结事例沟通。 （1）探究性活动（3分钟）。 老师向学生介绍桌上的器材，特殊是音叉，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，有什么感觉？ 思索：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材探讨如何使物体发声，老师参加探讨，适当赐予提示或引导。然后请学生代表上台表演探讨结果，对独特的发声方法表示赞许和激励。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 （2）小结（1分钟）：在以上感性相识的基
3、础上总结物体发声的缘由，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 （3）沟通（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比较奇妙的发声方法？ 留意：沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，老师可提出好玩的发声问题让学生探讨。例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？ （4）联系生产、生活实际，刚好巩固所学学问（1分钟）。 振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一
4、样的声音。老师介绍早期机械唱盘表面的放大图，从图中可以看出唱片表面上一圈圈不规则的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来,随着时代的进步，人们还独创了用磁带和激光唱盘记录声音的方法。 2通过类比引出声波的概念（2分钟） 1 老师重复刚才得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？向学生解说水波的形成与传播过程。引导学生思索：水滴落入水中时出现了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使安静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思索一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？ （2）提出假设（2分钟） 老师引导学生对同学们
5、提出的方法加以分类，把学生的思路引导到探究哪些物质可以传播声音上来，依据学生提出的方法进行假设： 假设一：固体能否传播声音。 假设二：气体能否传播声音。 假设三：液体能否传播声音。 （3）分组试验，验证假设（5分钟） 第一组用用土电话验证固体能否传播声音，其次组验证液体能否传播声音，第三组验证音叉和共鸣箱气体能否传播声音。 老师分组发放试验器材，同时提示学生：在试验过程中，要相互协作，搞好协作。 学生分组试验，老师巡回指导。 （4）相互沟通，得出结论（5分钟） 老师引导学生进行沟通：请各小组举荐12名代表，从三个方面沟通试验感受。（1）你的假设是什么？对不对？（2）你是如何验证的？（3）你的结
6、论是什么？同学们在说的时候，可以依据自己的生活阅历，也可以创建性地利用老师供应的器材，或者想出其它方法，只要能验证自己的假设就可以了。 请大家做一个小试验： 1、一位同学敲击桌面，另一位同学把耳朵贴在桌子的另一端，你听到了什么？ 学生代表沟通验证过程时，老师赐予适当引导，并与学生一起总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。 板书：3声音能够在固体、液体、气体中传播。 2、老师用多媒体课件展示真空铃试验（3分钟）有空气时，发声体发声，说明空气可以传播声音。当用抽气筒抽出部分气体以后，发声体发出的声音变小，老师引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音 3、我
7、们通常听到的声音是怎样通过空气传到我们的耳朵引起听觉的呢？ 看网络视频 （5）联系生活，巩固新知（5分钟） 气体可以传播声音。我们的四周充溢了空气，空气为人类和动物传递信息供应了便利条件，因此，地球上的动物大多数都具有听觉。而月球上没有空气，登上月球的宇航员就只能通过无线电沟通。 2 液体也可以传播声音。在河边钓鱼的人最怕别人在旁边追逐打闹，唐代诗人胡令能的诗小儿垂纶中写道：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。意思是说：一个小孩儿学大人们钓鱼，侧着身子坐在水边的青苔上，身影掩映在野草丛中。听到有人问路赶忙远远地招手，因为胆怯惊跑了鱼而不敢回答。 固体也能够传播声音。
8、据说德国闻名音乐家贝多芬在30多岁时患上了严峻的耳疾，听力完全丢失，但是他并没有向命运屈服，他用牙齿咬住木棒的一端，将木棒的另一端顶在钢琴的键盘上感受旋律，接着自己的创作。 老师通过多媒体课件播放贝多芬的命运交响曲，让学生感受奇妙的旋律。 老师介绍田园交响曲是贝多芬在完全丢失听力的状况下创作的，这部作品细腻动人，朴实无华，安静而安逸，表达了作者丢失听力以后对大自然深厚的眷恋之情，与命运交响曲一起成为最受人们欢迎的交响曲之一。同学们，在人生的道路上，我们可能会经验种种挫折和不幸，但是，只要我们能像贝多芬那样，不向命运低头，敢于迎接挑战，就肯定能取得令人瞩目的成果。 4创设情境，提出问题，引入声速
9、（2分钟）。 创设情境：有时候会在电影里看到这样的画面，演员的口型与我们听到的话不同步，我们听到的声音比演员的口型慢了半拍。这是因为声音的传播须要肯定的时间。我们把声音在每秒种传播的距离叫声速。声音在不同介质中的传播速度是不同的。 通过多媒体课件展示：几种物质中的声速表。老师引导学生快速地熟识声音在空气、水、钢铁中的传播速度。从表中可以看出，声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。假如声音的速度不是340m/s而是1m/s,试想想我们的生活中会出现什么现象。 从表中还可以看出：声音在固体、液体中比在气体中传播得快。在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？假如要想在另一头听到三
10、次敲击声，你该怎么做？ 思索：北宋闻名科学家沈括在梦溪笔谈中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以刚好听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今日所学习的内容有什么联系吗？ 三、想想议议、 1敲打桌子时，听到了声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？ 2通过查阅教材中的声速表我们可以了解声音在空气中的传播速度。但是同学们能不能想出其它方法来测量一下声音在空气中的传播速度？应当怎么办？说出你的试验方案。 四、回顾总结、重温要点（2分钟） 通过本节课的探讨，使我们相识到：声音是由物体的振动产生的；声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传播声音；声音在不同介质
11、中传播的速度不同 在这节课里，同学们象科学家一样去思索、去探究，得出了一些新的结论，帮助我们解决了很重要的实际问题。我想每一位同学都有成为科学家的可能，假如我们从现在起先，能始终保持探究科学的爱好和激情，信任在不久的将来，牛顿、伽利略和钱学森将会在我们当中再次出现！ 声音产生与传播教案 声音产生与传播教案 声音的产生与传播教案 声音的产生与传播【教案】 声音的产生与传播教案 声音的产生与传播教案3 声音的产生与传播 声音的产生与传播 声音的产生与传播说课教案 声音的产生和传播教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页