《《一面》教案_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一面》教案_1.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、一面教案_1 一面教案 课 件教学目的 一、相识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的宏大人格。关切他人，助人为乐。 二、理解本文抓住外貌特征写人的方法；体会文中的饱含感情的语言；了解本文的时间依次。 教学设想 一、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。 二、本文语言生动，饱蘸感情，而且意境集中。教学时要充分利用思索、练习以及旁注，引导学生阅读、思索、领悟、自得。 三、补充有关背景，以便分析课文。 四、教学时数：两教时。 教学过程 第一教时 教学要点 一、简介背景，导入新课； 二、课内预习； 三、研习第一部分。 教学内容
2、和步骤 一、简介背景，导入新课 鲁迅逝世的前四年，也就是1932年，他怀着“惟新兴的无产者才有将来！”的坚决信念，写下了一系列战斗的，痛斥帝国主义在中国的走狗对苏联无产阶级的污蔑诽谤，并亲自翻译、介绍苏联无产阶级革命文学作品。他曾说：“从俄国文学那里，望见了被压迫者和善的灵魂、辛酸和挣扎。” 在国民党的黑暗统治下，鲁迅先生的境况非常危急，但他却说：“危急令人惊慌，惊慌令人觉得自己的生命力。”他认为希望是在于将来，因此特殊关切进步青年的成长。 今日，我们要学习阿累的一面里所写的故事就发生在这样的背景里。（加黑字板书，下同） 二、指导预习 .给下列词语中黑字注音，依据拼音写汉字。 憎恶（ ） 虐待
3、 摩（ ） （ ）相 抖擞 颓（ ）唐 （ ） 不能自（ ） 2.口头回答“理解分析”中的第 一、三题。 提示：第一题见课文；第三题（c）。 三、研习课文第一部分18节 .依据“揣摩运用”中的第四题，阅读有关内容，并在书上作标记，打算口述以下问题。 说说课文是怎样描写“书店的全景”、“书架一角近景”“一本书的特写”。 提示： 全景：门外，细雨烟似地被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。店里冷得像地窖一样，冷气从裤管里往上钻。店里空荡荡没有一个顾客，只有店后面长台子旁边有两个人用日本话在谈笑。 近景：架上横排着一列中文的毁灭 特写：那书脊，赫然印着“鲁迅译”三个字。 在内山书店，作者与鲁迅先生相遇，对
4、鲁迅的外貌作了突出的描写。 找出描写鲁迅先生外貌特征的“中景”“近景”、“特写”的语句。学生逐项朗读，老师作适当讲解。 提示： 中景：“模糊辨出坐在南首的是一个腾起一阵一阵烟雾。” 老师讲解： 因为在暗处看，距离又远，只是粗线条地勾画出人物的体态（瘦）、年龄、衣着；句中的“模糊”、“火光”、“烟雾”则是对远而暗的揭示。 近景： 引导学生朗读第19节。 老师讲解： 鲁迅从店后面走出来，距作者较近，视察较细，描写也就进了一层：先写面容，次写头发，再写胡须，把人物最显明的外部特征，由整体到局部逐一呈现在面前，逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神饱满的形象，从而由形入神地写出了人物的气质。 特写： 引导学生读
5、出写手的语句：第23节“竹枝似的手”，第38节“他的手多么瘦啊！” 引导学生读出写外貌的语句：第32节“黄里带黑的脸，瘦得叫人担忧。头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里面捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。” 老师讲解： 鲁迅先生以极低的价格把两本好书卖给了一个“被人轻视的工人”。“我”不能不“惊异地望着他”，距离很近，如同电影里放大了的特写镜头，再次呈现人物显明的外部特征，连同对“手”的描写，表明白“他”的健康“已完全给没有休息的艰苦工作毁灭了”的现实，深情地表达了作者对鲁迅先生的崇敬。 作者写鲁迅先生外貌时抓住了什么特征？（用一个字表达）描写这一特征有什
6、么作用？ 提示： “瘦”。“瘦”是鲁迅先生坚韧战斗忘我工作的结果。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。这样反复描写，不仅使鲁迅的形象深印在读者心里，而且构成了一条内在线索，把全文联成有机的整体。 作者写内山书店和鲁迅外貌的视察特点是什么？ 提示： 视察特点是由远到近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。 2.提问：“我”与鲁迅见面时的内心感受是怎样的？ 学生探讨，老师小结： 起先“我”只是模糊地辨出一个人的轮廓；当老人从里面走出来时，“我”感到这老人瘦而有精神；看到老人慈爱的眼光，“我”感到父亲般的爱；当他为“我”荐
7、书并赠书时，“我”感到惊异、感谢；当“我”认出老人是鲁迅以后，爱戴、仰慕、狂喜之情喷涌而出，连用了五个称呼，从共同的目标、平易的看法、慈祥的关怀、引导和帮助以及卓越的斗争，高度赞扬“我（们）”与鲁迅先生之间平凡而高尚的关系（同志、挚友、父亲、师傅和战士）。 3.小结第一部分： 这一部分完整记叙了“我”与鲁迅先生相见一面的情景。鲁迅先生荐书、赠书给一个素不相识的一般青年工人，正体现了鲁迅对劳动人民的关切，对青年一代的信任和希望；而鲁迅先生那“瘦得叫人担忧”的身体，正反映了他已把整个生命都献给了革命事业，为革命鞠躬尽瘁。鲁迅先生的品行是崇高的，精神是宏大的，这令人难忘的一面，将会给“我”带来巨大的
8、精神力气。 四、布置作业 .阅读课文第一部分，完成“揣摩运用”中的第五题。 2.预习其次部分，划分层次。 其次教时 教学要点 一、检查旧课作业； 二、研习课文其次部分； 三、总结课文； 四、探讨练习题。 教学内容和步骤 一、检查旧课 检查“揣摩运用”中第五题的完成状况，先由学生沟通，然后老师做适当讲解或提示。 二、研习课文其次部分 .集体有表情地朗读课文。 2.指导学生给其次部分划分层次，概括大意。 学生探讨，沟通后老师小结： 第一层：（“这事到现在我就更加坚毅起来。”）写“一面”给“我”的鼓舞“我”更加坚毅起来。 其次层：（“现在接着前进。”）写对鲁迅先生的悼念踏着他的血的足印，接着前进。
9、第三层：（最终一节）写作本文的缘由“我”不能自己。 3.阅读探讨。 “我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的状况下“咬紧”牙，“昂着头”？ 学生带着问题阅读课文有关部分，然后发言探讨，最终老师明确： 因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚毅起来。 “历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？ 学生探讨，老师小结： 一系列动词，表现了“我”在种种艰苦和虐待面前坚毅不屈的性格，充分显示了“一面”给“我”的巨大力气。 文中说：“现在，先生是死了！我们不情愿恣情地哀思，这还不是我们恣情哀思的时候”，你对这句
10、话是如何理解的？ 探讨、小结： 对先生的逝世沉醉在哀思之中是不够的，肯定要化哀思为力气，这才是对先生最好的悼念。“不是时候”是指当时社会太黑暗，要赶快投入坚韧的战斗，接着先生未竟的事业。 最终一节在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎样的感情？ 探讨、归纳： 既点明写作缘由，收束全文，又通过争论抒情，表达了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬。“不能自已”剧烈地表达了上述感情。这一部分是写与鲁迅相见一面对“我”产生的深远影响。 三、朗读、背诵其次部分 方法：先指名学生有感情的朗读，然后让全班同学自由朗读，要求当堂能背诵，最终检查背诵状况。 四、总结课文 .师生共同归纳中心思想。 明确：本文叙写
11、“我”偶然见鲁迅先生一面的往事，赞颂了鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质，表达了作者踏着鲁迅踪迹接着前进的革命意志。 2.老师归纳写作方法。 胜利的外貌描写，突出了中心。 例如，对鲁迅外貌进行三次集中的描写，突出地表现了鲁迅先生把整个生命献给革命事业的崇高品质。 对比和衬托的运用，抒情和争论的结合，也有力地表达了中心思想。 例如，“困软得像一团棉花了”与见到鲁迅先生“高兴得快要跳起来了”的对比；用工人所受的虐待与卑视和鲁迅先生“正直而慈爱的眼光”对比，用阴冷的自然环境和社会环境描写，来反衬鲁迅对进步青年的关怀。 五、练习 当堂完成“记忆联想”中的第九题。方法：先由学生独立书面作答，然后通过学生口头沟通检查完成状况，最终老师明确。 六、布置作业 课外书面完成“揣摩运用”中的第七题。 2.预习一件宝贵的衬衫。 课 件 一面教案_1 1一面备课教案 一面教案 一面教案 一面教案 一面教案 一面教案 一面教案 一面教案 一面教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页