物理《声音的产生与传播》教案.doc

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1、 物理声音的产生与传播教案一、 教学目标 1、 学问与技能： l 通过观看和试验初步熟悉声音产生和传播的条件。 l 知道声音是由物体振动发生的。 l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2、 过程与方法 l 通过观看与试验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的? l 通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量和初步的讨论问题的方法。 3、 情感、态度与价值观 l 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 l 留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。 二、 设计思想 以从生活走向物理，努力构建合

2、作、探究的课堂文化为根本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何沟通的?作引入，绽开局部以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观看以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。 三、 教具预备 音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。 四、 教学过程设计 让学生看P10大象的图，让学生思索，争论： 1、 关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等) 2、 你认为大象之间如何进展沟通? 阅读P11文字。学生争论：猜想大象可以用人类听不到的声音进展沟通中的声音指的是什么声? 3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗? 4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?

3、 这些问题学过这一章后就可以解决了。 用收录机播放一段奇妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的? 一、声的产生 (探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。 (演示)敲响音叉，观看发声的音叉。 张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。 观看课本P12四张图。 由学生自己观看、思索、总结发声物体的共同特征。在此根底上得出结论。 结论：声音是由物体振动产生的。 (想想议议)观看P13插图，教师介绍： 蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，由于雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。 二、声音的传播 (探究)声怎样从发生的物体传播到远处? 声要传播出去，可能需要什么东西来作

4、媒介? 1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学小扣桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。 2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。 (这里也可以事先布置学生制作土电话，试验方法如上。) 总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。 (演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机渐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最终停顿抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观看现象。 总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。 问：声音在空气中是怎样传播的? (教师稍作介绍(以水波作比拟)，略) 总结：声音是以声波的形式传播的。 (想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小试验。或找出事实来支持你的

5、说法。 例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。 总结：声音在液体中也能传播。 小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。 (以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。) 三、声速 自然界中的很多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径竞赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。 声在每秒内传播的距离叫声速。 (学生阅读P15小数据，找出其中的规律。) 总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 15时空气中的速度是340米/秒。 本课小结

6、：略 五、 课后探究与实践 1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的试验吗?说出你的方法并动手试一试。 2、动手试验： 【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右. 【步骤】 (1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1. (2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到_，它是由_产生的，同时观看一下拉紧的棉线，发觉_，这说明声音是通过_传到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的过

7、程：_。 3、设计一个测量声速的方法并实际测量。 物理声音的产生与传播教案2 声现象 第一节 教学目标 一、学问目标 1.通过观看和试验，初步熟悉声音产生和传播的条件. 2.知道声音是由物体的振动产生的. 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同. 二、力量目标 1.通过观看和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法. 2.通过学习活动，熬炼学生初步的观看力量. 三、德育目标 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培育学生对科学的喜爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理. 2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合

8、作的意识. 教学重点 通过观看和试验,探究声音的产生和传播. 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，认真观看、仔细分析，并能得出正确结论. 教学方法 探究法、争论法、试验法、观看法. 教学用具 橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机. 课时安排 1课时 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 师我们生活的世界布满了各种声音.美丽悦耳的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野宽阔的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无

9、刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、猎取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 生甲声音是怎样产生的？ 生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？ 生丙声音在真空中能传播吗？ 生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？ 师同学们对声有这样深厚的兴趣，这很让我快乐，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和教师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验. 二、进展新课 探究声音是怎样产生的？ 师请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学认真观看. 生甲把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音. 生乙把一只塑料尺压在桌边，使一

10、端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音. 生丙用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声. 生丁拨动小提琴的琴弦，弦振动发出动听的琴声. 生戊我这个活动，需要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音. 师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征. 生甲打击或拨动物体可以产生声音. 生乙我们发声时没有打击，也没有拨动. 生丙全部发声的物体都在振动. 师生共同活动声音是怎样产生的？ 声音是由物体的振动（vibration）产生的. 师经过我们的共同努力，声音产生的神秘被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作 鼓掌. 生沉醉在胜利的喜悦中，心情

11、非常高涨. 想想议议 师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？ 生甲吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. 生乙悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. 生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的. 生丁酷热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. 生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的. 生己声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. 生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音. 师同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，

12、而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？ 生我们寻常听唱片、录音是怎么回事？ 师同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规章的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还创造了用磁带和激光唱片记录声音的方法. 探究声音怎样从发声体向远处传播？ 师请同学们大胆猜测一下，声音怎样从发声体向远处传播？ 生甲声音由发声体传播出去，可能沿直线传播. 生乙声音传播出去，可能需要

13、什么东西来作媒介. 师请同学们设计一个试验证明你的猜测. 生把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学小扣一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音. 师刚刚同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）. 生有时候似乎没有介质也能听到声音.比方雷声，好像没有什么东西把它传递来呀.师雷声的传播不需要介质吗？ 生意见有分歧.有的认为不需要介质，有的认为需要介质. 师实践是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法. 演示 把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随

14、着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么变化？ 生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声. 师请同学们再留意观看：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变化？ 生随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强. 师启发学生思索，由上面的试验同学们可以得出什么结论？ 生真空不能传声. 师经过同学们的认真观看，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上，我们寻常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们四周布满了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件. 生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？ 师月球上没有空气，所以在月球上宇航

15、员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，由于无线电波在真空中也能传播. 看录像声音在空气中的传播. 声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这局部空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相像.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）. 想想议议 师同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法. 生甲在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸

16、边人的谈话声. 生乙钓鱼时要保持周边环境的宁静. 生丙渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网. 生丁把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声. 师通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并答复以下问题： 投影 问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？ 问题3：比照表中的数据，你可以发觉什么？ 生

17、甲15 时空气中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关. 生乙25 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关. 生丙声音在固体、液体中比在空气中传播得快. 想想做做 师请同学们分组争论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进展实际测量，看看哪个组的方法更适宜，测得的声速更接近当时的真实值. 第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v= 就可以计算出声音在空气中的速度. 其次组：测出海底的深度s，把恰好没在

18、海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v= 就可以算出声音在海水中的速度. 第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v= ，就可以计算出声音在空气中的速度. 第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v= 计算出声音在空气中的速度. 第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并登记开头喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻t2，则利用v= 计算出声音在空气中的速度. 师同学们刚刚设计的方

19、案都具有肯定的科学性、可行性，庆贺同学们胜利的设想，课后若同学们能通过试验测出声速，就更加完善了. 动手动脑学物理 1.学生想出了很多方法说明桌子声是由桌面的振动引起的. 方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来. 方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来. 方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动 2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路线距离s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为 t1= =14.3 h 北京

20、到上海的航线距离为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为 t2= =2 h 声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的距离s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为 t3= =0.8 h 3.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，其次次听到的声音是由铁管中的空气传来的. 三、小结 本节课我们主要学习了以下内容： 1.声是由物体的振动产生的. 2.声的传播需要介质，真空不能传声. 3.声在不同介质中的声速不同. 四、布置作业 P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上. 物理声音的产生与传播教案3 本节是学

21、生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物 理的兴趣和剧烈的求知欲望，初步培育学生动手试验、观看比拟、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变： 1)由重学问传授向重学生进展转变; 2)由重教师“教”向重学生“学”转变; 3)由重结果向重过程转变。 详细表达在以下几个方面： 一、 创设丰富的教学情景 “兴趣是人类最好的教师”，只有充分唤起学生的学习热忱和才智活动的积极性，才能使

22、学生自主学习，真正成为学习的仆人。所以，让“课堂布满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲命运交响曲，同时展现与之相全都的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美妙，并激发起学生学习的兴趣;二是通过播放一些好玩的发声现象、介绍录音的根本原理等学问让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、讨论兴趣;三是通过提出问题猜测试验得结论再提问再猜测再试验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进展细致讨论，并体会到科学探究的一些方法。 二、 注意学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官(眼、耳、

23、口、鼻、手等)去自己读书、自己感受事物、自己观看、分析、思索、试验才能真正汲取学问，这是别人不能代替，也是不能转变的。因此结合物理学科的特点以观看和试验为主，设计了一个教师演示试验、三个学生试验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比拟得动身声体在振动这一结论;二是演示真空铃的试验，让学生通过观看和比拟得出声音的传播需要介质;三是学生依据问题自主设计试验并尝试试验，最终归纳得结论;四是让学生自学声速这一局部学问并相互沟通。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发觉问题、

24、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培育学生的试验力量和创新意识。 三、 强调学生的合作学习 一位科学家用了10年时间进展调查，想知道学习哪方面的学问永久不会被社会淘汰?调查结果是与人相处的力量。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生试验及上台沟通展现活动中，通过同桌相互学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体穿插网络构造，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息沟通，在这种全方位相互沟通、相互学习中，学生不仅学会了学问和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培育了同学间相互合作、共同探究的团队精神。 总之，通过本

25、节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的仆人、课堂的仆人。 教学目标 1、学问与技能 1)知道声音是由物体振动发生的; 2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度; 2、过程与方法 1)培育学生的观看、试验、思维和想象力量;培育学生理论联系实际的力量; 2)培育学生的自学力量和用语言表达物理学问的力量; 3、情感态度与价值观 1)促进师生间的情感互动，到达共同争论、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学气氛;并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、共同探究的团队精神; 2)通过鼓舞学生大胆尝试不同的试验方法和解决

26、问题的途径，培育学生的创新意识; 3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣; 教学重点 学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。 教学难点 通过学生自主设计试验、并大胆尝试来培育学生的探究意识和创新意识。 教学构造 创设情景，导入目标自主探究，实践体验表达沟通，总结归纳。 教学模式 “活动试验”的探究模式。 教学仪器 1)教师演示试验的全套器材 2)学生试验的器材 3)多媒体、图片、模型 物理声音的产生与传播教案4 【教学目标】 学问与技能: 1、知道声音是由物体振动产生的; 2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传

27、播声音的介质; 3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法: 1、运用观看和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。 2、通过学习活动，培育学生初步的观看力量、试验力量、和科学抽象力量;使学生把握初步的讨论问题的方法。 情感态度与价值观: 1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。 【教学重点】 1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。 【教学难点】 声音在介质

28、中以声波的形式传播。 【教具预备】 音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片 【教学过程】 (一)引入新课我们生活中在一个布满声音的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要讨论的问题。 (二)进展新课 声音的产生提出问题:声音是怎样产生的? (1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头局部，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动) (2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋振动发声。 (3

29、)演示试验二:将用力敲响的音叉插入水中，观看，音叉溅起水花 (4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。 问:上面的这些试验与活动说明白什么问题呢? (2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观看橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，动听的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。 用收音机播放一小段音乐.并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振

30、动吗?从收音机中当心地取出喇叭，让学生想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动? 在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观看它们在喇叭发声时是否跳动.试验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，翻开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观看共表达观看到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停顿跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头局部，发声时喉头是否在振动?喉头振动停顿，发声是否也停顿?发声时喉头振动，振动停顿发声也停顿.发声时喉头在振动. 物理声音的产生与传播教案5 【教材分析】 1教材的地位和作用：本节是学生接触初中物理的第一节，在教材

31、中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理学问就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理学问的兴趣，初步培育学生动手试验、观看比拟、归纳总结的力量和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上努力实现三个转变： （1）由重学问传授向重学生进展转变； （2）由重教师“教”向重学生“学”转变； （3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的仆人、课堂的仆人。 2教学内容及教材特点：声现象这一章主要是通过对生活

32、、生产中丰富多彩的声现象的学习，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？声音有哪些特性？人们是怎样利用和掌握声音的？本章特殊留意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应留意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联系。 【教学目标】 1学问目标： （1）知道声音是由物体的振动产生的； （2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2力量目标： （1）培育学生初步的试验操作技能，使学生初步学会有目的的观看； （2）使学生能利用常见的器材进展试验探究，会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律； （3）使学生在学习过程中领悟解决问题

33、的途径和科学讨论的一般方法； （4）培育学生的自学力量和用语言表达物理学问的力量。 3情感目标： （1）通过感受自然界声音的美妙与好玩，让学生体会到物理学问就在我们身边，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生乐于探究自然界和日常生活中的物理学学问。 （2）通过鼓舞学生大胆尝试用不同的试验方法解决问题，培育学生的创新意识。 （3）通过教师、学生双边的教学活动，促进师生间的情感互动，营造共同争论、共同参加、共同尝试的民主融洽的教学气氛；并通过学生的探究试验，培育同学间相互合作、探讨沟通、共同探究的团队精神。 【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。由于只有了解声音的产生与传播

34、的原理，才能从本质上理解对它的掌握与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的把握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的根底。 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。由于仅仅依靠学生的日常生活感受很难熟悉到这一点，只有借助于试验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理学问，认知力量相对薄弱，易于形成难点。 【教法与学法】 本节课教学属于学问探究性教学。本节课拟采纳诱思探究试验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观看、边思索，并通过亲自动手及分组试验来进展论证，通过小组沟通进展归纳总结，最大限度地调动学生参加教学活动的积极性。充

35、分表达“教师主导，学生主体”的教学原则。 以上这些，可以概括为：创设情景导入目标自主探究试验论证表达沟通总结归纳。 【课时安排】1课时 【试验器材】： 1教师演示试验器材：真空铃试验装置。 2学生探究试验器材：鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台、发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液、白纸、气球、树叶、四季润喉片瓶子等。 学生分组试验器材： 第一组：共振音叉。 其次组：发声体（小收音机、两个塑料袋）、水槽两个、水、CuSO4溶液。 第三组：长钢管。 3多媒体课件 【课堂设计】 一、创设情境引入新课（5分钟） 我们生活在一个布满了声音的世界里，在我们的四周有各种各

36、样的声音美丽悦耳的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的学问呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴伴同学们来探究声音学问的宝库吧！ 通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的命运交响曲，向学生展现乐曲的波形图，使学生感到惊异；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思索这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活泼思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺当引入新课。 我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音竟然会和现代战斗中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经

37、胜利研制出一种新式武器声波枪，它可不是一般的枪，由于它放射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它特地用来攻击人类，被攻击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。假如说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？由于声波枪所放射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧急？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去应付谁，但是，面对可能到来的损害，我们能够束手无策吗？大家有没有防备声波枪的好方法？作为十几岁的初中生，我们还没有力量去主动进攻，那么，我们今日就象科学家一样去探究一下防备声波枪的好方法。 这时，便将学

38、生带入了一个好玩的物理情境。教师接着提示： 孙子兵法上说：“知己知彼、百战不殆。”声波枪如此厉害，要想有效地防备它，我们首先要知道什么是声波？声波是怎样产生的？它又是如何传播到我们身边来的？ 板书：第一节声音的产生与传播 二、试验探究讲解新课（35分钟） 1通过探究性活动探究声音的产生（7分钟） 这个活动过程分三个步骤进展：探究性活动小结事例沟通。 （1）探究性活动（3分钟）。 教师向学生介绍桌上的器材，特殊是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。 在活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你用手指触摸发声的物体时，

39、有什么感觉？ 思索：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材讨论如何使物体发声，教师参加争论，适当赐予提示或引导。然后请学生代表上台表演讨论结果，对独特的发声方法表示欣赏和鼓舞。 共同体验：摸着自己的喉头，说一句话，体会手上的感觉。 （2）小结（1分钟）：在以上感性熟悉的根底上总结物体发声的缘由，即：声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 板书：1声音是由于物体的振动产生的，一切发声的物体都在振动。 （3）沟通（2分钟）：物体的发声现象真是太多了，哪位同学能向大家介绍一种比拟奇怪的发声方法？ 留意：沟通好玩的发声方法时，假如学生难以调动，教

40、师可提出好玩的发声问题让学生争论。例如：动物的发声方法：鸟类是怎么发声的？蝉是怎么发声的？蚊子和苍蝇发出的“嗡嗡”声是怎么回事？猴子和大象是怎么沟通的？同一物体不同的发声方法：怎样让一个气球发出不同的声音来？人体除了声带外，还可以怎样发音？ （4）联系生产、生活实际，准时稳固所学学问（1分钟）。 振动可以发声，假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音。教师通过多媒体课件展现早期机械唱盘外表的放大图，从图中可以看出唱片外表上一圈圈不规章的沟漕，当唱片转动时，唱针随着划过的沟漕振动，这样就把记录的声音重现出来。随着时代的进步，人们还创造了用磁

41、带和激光唱盘记录声音的方法。 2通过类比引出声波的概念（2分钟） 教师重复刚刚得出的结论，提出新的问题：振动物体所发出的声音是如何向远处传播的？通过多媒体课件向学生展现水波的形成与传播过程。引导学生思索：水滴落入水中时消失了什么现象？水波是怎样产生的？（水滴使安静的水面发生了振动，形成了水波。）能否以水波作一个类比，思索一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？ 板书：1振动物体发出的声音以声波的形式向外传播。 2创设情境、提出假设，通过分组试验加以验证，从而突出教学重点，突破教学难点（35分钟） （1）提出问题，激发思维（4分钟） 有了上面这些学问，我们现在就来讨论一下怎样防备声

42、波枪。假设声波枪所发出来的声音正无声无息地向我们袭来，我们怎样才能把自己爱护起来呢？留意：声波枪所发出来的声音我们人耳听不到，但它却仍旧能对我们的身体造成损害。 教师发动学生大胆猜测：用什么样的方法才能防备声波枪？ 学生可能提出的方法有： 用隔音材料做成盾牌（教师评议：声波枪所发出的次声波很特别，它在传播的过程中损耗很少，用一般的材料很难汲取，到现在还没有攻克。） 将声波枪发出的声波反射回去（教师评议：把次声波反射回去或想方法对它进展干扰，从理论上讲是可行的，但是，我们这些中学生临时还没有力量去进展讨论。） 潜入水中，用水隔住声波枪发出的声波。 进入真空，用真空隔住声波枪发出的声波。 用固体物质隔住声波枪发出的声波。 （2）分析方案，提出假设（2分钟） 教师引导学生对同学们提出的方法加以分类，区分