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1、声音的传播教案_声音产生和传播教案篇一：2.1声音的产生与传播 2.1 声音的产生与传播 教材一起先就用一幅图画展示了古筝发声的情景，再列举一些实例来启发学 生的思维，从而帮助学生找到发声体的共同特征。在学生通过探讨获得基本相识 的基础上，让学生参加一些使物体发声的活动，进一步探究物体发声时的共同特 点。将物理学问与生活联系在一起，不仅可以调动学生的学习爱好，还可以熬炼 学生的沟通实力。 声音的传播是本节教材的另一个重点。教材支配了“想想做做”，由于学生刚 接触探究活动，可结合引言课的经验，向学生介绍探究物理问题所经验的过程， 使整个探究活动在老师的启发和引导下，由师生共同完成，且应突出老师的
2、引导 作用。 一、学问目标： 1、知道声音是由物体振动产生的。 2、知道声音的传播须要介质。 3、知道声音在不同介质中传播的速度不同。 4、记住15时声音在空气中传播的速度是340m/s。 5、了解回声是怎样形成的。 二、实力目标： 1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。 2、通过学习活动，熬炼学生初步视察实力和初步探讨问题的实力。 三、情感目标： 通过探究活动，激发学习爱好和求知欲，并乐于探究自然现象中蕴含的道理。 1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件； 2、我们怎样听到声音。 组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，得出正确结论。 “学做导合一” 教时：2课时
3、 教学过程： 导入：我们生活在声音的世界里，同学们有没有想过，声音是怎样产生和传播的？ 声音在水里能不能传播？宇航员在月球上能和地球上一样交谈吗？带着各种对声 音的疑问，今日起先，我们将一同走进声音的世界，首先要共同探讨的是声音 的产生与传播。 明确学习目标： 1、通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动产生的。 3、知道声音的传播须要介质。 4、知道声音在不同介质中传播的速度不同。 5、记住15时声音在空气中传播的速度是340m/s。 6、了解回声是怎样形成的。 课时1 一、根据自学提纲阅读 （一）学生阅读并完成自学提纲问题（老师巡察） 1、拨动张紧的橡皮筋，
4、视察橡皮筋的改变。再用手摸住自己的喉咙，读一段文字，细致体会手的感觉。然后停止读，体会手的感觉，两次一样吗？ 2、声音的产生演示试验： 声源：发出声音的物体叫做声源。 （1）、敲打音叉音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音立刻停止。 （2）、人发声靠的是声带的振动；笛子发声靠的空气的振动； 要使笛子发出声音，必需用口来吹，使管子里的空气发生振动 。分析归纳，得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。 （3）、扩展：录制声音 怎样保存声音：将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动 规律去振动 ，就会产生与原来一样的声音。 3、介质： （1）、如右图，A同学轻敲桌子，B
5、同学把耳朵贴在桌面 上。B同学能（选“能”或“不能”）听到声音。从这 个试验可以得出：固体可以传播声音。 （2）、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑。这是因为液体可以传播声音。分析归纳，得出结论：声音的传播须要介质。一切固体、液体、气体都能传播声音。我们平常听到的声音一般是靠空气作为介质传播的。 4、真空不传声 如图把正在响铃的闹钟放在玻璃罩中，渐渐抽出里面的空气， 留意声音的改变再让空气渐渐进入玻璃罩，留意声音的改变。 (1)该试验的现象是渐渐抽出空气，铃声减弱至听不到声音； 随着空气渐渐进入玻璃罩内，铃声又渐渐增加 。 （2）该试验的结论是：真空不能传播声音。 月球上的宇航员靠无线电交谈。
6、 5、声波：以击鼓为例：鼓面的振动带动四周空气的振动， 形成疏密相间的波动，向远处传播。因此声音以波的形式 对外传播，我们把它叫做声波。 （二）学生展示，探讨提纲问题 （三）学生提问，探讨生成问题 三、老师分析归纳学问点 1、声音是由物体振动产生的。 振动停止，发声也停止。 2、声音的传播须要介质，固体、液体、气体都是声音传播的介质。 真空不能传声。 3、声音以声波的形式向外传播。 四、课堂训练 （一）、学生自主练习（老师巡察） 1、08年北京奥运会开幕式上大张旗鼓的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面 摩擦产生的，然后通过空气传播到现场观众耳朵的。 2、锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消逝
7、了，这是因为_振动停止，发声也 停止_ 3、下列关于声音传播的说法中，错误的是（C） A、学生听到老师的讲课声是靠空气传播的 B、“土电话”靠固体传声 C、声音在液体中比在空气中传播的慢 D、真空不能传声。 4、四川芦山县发生地震后，中国救援队第一时间到达灾区抗震救灾，被困在建筑 屋废墟中的遇险者向外界求救的一种好方法是敲击就近的铁制管道，这种做法主 要是利用铁管能够向外（B） A、传热 B、传声 C、通风 D、导电 5、下列试验中，不能够探究声音产生的条件是（B） A把一支短铅笔固定在大钟上，敲响大钟，拿一张纸快速从笔尖上划过，纸上留 下锯齿状的曲线 B敲铁管的一端，在另一端可以听到两次敲击
8、声 C在音箱上放一些塑料泡沫，塑料泡沫会随着音乐起舞 篇二：初中物理声音的产生与传播教学设计 探究大自然的奇妙 声音的产生与传播教学设计 探究大自然的奇妙 声音的产生与传播教学设计 1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件，提高学生初步的视察实力 并学习初步探讨问题的方法。 2、实际感觉声音是由物体振动发生的。 3、通过视察和试验得出声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 4、通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生从乐于探究日常生活中的物理学道理延长到乐于探究自然现象。5、留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。6、学会用物理学问来描
9、述生活中的声现象。 通过视察和试验，探究声音的产生和传播。 1、组织、指导学生在探究过程中细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。 2、声音的传播须要介质。3、说明生活中的声传播现象。 视察法、试验探究法、探讨法 多媒体、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机 橡皮筋、直尺、铅笔、小闹钟、小石头、塑料袋等。 一、创设情境、引入新课 课件播放：古诗小儿垂钓： 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 引导提问：你能体会古诗意境，知道古诗中 蕴涵了那些物理学问吗？你能用所学学问说明“怕得鱼惊不应人”吗？ 我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声
10、音是怎样产生的，鱼是怎样听到声音 2 的呢？我们今日就来学习声音的产生与传播。 为提高大家的学习主动性，我给大家打算了一张评价表，评价等级分为五等（15）， 1最差， 5最好。这节课结束我们将评出表现最好的同学和小组。 课堂表现评价表 二、推动新课 探究一：声音的产生 分小组探究： 1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。 2、视察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。 3、让视察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。（这三个试验大家可以干脆感知，有利于理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。） 老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。 接着让学生用手轻触发声的音
11、叉，手有什么感觉？ 让发声的音叉浸入水面少许，视察水面改变状况。（物理探讨方法指导：转化法） 3师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。 我们还有哪些试验来验证这个结果？学生思索回答如：狂风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！视察细致！）?。 引导解决：我们能把声音记录下来吗？ 学生探讨：（老师指导点拨） 学问应用： 如图：在探究“声音是由物体振动产生的”试验中，将正在 发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发觉小球被多次弹开。这样 做是为了（） A使音叉的振动尽快停下来 B把音叉的微小振动放大，便于视察 C把声音的振动时间延迟 D 使声波多次反射形成回声 探究二
12、：声音的传播 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？ 课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，视察宇航员沟通的方式，与人们在地 球上的沟通对比，有物体在振动我们就肯定可以听到声音吗，太空比地球表面缺少了什么？。 老师引导：声音的传播须要空气（介质）。 提出问题：怎样证明声音的传播须要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ 试验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声。（老师引导 点拨、确定探讨方案） 1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。然后用抽气机往外抽气，听声音的改变状况。 2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的状况。 3、在
13、水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力匀称写“一”，乙同学把耳朵贴近课桌的 另一端，听声音的状况。然后乙同学将耳朵离开桌面再听，和刚才比较有什么 不同？ 学生进行试验：（老师指导并刚好表扬表现好的同学） 4 师生归纳：声音的传播须要介质；真空中不能传播声音。 由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字 对话等。舱内有空气，宇航员可以干脆对话。 大家现在会从物理角度说明我们刚上课时提到的“怕得鱼惊不应人”了吗？（大 家主动发言老师给与确定） 学问应用 动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁
14、，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？ 探究三：声音在空气中是怎样传播的。 提出问题：既然声音的传播须要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 课件展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。 类比说明：指导学生看图216说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理 探讨方法指导：类比法） 学生探讨：（老师指导如何传播，激发爱好，突破难点）。 探究四：声音的传播须要时间吗？ 提出问题：平常我们说话时一张口，立刻就听到声音了。那么声音的传播须要时 间吗？你怎么知道的？ 学生探讨：（老师引导点拨） 1、百米竞赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？ 2、对着高墙或山崖喊话，能立刻听
15、到回声吗？ 3、雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？ 4、有时候在电影里望见演员的口型与观众听到的话不是同一时间的，听到的声音要比演员的口形慢半拍，这说明什么？ 共同归纳：声音的传播须要时间，也就是声音是以肯定的速度传播的。 小组探讨：声音在不同物质中传播的速度 指导学生读表：一些介质中的声速 学生探讨：在读表的过程中，发觉了什么特点？（老师指导） 1、声音的传播速度与介质的种类有关 2、声音的传播速度与介质的温度有关 15时，V声=340m/s 25时，V声=346 m/s 3、一般状况下：V固>V液> V气 学问应用 1、古代士兵为了刚好发觉敌人的骑兵，常把耳朵贴在地面
16、上听，下面说法正确的 5 篇三：声音的产生与传播教学doc 人教版八年级物理声音的产生与传播 教 学 设 计 教案背景： 1、课题声音的产生与传播 2、面对学生: 学科：物理 3、课时:1课时 4、学生课前打算： （1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习” （2）搜寻与声音的产生与传播相关的文字资料和图片资料。 5、老师课前打算： （1）教学多媒体课件 （2）与声音的产生与传播有关的试验用品，例如音叉、小锤等。 教材分析： 声音是我们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的物理现象，本章讲解并描述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问。对培育学生的问题意识、信息意识、探究意识、
17、创新意识、合作意识以及科学看法都有主动的、不行替代的作用。 而本课题探讨的是声音的产生与传播，从学问和技能上应当驾驭声音是如何产生的、声音的传播须要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。 教学目标： 学问与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩中的闹钟”的试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际
18、问题的实力。 情感看法与价值观：激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。 教学重点与难点： (1) 声音产生的原理和声音的传播须要介质。 (2) 引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。 教学方法：视察法、试验法、探究法 教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频 原声歌曲 泰坦尼克号 席琳迪翁 泰坦尼克号中的主题歌曲特别好听，男女主角的最终对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么精确吗？还能那么催人泪下吗
19、？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情沟通的基础，并且与我们的生活也有亲密关系。你听过哪些既奇妙又神奇的声音呢？ 经典古筝曲B：38梁祝 -音乐视频 在线观看 视频下载-56网视频百度搜寻_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声? 那么这些奇妙的声音原委是怎样产生的呢？ 一、声音的产生 探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后探讨回答，探讨后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙?最终看书上的图片并填空。） 点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。 过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听
20、见声音的？钓鱼的人为什么不情愿旁边的人大声说话呢？ 自主探究：声源振动发出声音，在空气中传播，传到人耳中，反映到人脑中我们就听见了声音。鱼之所以会被吓跑，是因为声音由空气中传入水中把鱼吓跑了。 点拨引导：声音是怎么传播的呢？以什么形式传播的呢？ 二、声音的传播 自主学习：大家看课本 31 页后探讨。 小组代表发言：声源振动，引起空气振动，最终传到人耳。由于空气振动形成疏密相间的声波，就像水波水纹一样有高有低。 点拨提升：声音以声波形式传播。 （注：半数以上学生能说出此过程。） 点拨：声音以声波的形式传播。 试验探究：声音可以在空气中传播，还可以在哪些物质中传播呢？有什么例子可以证明呢？ 请看视
21、频：百度图片搜寻_液体能够传声的图片，百度图片搜寻_固体能够传声的图片，百度图片搜寻_气体能够传声的图片 请同学们探讨后举例回答。 学生探讨后小组发言： A ：声音可以在水中传播。（例：钓鱼时大声说话会把鱼吓跑；把一根管子伸进海水下，可以听见远处船只航行的声音；海豚在海中的叫声能被人听见。） B: 声音能在固体中传播。（例：在某一间教室敲暖气管，一座楼的每个教室都能听到敲击声；古代人打仗，先锋官把耳朵贴地听一下，就能听到远处敌军行进的声音；在课桌一端很轻的敲击一下，在另一端耳桌面就可以清晰的听见敲击声，而不贴桌面就听不见。） C ：真空不能传播声音。（例：月球上没有空气，宇航员不能干脆对话，要
22、靠无线电。百度图片搜寻_宇航员用无线电沟通图片的搜寻结果） 点拨提升：声音可以在气体，液体（如水），固体（如钢铁、木头、土壤）等物质中传播，真空中不能传声，但电磁波可以在真空中传播。 请看图片：百度图片搜寻_刘翔竞赛图片 大家探讨：（1）百米赛跑时，运动员看到发令枪冒烟后起跑，还是听到枪声后起跑？ （2）这个现象说明白什么？ （3）若给你一个秒表，采纳什么做法你能估测出枪声从百米起点传 播到终点所需的时间？ （4）通过这种做法你能估测出声每秒传播的距离吗？与同学沟通合 作进行回答。（见课本 33 页） 学生探讨结论：有同学可以说出 s=100m，t是从望见冒烟到听见枪响的时间，则声速 v=s/
23、t。但有同学对未计算光传播所须要的时间提出质疑，也有同学说光传播速度极快，所以短距离内光的传播时间可以忽视不计。 点拨：声速比光速慢的多，所以光速在短距离内传播所须要的时间不计。故 v=s/t 此计算方法可行。 过渡：声音既然是传播的，那就涉及到一个快慢问题，也就是声音有速度。介质 有许多种，各种介质性质都不一样，所以传播声音的速度也不一样。自学课本表格中列出的声音在各种介质中常温下的传播速度。大家看表格后得出什么结论？ 学生看表格后，得出结论：声音在气体、液体、固体当中的传播速度依次加快。 （注：有半数学生得出了此结论。） 学生小结：本节课主要讲了声的产生缘由和传播条件，声的传播形式以及声速
24、。 板 书 设 计 一 声音的产生。 一切发声的物体都在振动。 二 声的传播 声音以波的形式传播。 三、 声速： 声音在气体、液体、固体中的传播速度依次加快。 教学反思： 在授课过程中充分调动了学生的主动性，让学生动脑思索，亲自体验探究的过程，让学生充当课堂的主角。尤其体现在让学生探究声除了可以在空气中传播，还可以在液体固体等物质中传播。探究完声的传播形式、声的介质以后，探讨了页的探讨：声传播有多快。充分利用了集体优势，体现了物理学习方法中的合作沟通环节。在老师的引导下，学生可以通过探究、探讨、合作沟通等方式在理性和感性上很好的驾驭声的产生缘由、传播形式和传播条件以及声速等学问。授课方式与授课
25、过程很好的体现了新课标的探究性学习方法，并且达到了预期的教学效果。 有效训练 一、填空题 1声音是靠物体的_产生的，声音能在_、_、_物质中传播，但不能在_中传播 2龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的_而产生的，并经_传入人耳 3钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明_ 4东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_产生的，再通过_向四周传播开来 5夜晚，进行侦察的侦察员为了及早发觉状况，常将耳朵贴在大地上倾听敌人的马蹄声，是因为声音在固体中比气体传播得_ 6通常我们听到声音是靠_传播的 7、雷雨天总是先看到闪电后听到雷声，这是因为_ 8.我们知道月球上没有空气，登上月球的宇航员们即使相距很近，也听不到对方的声，这是因为_不能传声. 二、选择题 9.（多选）关于声音的发生，下列说法中正确的是 A.物体只要振动就肯定能发出声音 B.声源肯定在振动