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1、一面教学反思一面教学反思1 一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留同学在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。依据单元教学重点和同学特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。理解课文内容，体会到“我”对国旗的敬重和宠爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数同学的情感调动起来，课堂参与的乐观性很高，特别是少部分优等同学的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部
2、分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的乐观性这是我始终以来的苦恼，但也始终没有有效的解决方法，通过这节课的实施，在这个问题上我似乎找到了一个突破口利用小组合作学习。 本节课的实施过程中当我引导同学目光投向这位面包店的老，要求同学自由读课文第4和11自然段，思考这位外国老板前后的态度发生了怎样的变化时，给足了同学默读时间之后，只是几个优秀的同学能够举手回答，我当时就指名请同学回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。假如这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让同学充分争辩，可能课堂气氛回活跃很多，中等偏下的同学的学习乐观性会
3、强很多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的状况下中国青年毕竟想不想用国旗换面包呢？”时，假如我能准时抓住这个问题组织同学在组内进行辩论，可能同学对课文的蕴涵的情感的感悟会深化很多。 在小组的学习争辩中怎样让不同层次的同学都有进展，这也是一个需要仔细琢磨的问题，假如组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组同学的学习力气、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，相互关怀，另外还可以用一到几给每个同学在小组内支配一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让同学有一种人人都可能代表小组水平的压力在加上协作一些小组之间的竞赛，可能中等偏下但又有上进心的同学参与的乐观性
4、会增加很多。 本节课的课堂教学引发的思考还有很多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简洁有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加灵敏更加有效“等等。 一面教学反思2 这篇课文是人教版语文试验教材三班级下册的一篇感人肺腑的文章。主要叙述了一位旅居海外的中国留同学，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“宠爱祖国”为主题，教学中应围绕“宠爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让同学通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让同学的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。 反思自己的教学行为存在以下不足： （一）课前的情境创设不理想 记得著名特级老
5、师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的.、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不行能植根于同学的心灵世界，根本不行能给同学的生命铺上一层温和、纯净的底色。”宠爱祖国是老师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三班级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披国旗奔跑、热泪目视国旗升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很理想。 （二）品尝语言，体验“爱国情”落实不到位 “爱国情感”对于三班级的孩子来说是个虚幻、
6、空洞的词。如何引导同学感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，宠爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领同学研读文本，反复品尝，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导同学感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着明丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层次：读出理解说出感受再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。 一面教学反思3 一面五星红旗是一篇感人至深的文章，课文写了“我”一名中国留同学，在极度困难的
7、境况下，拒绝了面包店老板“用国旗换面包”的要求。表达了“只有宠爱自己祖国的人才能赢得外国人敬重”的思想内涵。对三班级同学来说，课文思想性比较强，不好把握。因此，我本着“简简洁单教语文，读读悟悟求进展”的理念来执教本课。 下面，我想从这两个方面来谈谈自己的体会： 一、简简洁单教语文 语文学习本身是一件简洁、开心的事情，学习的过程应当是科学的，是顺畅的，是符合同学的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么简洁，那么浅显。 一面五星红旗这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让同学能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情
8、感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用国旗换面包”的关键句子辐射“境况困难”、“宠爱国旗”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品尝，拉近同学与文本的距离，让“爱国旗、爱祖国”的精神内涵，自然融入到同学的脑中，镌刻在同学的心中。 二、读读悟悟求进展 朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为同学学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢?在设计本课时，我尝试从以下几方面入手： 1、留意指导朗读的层次性： “书读百遍，其义自见”。同学只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为老师，应做好“导”的工作。那么，有效的.指导该是怎样的呢?我认为老师的指导应针
9、对同学的朗读，既确定优点，同时指出存在问题，并引导同学对文本进行深层次的理解，更重要的是让同学吸纳指导看法并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。 在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“假如你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样?”同学回答：“着急、可怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、可怕的感觉?”当一个同学读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点可怕了，能读得再可怕一点吗?”在我的指导下，同学读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水平高的同学，还是水平低的同学，可能都有实实在在的关怀。具有层次性的朗读指导会让同学们在原有基础上有所进展。 2、
10、着眼朗读表达的情感性： 朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导同学真正读出感情来并不简洁。假如说“正确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导同学“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。 在教学本课时，我让同学找读表现“我”宠爱国旗的句子。当一同学读到“我迟疑了一下照旧是那么明丽”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的?”同学答道：“我是从慢慢一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你平常怎样对待自己珍爱的东西?”在我的细心引导下，同学马上悟出正是由于我宠爱国旗，所
11、以动作才会当心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让同学再次体会“国旗经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在我的眼里，它照旧跟原先一样明丽”。此时，我已在同学与文本间搭起一座桥梁，让同学与作者的情感产生共鸣。再让同学读该句，同学已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。 3、提倡朗读形式的多样性： 在这节课上，我接受了多样化的朗读形式，让同学“在读中生情，在情中感悟和升华”。 范读： 老师的范读，对同学是一种朗读的信息示意，同学总会自觉或不自觉地进行仿照、借鉴。本课教学中，我适时接受范读，力求加深同学对文本的感悟，提高朗读水平。 互评帮读： 在自由读文后，我让同学读一读自己最感动的
12、句子，请其他同学点评并示范读。这样，同学进行互评帮读，有利于双方的共同提高。 配乐读： 在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让同学入境齐读课文的最终一段，使同学的情感得到升华。 4、增加朗读评价的情趣性： 朗读评价，应接受激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要敬重同学的个体差异，促进每一个同学的健康进展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读状况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓舞、少批判;多指导、少评判;多情趣、少教条。 如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我的确感受到了作者境况极度困难”、“读得有点可怕了，谁能读得再可怕一些”等等。这些评价语言，在确定
13、优点的同时，捎上不足，让更多的同学体验到成功的欢快。 在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不特别突出;一些课堂提问所关涉的同学面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。 一面教学反思4 一、时间效率太差。我就感觉要让孩子的学习有实效，所以尽可能多找孩子读，不论生字、生词、课文还是复述课文讲了一件什么事。放纵的是时间，失去的是效率。由于没有统筹意识，任务完不成也在情理之中。 二、在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导同学思考，理解“凝视”，再次链接在漂流失事后，我的境况是怎样的？处理太仓促，假如在链接留同学身处恶
14、劣环境时，让同学朗读相关语句，留同学当时着急、可怕、无助的心情会感同身受。在同学探究“我”爱国旗、爱祖国的语句时，假如小组合作或同桌互评帮读效果会好些。 三、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，尽管设想抓住重点词将理解逐层深化，先找句子谈体会，然后理解重点词语想象画面读，力求从内容到形式再到内容，经受走一个来回的过程。但由于自己缺乏细致的考虑和支配，导致在教学中，未能以有效的问题引导同学读通、读透文本。应在朗读的形式方面花费点心思，调动读的乐观性。 四、总是想按自己所备的课一步一步地教，同学被我牵得过多,同学的自主不够。生本观念有待加强。废话有点多，语言机智有待锤炼， 一面教
15、学反思5 教材分析： 一面五星红旗主要叙述了一位中国留同学，为了维护国旗尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材以“宠爱祖国”为主题，教学中应围绕“以宠爱祖国为荣”的情感线索，为此，在第一课时的教学中重点感受“我”在漂流时遇到的困难。 设计理念： 立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，开放丰富的想象，从文字中感受“我”在漂流时遇到的困难，为下文的学习做好情感上的铺垫。 学习目标： 1、在朗读中熟识“摊、奈、凝、竖、拇”5个生字，会写“窄、脖、段”等13个生字。能正确读写“假日、防止、脖子、漆黑”等词语。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中
16、感受“我”在漂流时遇到的困难。 3、初步了解课文内容，初步体会我对国旗的敬重和宠爱。 课前预备： 预习课文，让同学阅读“资料袋”里的内容，搜集国旗的资料。 教学流程： 一、熟识“国旗”，导入揭题 1、孩子们，在每个星期一的早上，我们都会参加学校的升旗仪式。在升旗仪式上，你望着缓缓上升的五星红旗，会想到什么? 2、小结：是啊，国旗是中华人民共和国的象征，代表着我们的国家。我们每一个人都敬重、疼惜国旗。让我们一起怀着敬重读五星红旗。 (在导入新课时，由同学生疏的生活入手，让同学说说自己对五星红旗的熟识，触动同学的爱国情怀,为后面的课文朗读奠定了情感基础。) 3、关于五星红旗有许许多多感人的故事，这
17、节课，让我们一起走进第26课，(补充一面)齐读课题。 二、初读全文，整体感知 1、打开书，认真地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的词、句多读一读。 2、让老师听听你读词的状况： 出示第一组词：筏子 脖子 鼻子 自由; 看筏子图，指名一人读词; 你有什么发觉? 不要小看轻声，读好轻声能关怀我们把课文读得更好听。齐读。 (读书时，留意轻声的读法，养成良好的朗读习惯。) 出示其次组词：难读的四字词语，你会吗? 壮胆鼓劲 公正交易 竖起拇指 无影无踪 荒无人烟 身无分文 趔趔趄趄 自由读，读准音; 分组读; 看其次组词，你有什么发觉? 它们都有无，那么，这些词各用在哪里呢?你在课文中找到带有
18、它们的句子，读读，你会有什么新的发觉? (分组认读词语，不露痕迹地教给同学积累词语的方法。同时，有意识地引导同学去留意词语的运用，落实了学习词语的目标。) 齐读 过渡语：对，读词时就该这样，声音嘹亮，口齿清楚。那么。在这个句子中有几个多音字，你能把它们找出来，并读准它们吗? 句子：整理好背包，我把它系在筏子上，手举一面明丽的五星红旗，便动身了。 自由读; 指名找多音字，读; 齐读。 (读书时，留意多音字的读法，养成良好的朗读习惯。) 3、孩子们，读课文就这样，留意轻声，留意难读的词，还要留心多音字，把字音读精确。现在，你可以用你宠爱的方式再一次读课文，课文中还有其他的多音字，难读的词，你要特别
19、留心。读完后，想一想课文讲的是谁和谁发生的事?是一件什么事? 4、沟通：课文讲的是谁和谁发生的事?(留同学和老板发生的事) 是一件什么事?你能用上留同学、老板、一面五星红旗说一说吗? 自由预备。需要老师帮忙吗?(点拨：留同学怎么了?老板要留同学干什么?结果怎样?) 指名一人; 再指名; 同桌说一说。 (在初读课文后，让同学用上“留同学、老板、一面五星红旗”来说说课文的主要内容，从整体了解了课文的主要内容，教给同学学习的方法，初步训练同学的概括力气。) 三、精读感悟，体会境况 1、读课文时，我们不但要读准字音，而且在读完后还要想一想，课文主要讲了什么。那么，这样的读书才是有效的。现在，让我们再一
20、次走进这个故事，看看是在什么样的状况下，我会向老板要面包?建议你仔细地读读第三自然段。你可以用自己的话来说，也可以用课文中的句子来说。 2、自由说。 预设：让我们一起来读读这些句子。 出示句子： 醒来的时候，发觉自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。 读懂句子：从这些句子中我们可以了解到哪些信息呢? A、随机理解“无影无踪”;猜想背包里会有什么? B、可见当时我的状况可以用词来说身无分文。 C、随机理解“荒无人烟”;猜想一下，这三天，我是怎么过的? D、孩子们，这就是“我”当时
21、的境况。此时的我多么想(同学接说)，多么需要(同学接说)。对啊，一个面包，对我来说是多么的重要，它意味着我的生命。 读出情感：此时，我的心情怎么样? 带着这样的心情读着段话。(指名2人，男生读) (在感悟“我”的困难境况时，引导同学理解“荒芜人烟”“无影无踪”“身无分文”等重点词，同时开放丰富的想象，联系同学的生活阅历，去感受“我”在漂流时遇到的困难，体会“我”当时的心情，并且通过朗读把感受到的外化出来，在同学的情感和力气方面有了提升，在为下文的学习做好铺垫。) 3、我的境况如此困难，小镇的面包店就是我的希望。我会怎么对面包店老板说明自己的境况呢?(复述) (学完课文后，用自己的话来说说“我”
22、遇到的困难，进一步了解课文内容，感受“我”境况的困难。另外，提升了同学语言表达的力气。) 4、以为向面包店老板说明白自己的境况，会得到面包店老板的关怀，可老板情愿关怀我吗?我们留到下节课来学习。 四、生字学习，指导书写 1、出示本课的生字，认读。 2、指导书写，重点指导“鼻”字的书写。 一面五星红旗 其次课时 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文,理解课文内容。 2、通过抓重点词句,体会人物内心情感的变化,读好课文,以读代答,以读悟情。 3、让同学熟识到“我”对国旗的敬重和宠爱及面包店老板对“我”的敬重和理解。 教学重点： 理解面包店老板态度的变化;体会我对国旗的宠爱,理解含义深刻的句子。
23、 教学难点： 学习作者通过外在的动作表达人物内心情感的写法。 一、复习回忆 1、同学们，今日这堂课，我们连续学习一面五星红旗这篇课文，(齐读课题)。 2、复习 (1)、说说课文的主要内容。 (2)、再读描写我境况困难的句子。 二、体会老板态度变化，感悟爱旗之情 1、(过渡)同学们，此时的“我”已经饿了3天了，没有了食物，没有了方向感，身上、头上还带着伤，拖着沉重的步伐困难地行走在荒芜人烟的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一顿饭，多想得到伴侣的关怀!，但“我”却还留有一样东西，那是什么?(五星红旗)系着这面五星红旗，直到第三天中午，他才走进了一家面包店，以为向面包店老板说明白自己的境况，会得到面
24、包店老板的关怀，可老板情愿关怀我吗?请同学们快速的扫瞄4-11自然段，边读边用波浪线划记出描写面包店老板态度的句子。 2、沟通体会研读重点词句 (1)老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究公正交易，我给你面包，你能给我什么?” A、指名读：问“老板情愿给我面包吗?你从哪些词句中体会到的? B、指导共性化朗读。 (2)老师范读第5自然段，然后问“这下老板情愿和我交易了吗?最终老板的态度又是怎样的呢?你是从文中哪些句子中读懂的? (3)他见我醒来，冲我竖起大拇指，说“安心养一养，费用由我来付. A、老板这时的表情会是怎样呢?为什么? B、朗读指导 4、探究缘由 过渡：一个面包
25、多少钱?医药费或许需要多少钱?(同学自由说)这么廉价的面包他都不情愿给我，要和我公正交易，连我新买的外套他也愿交换。可后来，他却情愿帮我支付医药费，老板为什么会发生这么大的变化呢? 三、想像人物情感变化，体会爱旗之心 1、请7位同学分别来读(轮读，指名)410自然段 2、其他同学一边听一边勾画出描写我动作的句子。 3、指名汇报，老师出示句子 (一)、我迟疑了一下，把国旗慢慢解下来，再开放。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，照旧是那么明丽。 (二)、我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 (三)、我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着明丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么
26、也不知道了。 4、指名反复练读句子，想一想作者当时的心理是怎样的? 5、指导理解第一句 (1)迟疑是什么意思?(难以拿方法)难以拿方法?有什么可难的? (2)在什么样的境况下生出这份迟疑的?(饥饿中、困难中，又面临着老板的面包)想一想,我迟疑些什么? (此时的我已经饿了三天了，身上、头上还有伤，面对着面包，这能让我活下去的面包，我的心里闪过( 一丝迟疑 )，但是，当我看到这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，照旧是那么明丽，心里便开头( 迟疑不决 )起来，再想到这五星红旗就如同是我的祖国和亲人，于是我( 毫不迟疑 )地在心里打定方法：说什么都不用国旗换面包。) (3)再读。(个别读、齐读)
27、6、说一说，我们是怎样理解第一句的?(抓关键词体会人物内心读中感悟) 7、小组合作解决第(二)、第(三)句。 (1)理解“久久地凝视”“ 趔趔趄趄”的意思。 (2)说说此时我的心里话。 A、是啊!国旗是一个国家的象征，一个民族的尊严。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征着国家民族尊严的国旗是决不能拿来交易的，三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板那儿看看吧! B、我摇摇头，(生想：不行啊，国旗是一个国家尊严的象征，我不能拿国家的尊严去换取面包，再说这怎么是公正交易呢?)吃力地穿上外套，拿着明丽的国旗，(生想：三天都熬过来了，我已走出荒芜人烟的森林，再熬一会吧，到别的老板
28、那儿看看吧!) (3)老师范读，引导同学想像画面。 过渡：这位留同学已经三天三夜没有吃东西了，这是多么难熬的日子，何况身体还带着伤，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的关怀，可他拒绝了老板的不公正交易，拒绝了能解决饥饿疲乏疲乏的面包，宁可忍饥挨饿也不拿国旗换面包，这种拒绝或许是拒绝了自己的生命，这又是为什么?可见此时确定有一股力气在支撑着我，这是一股什么力气呢? 生说，板书(宠爱祖国，维护尊严) 是的，这种力气深深地感动着面包店老板，由从前不情愿给面包到后来情愿担当医药费;也深深地感动着你，感动着我，感动着千千万万的中国人，由于五星红旗作为我们中国的标志，它也是时时刻刻飘扬在国人的心中的。
29、6、师：同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，来读读那些描写他们的句子吧。老师很想和你们一起来读，好吗?我来读描写面包店老板的句子。你们读描写“我”的句子，(师生合作轮读) 四、总结升华，熏陶爱旗之德 孩子们，让我们一起去病房看看那面经过河水的冲洗，却照旧是那么明丽的五星红旗吧。芳香而美丽的鲜花，分散着心爱的五星红旗，它是那么明丽，那么夺目，那么宏大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊! (南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天) 让我们全体少先队员起立，面对墙上鲜红的五星红旗敬一个庄重的队礼。结束这课的教学。 板书设计： 26 一面五星红旗 “我” 面包店老板
30、 境况困难 无奈、公正交易 冷漠 宠爱祖国 惊异 维护尊严 竖起大拇指 热心关怀 一面五星红旗教学反思 教学本组教材，我们要引导同学学习关怀世界大事，培育宠爱和平的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个宠爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的敬重。这个思想内涵的把握很重要，由于它准备着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。 这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必需通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点： 一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是
31、我的爱国情意，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领同学进一步思考：“究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。 二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是中国留同学不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“迟疑”、“注视”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的肤浅的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试接受查找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让同学在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。
32、 三、朗读指导。课文很长，主要几个情感猛烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推动。 四、感悟说话。泡泡里的问题是这时候,你想对面包店老板说什么?我没有直接用这问题,而是换了这时候,你想对这个中国留同学说什么?这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更简洁说起,说好了此处的说话,对老板说什么就简洁多了.孩子有的说:我真佩服你,你真是一个爱国的人.你爱国旗,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你.你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习.这是明说的,他用了个捍卫这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上.呵,阅读面
33、广的孩子就是会用词.我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人鄙视呀!.孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题你想对面包店的老板说什么?此时孩子们就能够说出来中国留同学的行为令人鄙视,而你的行为也是,你关怀了一个需要关怀的中国人,我也佩服你.我欣赏你,面包店老板,由于你关怀了一个急需关怀的中国人. “老板，感谢你!你关怀了一个这么爱国的人，说明你也特殊爱国，值得我们鄙视!” “老板，感谢你!你是一个和善的、布满爱心的人，你救了一个疼惜国旗连生命都不顾的人，值得!”“我想你确定是特殊鄙视那个留同学才救他的吧!” 一面教学反思6 【教学片断】 、今日我们要学习第课一面五星红旗
34、，看到五星红旗，你想说些什么？ 、通过同学们的回答，我知道了五星红旗是庄重的，代表我们的国家。那在一个身处异地的中国留同学的心中，五星红旗又是怎样的呢？让我们走进课文。 、初读课文： 找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ 整理好背包，我把它在筏子上，手举一面明丽的五星红旗，便动身了。 为了防止丢失，也为了行动便利，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。 我迟疑了一下，把国旗慢慢地解下来，再开放。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，照旧是那么明丽。 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。 我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着明丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
35、 文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 特殊饥饿的时候也不情愿拿五星红旗换面包？ 用一个字来形容他此时的这种状况。 （饥饿、劳累、伤痛、遍体鳞伤） 他的心情是（可怕的，孤独，担忧的） 这时，他最需要_，假如你是他，我的眼前仿佛消逝_。 【教学反思】 、教学从同学所了解的国旗学问入手，在同学自学课文的基础上了解故事的或许经过。 、找一找文中哪些句子在写我爱五星红旗？ 设计意图是抓住关键问题，要求同学细细品读课文，直接找到重点句，以点概面，突出重点。 、文中哪一处最能体现我爱五星红旗？ 设计目的是为了让同学感受到我当时的境况特别困难，急需关怀。理解他那时劳累、伤痛，以及后面的补白，都是为了突出后面那么
36、困难的状况下都不愿用红旗换面包，为后面我的爱国行动作铺垫。为更好地突破教学难点奠定基础。这也是正面突显主题。 、而后面面包店老板态度前后的变化，是侧面来突显我的爱国之情。通过对我拒绝面包店老板提出的要求时的一系列行为动词的圈、划，串讲来突显我情感态度的坚决、坚决，从而感动面包店的老板，具体放到了其次课时。 一面教学反思7 一面五星红旗是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留同学在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不愿用国旗换面包，最终晕倒在地，赢得外国友人的敬重和友情的故事。对三班级同学来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。 教学之初，我认
37、真研读了课文和参考书，并查阅了大量的资料后设计了教案。由于本课的容量比较大，我把课文分为三个部分进行教学。在第一课时中，先让同学设身处地地体会了中国留同学境况的困难。在设计其次课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对五星红旗的宠爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我始终在查找一种两全其美的方法。最终，我实行了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法，再娴熟这种方法的教学手段。在实际的教学中，同学先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最终比较娴熟地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情
38、感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。 反思本节课，一处令自己比较满意的地便利是通过多种形式的指导朗读，让同学体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让同学选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。 结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或中国留同学说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能关怀一个宠爱祖国、宠爱国旗的人，真了不起！”还有的说：“中国留同学，我为有你这样的中国人感到高傲和傲慢！”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三班级的孩子来说，实属不易了。 升华主
39、题时，我给他们播放了五星红旗在各个感动人心的场合消逝的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至感动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“五星红旗，你是我们的高傲，你的名字比我们的生命还要重要！”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲红旗飘飘，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为五星红旗增光添彩！”的结束语。 听了各位老师的点评，再回顾本堂课，我也发觉了不少问题。如， 1、理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给同学足够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和同学沟通时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用国旗换面包” 这一关键点，
40、没能恰当引导同学找出相关句子体会。 2、在让同学品读“我宠爱五星红旗”这一模块时，可能有点赶节奏，我出示了几个关键的句子后，竟把“读”的环节忽视了，造成让同学在没有充分读透句子的状况下，便开头逐句品读，这可能给深化 体会爱国情感的效果打了折扣，这是个比较大的失误。 3、在表演读环节，让同学“表演读留同学拒换红旗后晕倒”一节，同学没有能进入情景，虽然吵闹，但很多同学成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的爱国意境。 在今后的教学中，我确定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。 一面教学反思8 一面五星红旗是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假
41、期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的境况下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国伴侣的敬重。 因于本人长期教学高班级语文，亲自到三班级去执教已经是很多年前的事了；加上现在使用的是人教版的教材，教材的编写，尤其是生字词的编写与苏教版的出入较大，不细心多看几次教材，还搞不懂哪些是四会字，哪些是二会字。虽是多年的语文老师，但接到这个做精品课的任务却不敢掉以轻心。 一、备课“备”同学不能是句空话。 经过几次的研读教材，自以为可以上好本课了，当我第一次试教后才发觉，我离同学太远了，我并没有好好“备”同学，在同学读顺课文后，我自以为可以的一下子
42、就把一个很大的统领全文的问题抛给了同学：快速默读课文，找出你最感动的句子，划出来，自己练习说说感受。这节课上完后，我已很明显的看到失败的缘由：三班级的同学把握的阅读学问还较肤浅，对于高班级同学来说，这篇课文很短，很简洁能理解个所以然，而对于三班级同学就不是那么简洁了。很明显，备课要备同学不能是句空话。经过第一次课上的阅历，课后我又到三班级去找同学谈天，了解平常的阅读习惯等。在此基础上我依据同学实际转变了教学设计，同学的反应也得到很大的转变，效果有了很大改进。 二、把握重点，逐步开放。 由于有了第一次失败的教训，我重新端详教案并调整了策略。再次端详第一次的教案，发觉实在很是粗糙。我这次准备把教材
43、分开三大部分，每个部分紧紧抓住重点来开放教学：第一部分是1至3自然段，重点把握：我在漂流中遇到什么意外？境况如何？心情如何？从哪句话看出来？其次部分是课文的4至10自然段：让同学找让自己感动的句子，（我这次特意去掉了“最”字，以免限制了同学思维）然后让同学在小组、全班进行沟通，通过沟通感悟老板和中国留同学两个人物。第三部分是最终两个自然段，在这部分内容的教学中，我主要以读代讲，让同学在师生动情的读中深化人物的理解。由于在分块理解中，分解了难点，同学学得也轻而易举，更加投入，效果更加明显。 这样的改进，使教学更加分明而又不显细碎。 三、进行有质量的读的训练。 “读”就好像是阅读的“根”，有了强有
44、力的根，阅读水平这棵大树才能长好。在课堂中，我特殊重视同学读的训练，做到每一次读都有所得。为了达到读的目的，我设计多种形式的读，让同学感受到读的乐趣，读的欢快。首先，我发挥自己朗读优势，给同学示范读，让同学挑战老师，和老师竞赛读；然后在读后进行评价， 让同学在评价中得到鼓舞，得到提高。在对同学感情朗读的指导中，我去除一些老师笼统干硬的要求，先让同学去体会，感受人物的思想感情、心情，再让同学尝试用自己的读书声把这种感情表达出来。有同学可以给大家示范的就请同学示范，同学读不好的地方我就给同学亲子示范朗读，然后仿照并进行竞赛，同学基本都能很投入的去读。 最终，我想说，在读上，我做的比较好的还有，我能
45、舍得给同学时间，让同学去练习，去仿照，去呈现，我只是做为引导者进行组织，对文章的内容，我从不过多的去讲解，课堂上几乎都是同学的讲和读，同学在讲与读中相互沟通，共同进步，学习气氛很融洽。 总的来说，这是节比较成功的课。 一面五星红旗教学建议 一面五星红旗是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的境况下，我拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国伴侣的敬重。本文的教学重点是关怀同学理解面包店老板态度的变化。 经过探讨，我建议大家在进行本课教学时，要留意以下几点： 1.课前要做好
46、教学多媒体课件。五星红旗这首歌的视频对课文感情的渲染不错，可以好好运用。 2.要留意读的训练。每一次的读的训练目的要明确，每次的读都要有所得，有所提高。在读顺课文每一句的基础上，要同学把握重点句子去体会所表现的感情，再让同学读出感情，而不是干硬的笼统的要求读出感情。也就是说必需让同学明白其中包含的感情再大胆的用自己的声音表达出来，这样做就是做到有感情的朗读了。 3.把握重点关怀理解。对于三班级同学来说，本课还是比较简洁的，建议用分段把握重点理解比较好，这样可以分解难点，同学学得轻松了，乐观性就来了，效果也因此更好了。逐步理解可以这样分布：1至3自然段作为阅读理解的第一部分内容，重点把握“我”的患病及心情、境况；其次部分内容是4至10自然段通过重点句子体会我对国旗的敬重，对祖国的宠爱；体会面包店老板被我所感动，而生出的对“我”敬重与理解；最终是后面两个自然段的理解，老师可以通过读让同学说说老板前后态度的变