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1、浅谈数学教学反思篇 数学老师在教学一节课或经验了一个阶段的教学后,只有不断进行反思,才能不断调整教学设计,不断积累教学阅历,从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。我为大家带来的浅谈数学教学反思，希望能帮助到大家! 浅谈数学教学反思我起先写教案时，就简洁的按教材的教学内容的依次和以往的阅历一挥而就结果,仔细看了之后，才发觉缺乏新意，陈旧的教学方法和程式化的过程，没有体现出如何教给学生学习方法的可见，我的这份教学设计是没有经过细心设计的，只是凭借阅历来完成任务是不行的了。经过思索后，便起先进行修改。我参阅了许多的有关资料，在导课、打算和练习上加了功，并且把每个环节又重新支配了一下，要比第
2、一次心中有数多了。就这样，我的教学设计初稿完成了。二、教学设计的实施教案设计的合理性只有通过教学来验证。最终到了试教的时候了，我就根据教学设计的初稿起先上课。前几个环节都顺当完成了，可是，时间不够了，到要练习的时候下课了。课结束后，我自己想想为什么会这样呢?分析之后，我明白了，在设计教学过程时，我只是考虑到了如何将学问传授给学生，所以每个环节都在强调要教的新课的概念，反复不断地分析给学生听，不敢放手让学生自己去想，自己去分析，自己去解决问题。老师教的很累，但是教学效果并不志向。看来，教学设计不是那么简单就可以完成的，备学生怎样学，学什么更为重要。三、教学设计的修改经过第一次的试教，发觉了教案中
3、存在的问题后，对教学设计的修改也是必要的。在设计学生的学习方式时，最重要的是要考虑如何能做到让学生自主学习。老师在设计教学过程时，可以将一些重点、难点学问设计成关键的问题，让学生思索、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探打算中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆路程、速度、时间之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些常常考虑的因素，为新课作打算。而其次个环节里，我将几个概念分散在每个细微环节的环节里，一个部分讲一个概念。首先，在打算题中，通过学生演示，解决从两地动身、相向、同时;然后，在填完表格后，设计几个问题解决相遇的
4、概念;再通过表格里的数据让学生视察，回答问题来解决相遇时间;接着，带领学生一起总结相遇问题应用题的特征;最终，在学生自己解答例题的过程中，分析相遇问题的特点，来选择合适的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决速度和的概念。这样以来，概念很清楚，信任学生也简单理解，不会混淆，也会节约时间的。四、教学设计的再次实施经过这次修改后，我对行程问题相遇问题的相识又深了一步。于是，拿着新的教案，我又一次的走进课堂，并邀请了学校的数学老师们来听课。这一次的课比第一次大有进步了。整个课堂秩序井然，教学环节紧凑，过度自然，概念讲的清晰，学生思维活跃，充分发挥出了学生的自主学习的主动性，每个问题都是学生自己去解决
5、，并且学会了分析处理信息的实力，养成良好的审题习惯。看来，教案是要经过反复修改、细心设计才可以将教学过程实施的更好。五、教学设计的反思反思是思索、反省、探究和解决教化教学过程中存在的问题。反思总是指向老师自我的，老师既是探讨的对象，又是探讨的主体，老师反思的过程，是将学会教与学会学统一起来，努力提升教学行为的科学性。老师将自己的教学设计思想付诸于实践后，再不断的反思进行调整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么;哪些是不正确的，问题在哪里，应当怎么办。通过反思，老师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创建性的见解，从而提
6、升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。教学之后，我听取了老师们给我的看法，进行了教学反思。在备课时，光靠阅历或一本教材、教参是远远不够的。只有深化钻研、领悟教材，关注学生，从学生的实际状况动身，才能创建性地处理教材，驾驭课堂。让学生成为课堂的主角，把空间和时间留给学生，让学生自己去学习，教给学生学习学问的方法是尤为重要。通过学习新课程，我知道了在教学中，只要在课堂教学结构，教学过程，教学体系上以全新的思路进行改革，进行设计，那么提高学生的学习实力也就不是一句空话了。而一个老师的成长要经验三个阶段:新老师、有阅历的老师、专家型老师。老师的教学实力是在基于实践的教学探讨中不断提高，新的教
7、学思想也必定在新的教化教学改革实践中逐步确立。从有阅历的老师成长为专家型老师的一个条件是老师进行探讨与反思，设计教案的过程就是一个反思的过程，反思是老师成长的最好经验。浅谈数学教学反思一、小学数学教学阅读理解的意义数学除了具有计算意义的符号，也包含许多语言学问。提高小学生数学阅读本领，是为小学生终生学习打下基础。一切学问都离不开文字的传递过程，在学习学问文化时，阅读理解在学问传递过程占了很重要的地位。例如：老师说明 加法 的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一齐，变成一个数或者量的计算过程。这些涉及数学本质的概念学问就须要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。异样是小
8、学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简洁的划分，认为每一个学生都不须要数学阅读本领熬炼，就能理解数学表达的意思。简洁粗暴对那些阅读理解本领发育较慢的学生赐予 笨 的评价，会消耗掉学生学习数学的进取性。二、强化小学数学阅读的方法(一)提高老师对数学阅读的相识传统小学数学教化一向围绕计算绽开教学活动，学生的数学阅读本领没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平的发展。老师应提高对数学教学阅读理解的相识，依据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学资料，教化学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习本领。例如：在学习四年级的条形统计图学问时，除了教给学生相识统计图，绘
9、画统计图本领之外，还要注意对概念和方法的教化，不能将学问单纯的变为计算和绘图，这会脱离实际生活。当老师让学生画出一个统计三个苹果、两个梨子的统计图时，要引导学生视察统计图所表达的含义，学会用语言表达统计图的内涵。老师应科学的看待学生的阅读本领，在数学课堂上适时加入阅读训练资料，让每一个学生数学水平得到提高。(二)运用科学的方法提高学生数学阅读水平数学阅读教学资料不像语文教学资料一样贴近生活，数学阅读教学更专注数学学问，显得专业性比较强。学生在学习数学阅读时，一般是依据老师的教学活动和课本学问点介绍，才能理解书本和老师讲解并描述的含义，所以，老师在教学当中对于数学概念，要咬文嚼字、圈点化批，逐字
10、逐句教会学生数学语言想要表达的学问资料。例如：在学习除法时，老师说将6个苹果平均放在2个盘子里面，必需要重点讲解什么是 平均 ，因为，不是每一个学生都能马上明白 平均 所表达的含义，异样是小学语言本领发育较慢的男孩子，他们对语言的理解本领和成人不一样，应多理解智力处于发展当中的孩子。老师能够依据小学生智力发育特点，运用学生能够理解的方法讲解并描述题目的意思，能够带六个苹果两个盘子，向学生演示平均安排苹果的过程，让学生明白每个盘子放3个苹果是 平均 ，其他的方式都是 不平均 ，运用直观的教学方式让学生能够理解题目中的意思。(三)师生互动创设多彩的数学阅读环境现代教学一向提倡教学质量，主见以学生为
11、课堂的主体，拓展学生的思维本领。教学过程中老师要采纳多种方法，激发学生学习爱好。采纳绘画几何图形、线段图形、数量关系式模式，增加学生思维的敏感性，从多个方面激发学生潜在阅读本领。阅读教学活动中，语文教学能够有生活阅历这个切入点，让学生在阅读时就能在头脑中构成一幅画面，数学教学也能够借助这种阅历，增加学生生活中数学阅历。数学课堂能够经过做嬉戏的方式，帮忙学生理解数学 加减乘除 的含义。例如：老师能够组织学生做活动，将学生分成小组，拿着课本中的题目，让学生经过活动表达出课本题目的意思。老师问学生3个学生加2个学生是什么意思，学生经过5人一组，表达出课本中文字所表达的含义，有效提高学生阅读本领。老师
12、询问学生：6个人除以2是多少个人?学生快速组成3人一组，经过嬉戏过程提高学生对数学本领，能让学生学会多角度解决问题，每一个孩子思索问题方式不一样，同一种方式不能奏效，运用另一种方式学生或许就能融入学习当中，提高数学成果。三、小学数学阅读对学生数学本领培育的好处提高小学生数学阅读本领，能够提高学生整体思维本领，提高学生对数学课本和题目的理解本领，削减学生概念题、确定题、操作题、应用题丢分情景，提高学生综合成果。阅读本领的提高，是一种变更学生思维的过程。许多小学生表示题目会做，可是在看题时，不明白为什么马马虎虎、走马观花的看错了题目，缘由就是学生阅读本领不高，依据自我以往阅历理解题目意思，导致出现
13、各种马虎大意的事情。阅读本领的提高，能有效提高学生的见机行事的本领，让学生能依据自我所看到的文字，很快明白题目的要求，理解学问点资料。结束语提高学生数学理解本领，从根本上提高学生的数学水平。削减学生在文字加工过程中，题目意思的曲解和错解概率，帮忙提高学生的数学成果，建立学习数学的信念，让学生在数学学习过程中有进取的情感体验。浅谈数学教学反思一 数学教学要有足够的耐性1.耐性引导，关注学生的意志品质不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，老师则信奉严师出高徒的古训，对待学生的学习缺乏耐性细致的引导，造成一部分学生厌烦数学，甚至产生破罐子破摔的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。
14、因此，老师在教学中应考虑培育学生克服困难的自信念和意志力，留意给学生供应具有挑战性的问题，让学生有机会经验克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得胜利的体验，又有面临挑战的机会和经验，从而熬炼克服困难的意志，建立学好数学的信念。这对老师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，须要肯定的时间，也必需具备足够的耐性。2.耐性辅导，关注后进生的发展后进生是迟绽的花蕾，是有待开发的资源。后进生是相对的，是改变发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化的。那么，如何转化后进生呢? 对后进生要充溢爱心，只有酷爱后进生，才能做好他们的转化工作。这就是说，对后进生要动之以情晓之以理，要细致耐性地进行辅
15、导，使他们的心在暖和的关怀中慢慢溶化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。3.耐性答疑，培育学生好问的学习习惯中学数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中在提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题比解决问题在肯定程度上更为重要，这就要求老师能够在教学的过程中仔细、细致、耐性地回答好学生提出的各种问题，使学生的每一个问题都能得到满足的答复，甚至对于学生提出的一些怪异的、稀里糊涂的问题都应当引起足够的重视，千万不行敷衍了事，更不能束之高阁。作为中学数学老师，应当在答疑上多花时间、多下工夫。二 数学教学要有必要的爱心心理学探讨表明，任何相识活动都是在情感的动力影响下进行的。
16、学生的学习爱好往往以老师的情感为转移，假如老师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对老师产生信任、佩服之情，学生就会以主动主动、勤奋向上的精神状态投入学习。因此在教学过程中老师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信念和志气，使学生变厌学为德学、变愿学为好学。这样学生的主动性高涨，爱好深厚，从而产生学习的激情和动力。因此，调控教学的情感，创设一种民主沟通、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。三 数学教学要非常地细心马虎马虎是学生的通病，也是非智力性错误的一种。其实克服马虎大意、培育严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，老师要做
17、好示范和表率。老师的板演，批改作业的字迹、符号，肯定要规范、整齐，以便对学生起到潜移默化的影响。其次，老师要擅长总结阅历、归纳方法。再次，要教化学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要常常性地强调，并提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。然而，培育学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费劲的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用尤为重要，老师自身的教学必需是细心的、严谨的。四 数学教学要有务本的精神作为老师，首先要务本，本立则万法
18、可成。何为本?一是以德为本，修身立德，这也是老师社会责任所确定的。二是以培育学生的学习实力为本，只要学生有了肯定的学习实力，那么，他们就能随时获得学问。但我们在教学过程中都迫切地想要教会学生必要的学问，忽视了他们获得学问的过程，忽视了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。三是以教本为本。这是一个更加详细的教学要求，然而也是非常重要的。近年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面上看是省时省力，其实质是在奢侈时间、奢侈精力，最终还是一无所获，这就是舍
19、本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以教材为本，让学生在学习、钻研、挖掘教材的同时，提高他们的学习实力。教学和学习都是务实的工作，不能走任何捷径。总之，数学教学工作任重而道远，是一个按部就班的过程，不能操之过急，更不能一蹴而就，应以高度的工作热忱，抱着对学生负责的看法和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页