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1、2022年说课稿集锦10篇说课稿集锦10篇作为一位优秀的人民老师，总不行避开地须要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的说课稿10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、本课指导思想本课教学是“以人为本、健康第一”的思想为指导，采纳情景教学法和学生自主练习法，使学生初步驾驭蹲踞式起跑的技术动作。发展学生速度素养及奔跑实力，提高心肺功能。通过各种教学手段激发学生的学习爱好，体现老师主导和学生主体。二、学情分析本课为新授课，依据学生特点，如好学、好动、爱仿照、喜爱嬉戏、崇拜体育明星；但是他们相识粗浅，留意力不集中、心情不太稳定、对体育活动的
2、爱好和乐情来的快去的也快，难以长久等。依据以上特点由老师指导，使学生始终保持在最佳的状态下学习、熬炼和消遣，并使学生对体育的间接爱好渐渐转化为自觉熬炼的习惯。三、教材分析蹲距式起跑是竞技短跑项目中采纳的动身姿态,但是技术过程难度大,学生上肢支撑力气差,因此它不是学生跑的快的确定性因素,所以本次课主要让学生初步了解驾驭蹲距式起跑的动作方法,重点在于训练学生反应速度和起跑与起跑后快速跑结合起来。蹲踞式起跑教学的重、难点：1、重点：驾驭蹲踞式起跑的方法，正确驾驭“各就位”和“预备”的技术动作；2、难点：快速反应，“预备”动作与“跑”动作的紧密连接。四、教学内容1、蹲踞式起跑练习 2、快速反应嬉戏五、
3、教学目标1、认知目标： 激励学生主动参加体育熬炼，初步了解蹲踞式起跑动作方法。2、技能目标：通过练习，使大部分学生初步驾驭蹲踞式起跑的技术动作。发展学生速度素养及奔跑实力，提高心肺功能。3、情感目标；培育学生自学、自练、自控及英勇坚韧的拼搏精神。能1、运动参加目标：激发学生参加体育运动的爱好，培育学生终身体育熬炼意识；2、技健康目标：让学生初步驾驭蹲踞式起跑技术动作，发展学生快速跑实力，促进学生身心健康；3、社会适应目标：通过嬉戏培育学生的团结合作精神，增加学生集体荣誉感，提高学生社会适应实力。六、教法六年级学生已经学习和驾驭了肯定的科学熬炼身体的常识和方法，学会了一些运动技能。因此在教法上不
4、能“一刀切”，须要充分发挥学生练习的主动主动性，所以我主要采纳了以下教学方法。1、设疑法：通过老师设疑激起学生的新奇心，学生才能有爱好参加到体育活动中来；2、讲解示范法：通过讲解示范蹲踞式起跑的技术动作，激发学生仿照爱好并练习、初步驾驭蹲踞式起跑技术动作。讲解示范法是体育教学中最主观、干脆的方法也是最常用的教学方法，对学生能否更好的驾驭技术动作起重要作用；3、指导法：指导学生蹲踞式起跑的练习，激励学生擅长思索勤加练习；4、纠错法：针对蹲踞式起跑过程中简单出现错误动作的技术,在学生练习时赐予适时适当订正，达到教学目标。七、学法依据六年级学生的身心特点和已经驾驭肯定的方法及运动技能,因此我主要采纳
5、以下几种学法。1、自主学习法：因为自主学习法能够激发学生内在的学习欲望，是培育学生自主学习实力的一种有效的方法，因此首先采纳自主学习法，让学生全身心感受学习的乐趣；2、嬉戏法：玩是天性，提倡学生“玩中学”，“玩中练”使体育课充溢乐趣，有吸引力；3、合作学习法：合作是人在社会中必需具备的一种实力，只有会合作的人才能更适应社会发展。因此培育学生合作学习的实力是提高学生社会适应实力的一种有效手段。合作学习法主要用在分组练习和分组嬉戏中；4、体验法：学生只有不断地身体练习体验才能尝到体育带来的乐趣；5、展示竞争法：学习技术动作后让学生展示并通过竞赛的方法增加竞争意识，促进学生身心健康发展。八、教学过程
6、一、打算部分：8分钟。 体育课常规：体育委员整队、报告人数、师生问好、支配见习学生；宣布课的内容、任务、要求； 打算活动1、柔韧性练习两手抓 弓步压腿侧压腿 体前屈2、协助练习原地摆臂原地小步跑原地高抬腿二、基本部分：27分钟。 激趣动员。 蹲踞式起跑：教学法：设疑法。老师问学生蹲踞式起跑姿态是怎样的；学生自主体验，让学生自由练习； 教学法：讲解示范法。老师讲解示范蹲踞式起跑的方法，学生听记；在老师发信号下学生分组进行56次练习； 学生沟通体验。两人一组，一人发令，一人练习，然后沟通心得体会34次； 学生展示12次，师生共评； 学生再次练习56次蹲踞式起跑接快速跑610米。 嬉戏：各种口令多种
7、方式起跑反应练习。教学法：老师讲解嬉戏方法要求及平安事项，嬉戏后学生沟通心得体会。三、结束部分：5分钟。 协作音乐放松，让学生身体得到复原； 对课进行总结； 整理场地器材。九、场地、器材田径场地、音乐播放机1台十、教学效果预料1、85%的学生初步驾驭蹲踞式起跑的方法；2、练习密度在35%40% 、平均心率130次/分；3、预料本课对学生思想品质、心理素养、团队精神、竞争意识都可以得到提高。 十一、教学反思：本节课学生了解了蹲踞式起跑动作方法，通过练习，较好驾驭了蹲踞式起跑的技术动作；培育了学生英勇坚韧的拼搏精神。学生学习氛围还可以改进。说课稿 篇2指导思想与理论依据依据体育与健康课程标准精神，
8、落实健康第一的指导思想，依据初一学生身心特点、体育基础及教学目标要求，结合学校实际状况实施教学。以学生发展为中心，教学中多设问，引导学生学会视察、思索、质疑，学生知道为什么学，如何学，促进学生在老师指导下主动地、有创建性地学习，提高学生的体育学习实力。注意学生的感受，关注个体差异，满意学生的学习须要，学、练、嬉戏合理支配，激发学生学习热忱，培育学生运动爱好。教学背景分析（一）本课时教学内容分析初一足球教学单元，安排支配8次课，第1次课支配了熟识球性的嬉戏活动，本次课是第2次课，以脚内侧踢定位球、停地滚球为教学内容进行学习。脚内侧部位接触球面积大，可控性强，出球精确平稳，是短距离传球、射门和停球
9、常用的脚法。脚内侧踢定位球基础性强，相对简单驾驭，有利于建立学习信念，踢停结合学习，相互促进提高，便于开展嬉戏活动，培育学生学习爱好。（二）学生状况分析本班是初一年级自然班，男、女生各20人，学生活泼好动，爱好爱好比较广泛。我校学生，擅长动脑，表达实力强，能在课上与老师有很好的互动。男生有肯定的基础，学习爱好高，喜爱竞争，乐于表现；女生基础薄弱，须要耐性细致教学，喜爱嬉戏方式学习。教学目标（一）学问与方法目标：了解脚内侧踢、停球技术的优点和作用，知道脚内侧踢定位球和停地滚球的动作方法。（二）运动技能与身体素养目标：初步驾驭脚内侧踢定位球和停地滚球技术，80%左右的学生能够做到支撑脚的站位准、触
10、球脚的部位准、击球的部位准；停球能限制在1.5范围内，发展灵敏、速度、协调等身体素养。（三）心理品质目标：在合作学习中，教会学生学会与同伴合作，提高交往实力，培育合作精神；在嬉戏竞赛中，树立学生的群体意识；培育学生的应变实力及团结协作精神；提高学生思维的敏捷性和创建性。教学重点和难点（一）重点支撑脚的站位、击球部位（二）难点足跟前顶、迎撤或切挡时机教学手段和主要教学方法、教学资源（一）主要教学方法1和学生完整示范后讲解动作要领，带领学生分步骤仿照练习。2一人踩住球，另一人用适当力气踢固定球，轮番练习。35米内渐渐加大距离左右脚踢停练习，老师巡回指导，优秀学生展示。43-5米，踢停球过小门。踢准
11、检验练习效果，促进学习提高。5男生四打一嬉戏，女生打靶踢准嬉戏。激发学习热忱，培育运动爱好。（二）教学手段1讲解时结合挂图，分步骤仿照练习时，老师边讲解边示范，学生边重复边仿照。2踢固定球时先上一步再上2-3步，同伴比照图片动作相互帮助订正。3由近到远，传球由慢到快，按部就班练习。4踢准练习时，发挥体育骨干的作用，加强组内帮带协作。5四打一时，四人限定区域，体操凳做靶子，距离依据学生状况调整。（三）教学资源足球20个、标记桶16个、教学挂图2张、黑板1块、体操凳2条、录音机1台。教学流程示意图教学过程（一）起先部分（23分钟）体委整队，师生问好后，明确学习内容和要求。队列练习支配了队列变换和螺
12、旋行进，学生依据要求在老师带领下完成，提高学生执行实力，为教学组织打基础。（二）打算部分（78分钟）1螺旋跑回成四列横队体操队形，老师带领充分活动膝关节、踝腕关节后，两人一球复习上次课的球性练习，重点用脚内侧限制球（原地左右脚自传、运球绕同伴、连续颠球比次数）2特地性练习：手拉手对脚跳。方法：左右两人一组面对面，两手平行半屈臂互握，同侧脚轻踢，脚内侧相对，左右脚交替小跳中完成，要求大腿外展屈膝前摆，对脚时脚底与地面平行，为课上学习作铺垫。（三）基本部分（30分钟）：1老师讲解脚内侧踢停球的优点和用途，与学生骨干完整示范，结合挂图讲解动作要领，带领学生集体仿照练习，练习中老师提示动作要领，学生仿
13、照动作时体会要领。2一人踩住球，另一人用适当力气踢固定球，每人做6-8次交换练习。每一排为一个大组，组内两人组合进行练习，先上一步再上2-3步踢球。同伴比照图片动作相互帮助订正，重点检查支撑脚站位、踢球脚型、击球部位。教会学生学会合作学习，在帮助他人的同时也提高了自己。练习中引导学生主动视察、思索，结合挂图订正动作。（脚内侧踢、停球）说课稿,标签：体育说课教案,初中体育说课教案,35米内渐渐加大距离左右脚踢停练习，老师巡回指导，优秀学生展示。由近到远，传球由慢到快，渐渐加大难度，教会学生按部就班不断提高。针对练习中出现的问题刚好订正，教会学生通过挂图来分析自己的不足，结合动作要领进行练习。在组
14、内支配技术驾驭好的同学帮助学习有困难的同学改进和提高，为接下来的竞赛做打算。43-5米，踢停球过小门接力赛，看那组最快时间进10个。踢准检验练习效果，促进学习提高。各组根据竞赛要求在组长带领下先练习。竞赛采纳三局两胜制，每一次竞赛完给学生总结和练习的时间，以利于他们发觉问题进行改进。5针对男女生的基础进行区分对待，激发学习热忱，培育运动爱好。男生四打一嬉戏，女生打靶踢准嬉戏。方法：3米体操凳做靶子，中间1米为2分，两边为1分，踢不到凳不得分，距离靶心5米地方起先。进攻方依次踢球，防守方，在体操凳侧5米处一一对应，进行跑动人拦截干扰，球踢出后防守方才可跑步拦截，拦截者能停住球本方成果加2分。10
15、次射击看哪方得分多。6立卧撑练习220次，发展学生上肢力气和腰腹肌。（四）结束部分5分钟1.以歌曲生命之杯作为音乐背景，带领学生做“人浪”放松活动，从四排到两排最终到一个大圆，一浪接一浪，学生身心得到放松。2.客观评价同伴，对本次课学生表现进行激励和评价。3.布置课下作业：收集好玩的足球嬉戏大家一起玩。4.布置收放器材，师生再见。教学设计创新之处（一）对脚跳嬉戏是在北方冬季用来活动脚部，抵挡寒冷演化来的，嬉戏的口诀（小皮球，驾脚踢，马莲开花二十一）也很吸引学生，嬉戏中学生很简单做到展髋摆腿的动作和踢球的脚型，学生按嬉戏口诀的方式创编踢球的要领利于学生驾驭技术动作。（二）基本部分学、练、嬉戏合理
16、支配，通过技术的学习，增加了嬉戏的质量又促进了技术的驾驭，同时增加了体能，满意了学生的心理需求。针对女生基础弱设计了打靶嬉戏，增加趣味性和挑战性，激发学生的运动爱好。（三）人浪放松结合项目特点设计，介绍了观赛学问，使身心得到了放松。教学效果评价（一）优秀：学习看法主动主动，帮助同伴练习，支撑脚站位好、踢球部位精确，传给同伴的球在1.5米范围内，停球1.5米范围内、连接好。（二）良好：学习看法比较主动主动，能够帮助同伴练习，支撑脚站位较好、踢球部位较精确，传给同伴的球在2米范围内，停球1.5米范围、连接较好。（三）合格：学习看法比较主动主动，听从老师支配，支撑脚站位较好、踢球部位较精确，传给同伴
17、的球在2米范围内，停球2米范围内。说课稿 篇3各位评委老师，上午好，我选择的课题是必修5第三章第四节基本不等式第一课时。关于本课的设计，我将从以下五个方面对各位评委老师汇报。教材分析教法说明学法指导教学设计板书设计一、教材分析本节教材的地位和作用教学目标教学重点、难点1、本节教材的地位和作用基本不等式 是必修5的重点内容，在课本封面上就体现出来了（展示课本和参考书封面）。它是在学完不等式的性质、不等式的解法及线性规划的基础上对不等式的进一步探讨。在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用。求最值又是高考的热点。同时本节学问又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，有利于培育学生良好的思维品质。2、
18、 教学目标（1）学问目标：探究基本不等式的证明过程；会用基本不等式解决最值问题。（2）实力目标：培育学生视察、试验、归纳、推断、猜想等思维实力。（3）情感目标：培育学生严谨求实的科学看法，体会数与形的和谐统一，领会数学的应用价值，激发学生的学习爱好和勇于探究的精神。3、教学重点、难点依据课程标准制定如下的教学重点、难点重点： 应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探究基本不等式。难点：基本不等式的内涵及几何意义的挖掘，用基本不等式求最值。二、教法说明本节课借助几何画板，运用多媒体协助进行直观演示。采纳启发式教学法创设问题情景，激发学生起先尝试活动。运用生活中的实际例子，让学生享受解决实际问
19、题的乐趣。 课堂上主要实行对比分析；让学生边议、边评；组织学生学、思、练。通过师生和谐对话，使情感共鸣，让学生的潜能、创建性最大限度发挥，使认知效益最大。让学生爱学、乐学、会学、学会。三、学法指导为更好的贯彻课改精神，合理的对学生进行素养教化，在教学中，始终以学生主体，老师为主导。因此我在教学中让学生从不同角度去视察、分析，指导学生解决问题，感受学问的形成过程，培育学生数形结合的意识和实力，让学生学会学习。四、教学设计运用20xx年国际数学家大会会标引入运用分析法证明基本不等式不等式的几何说明基本不等式的应用20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿1、运用20xx年国际数学家大会会标引
20、入20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿如图，这是在北京召开的第24届国际数学家大会会标。会标依据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热忱好客。（展示风车）20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿正方形ABCD中，AEBE,BFCF,CGDG,DHAH,设AE=a,BE=b,则正方形的面积为S=_,RtABE,RtBCF,RtCDG,RtADH是全
21、等三角形，它们的面积之和是S=_20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿从图形中易得，ss，即问题1:它们有相等的状况吗？何时相等？问题2:当 a,b为随意实数时，上式还成立吗？（学生主动思索，通过几何画板帮助学生理解）20xx江西老师聘请考试面试数学基本不等式说课稿一般地，对于随意实数a、b,我们有当且仅当（重点强调）a=b时，等号成立（合情推理）问题3:你能给出它的证明吗？（让学生独立证明）设计意图（1）运用20xx年国际数学家大会会标引入，能让学生进一步体会中国数学的历史悠久，感受数学与生活的联系。（2）运用此图标能较简单的视察出面积之间的关系，引入基本不等式很直观。（3）三个思
22、索题为学生创建情景，逐层深化，强化理解。说课稿 篇4一、说教学分析桃花源记是一篇脸炙人口的佳作，文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人同等、自给自足、”的志向社会美图，表达了一种美妙的向往，具有剧烈的现实意义。其语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。桃花源记是人教版八年级上册第五单元的第一篇文言散文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和相识，老师应在此基础上进一步培育学生阅读文言文的实力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，老师应引起足够重视，尽力引导学生对美景美情的感知。二、说教材定位1、说课标的要求：课
23、标对阅读实力提出这样的要求，“学习观赏文学作品，感受作品中的形象，观赏美丽、精彩的语言”。2、说教材内容的特点和作用桃花源记是人教版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美妙的志向境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的观赏性，对提高学生的.文化品位、培育文言散文的审美情趣有着重要的作用。3、说教学目标学问目标：熟读、合作探究，理解课文的内容。实力目标：分步品析，培育想象实力、整体感知实力。情感目标：引导学生感知文中的美景及美妙的人情。4、说教学重点、难点由于八年级学生有了肯定的学问储备，对文言
24、常识有了一些积累，借助于工具书和语境学生完全可以疏通文意。但因文章与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的志向有肯定的难度。因此依据课标要求和教材内容的特点，结合学生的实际以及课时界限，桃花源记的教学重点、难点，将其确定为：教学重点：注意文言实力提升。依据线索人物，复述故事。教学难点：感受桃花源的美、乐、奇。三、说教法策略依据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读、背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生主动参加和相互学习，达到感知学问的目的。详细采纳如下方法：1、朗读法。2、想象法。3、自主合作探究法。4、情境教学法。四、说教学过程（一）
25、情境导入，审美入文；利用汉语言文字特点导入，小角度切入课文，有利于检查预习，引起回忆并有效进入课程学习。图片激发想象，词语引起联想，有利于审美入文，契合本课时重难点突破。（二）朗读入境，合作感知；朗读有利于铺垫，合作有利于发挥学生主动性，高效解决词句理解问题。（三）读议反馈，有效巩固；反馈是检查，更是巩固和强化，老师的引导和讲解是必要的，有利于学生积累文言学问。两个大问题的设计符合建构主义理念和分层教学原则。（四）快速阅读，复述故事；复述也是为了驾驭和理解，实现反馈词句意义之后的更高层次的强化，这符合认知心理学规律。我们之所以记住部分，是因为我们记住了整体。（五）朗读入情，表演诵读；为了突破难
26、点，必需运用多种方法激发学生由情入境，由境入情，反复螺旋升华，品足美感。与下一环节桃源消逝，形成显明对比，激发学生剧烈认知冲突。（六）设疑结课，绘图展示。课堂延长，有利于巩固所学，并为其次课时做足铺垫。五、说教学反思文言文教学有着过分重视文言学问传授的倾向，机械分析易使原来意蕴丰厚的古代作品只剩下了枯燥的词、句，这明显是急功近利的做法，其结果必定是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。我简明地利用了汉语言文字的特点介入文本，用充溢诗意的画面自然地把学生引入课文美丽的意境，首先让学生由词到景，由景入境，仿佛身临桃花源，初步感受世外桃源的美妙和满意；接着弄懂文意，以复述为抓手，进一步让学生说内容
27、，再度感知其中之美，最终，通过开放性的“先放后收”策略让每个学生都有所得，审美层次有所提升。第一课时的界限因此清晰，又为其次课时深化探究主旨意蕴做好了充分的铺垫，整个解读过程，充分借助注释和语境来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上，由小组到全班，共同探讨解决；并通过多种品析形式充分感知美景美情，力求课堂有内在的逻辑。说课稿 篇5一、说教材矩形的判定是人教版教科书数学八年级（下）第19章其次节的内容，本课为第2课时。矩形是生活中常见的图形，学习矩形的判定方法是对前面所学的全等三角形和平行四边形性质的回顾与延长，也是为后续特别平行四边形的判定方法奠定基础，起着承上起下的作用，本节课对培育学生
28、的探究精神，动手实力，应用意识都有有很好的作用。二、说目标1.学问与技能在对矩形性质相识的的基础上，探究并驾驭矩形的判别方法；规范推理的书写格式；应用矩形定义、判定等学问，解决简洁的实际问题。2.过程与方法通过矩形的判定定理猜想，操作验证，逻辑推理，体现数学探讨和发觉的过程，学会数学思索的方法。3.情感、看法与价值观能主动参与数学学习活动，能体验数学活动充溢着探究，培育逆向思维的实力、并从中获得胜利的体验，充溢对数学学习的新奇心和求知欲。三、说重点难点1.重点：矩形的判定。2.难点：矩形的判定及性质的综合应用。四、说教学过程判定定理都是以“定义”为基础推导出来的。因此本节课要从复习矩形定义下手
29、，得到矩形的判定方法，引出课题。除了通过定义来判定一个四边形是矩形外，在探究判定定理时要让学生沿着这样的思路进行探究：矩形是在平行四边形的基础上添加有一个角是90度，那么还有别的添加方式吗?让学生探究：在平行四边形的边上添加条件是否可以可以成为矩形呢？同学么探究，发觉在边上添加不出来条件使之成为矩形，那么学生自然会想到在对角线上添加条件。这样就猜想出对角线相等的平行四边形是矩形。然后同学们以组为单位对判定进行证明。这样既培育了学生对问题的猜想又培育了学生分析问题、解决问题的实力，又培育了学生合作学习的精神。所以在教学的过程中向学生供应充分从事数学活动的时间，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中
30、真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、培育实力、获得阅历，激励学生主动参加、合作学习。同时加强对学生逻辑推理实力的培育。证明题的推理过程对于学生来说大部分学生还是心里明白，但书写时又不知道该先说那一步。因此在教学中我着重培育这方面，培育学生如何推理使证明题言之有序、条理清晰。在例题的配备上我出了一道既能复习距形的性质又能检查判定的席题。这样新旧学问本课主要学习方式是学生在自主探究和合作沟通的过程中，使同学们真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、培育实力。树立学生学习数学的信念，让学生在学习活动中获得胜利的喜悦，从而激发学生学习数学的爱好。让学生充分经验学问形成的全过程说课稿 篇6敬重各位专家、评委
31、、在线的同仁大家好：我是黑河市第五小学科学老师吴杰.我说课的内容选自教科版小学三年级下册第五单元沉和浮的第三课时马铃薯在水中是沉还是浮。下面我从以下几个方面对这一课做一个简略的说明。一、教材分析：l 马铃薯在水中是沉还是浮是继物体在水中是沉还是浮之后，在会用视察物体沉浮的方法，知道物体的沉浮与物体的大小、轻重有关系的基础上，从物体所浸液体探究影响物体沉浮因素的一课。教材主要支配三部分内容：一：视察马铃薯的沉浮并推想缘由。二、视察比较两个水槽里的液体的不同，验证马铃薯在盐水中能浮起来。三、比较同体积的盐水和清水的重量，视察不同物体在不同的液体中沉浮的现象，加深学生对物体沉浮缘由的理解。本课通过引
32、导学生经验一个非常典型的 “视察发觉推想证明” 的科学探究过程，这对学生形成科学的探讨思想和方法有很大的帮助，也培育了学生的科学素养。二、设计理念：1、以学生的自主探究为核心.教学流程的设计，要围绕学生探究为核心，使学生在试验活动中主动获得学问，充分调动学生学习的主动性、主动性，最大限度的提高学生参加学习的程度。2、以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。敬重学生，保证学生有足够的试验视察时间、有充分的思索提问时间，有充分的沟通共享时间，让学生真正做到自己提出问题，解决问题，在教学中不断解决问题，使教学过程真正成为学生自主探究的过程。三、学生分析：我们黑河市第五小学是一所市内的窗口学校，大多数的
33、学生是城市的孩子，见识比较广，学问丰富，对科学学习有主动的热忱。他们在学习本课之前学生们经验了三年级上册一系列有系统的视察活动，对科学课产生了深厚的爱好，形成小组合作学习氛围，敢于提出问题，乐于合作沟通。通过一次次的亲历活动，学生科学探究实力得到熬炼和提高。又经过前两课的学习，学生对于物体的沉浮有了肯定的基础，本课中试验对三年级学生来说比较简洁，但在“比较盐水和清水的轻重”的试验里，学生对“体积”概念的不清晰及同时运用量筒和天平两种精密仪器对学生来说是难以把握的，由老师与学生合作，共同完成比较液体的轻重过程，找寻马铃薯在盐水中上浮的缘由对学生来说是有点难度的。四、教学目标：1、科学学问：在试验
34、探究中感知物体的沉浮与所浸的液体有关。2、过程与方法：在探究马铃薯的沉浮试验中，经验一个典型的“视察发觉推想证明”的科学探究过程。3、情感看法价值观：在小组学习和探究活动中，主动供应自己的想法，共享他人的才智，体会合作的开心。进一步培育探究科学的爱好，主动在课外进行科学探究活动。学习目标：1、我在试验探究中感知物体的沉浮与什么因素有关。2、我要经验一个典型的“视察发觉推想证明”的科学探究过程。教学重点：影响马铃薯沉与浮的因素与所浸的液体有关教学难点：用科学试验的方法验证物体沉与浮的因素与所浸的液体有关 。学习方法：视察、发觉、比较、推想、验证等方法。五、说教法与策略-目标导学法目标导学法包括五
35、个部分：一、课前老师结合教学内容确定学生的学习目标二、课上老师出示学习目标三、教学流程，实施学习目标四、当堂检测学习目标五、拓展延长，应用学习目标本课的教学流程采纳目标导学法教学。依据学生年龄特点，结合教材实际内容，对本课的教学设计和学法指导采纳了直观、引导、网络协助教学和突出以学生试验探究为主教学策略。对于本课第三部分教学内容我做了一些处理。学生学习了其次部分自制一杯盐水使沉在水底的马铃薯浮起来后，盐水为什么能使马铃薯浮起来呢？很少学生知道要比较两杯液体的轻重，即使老师将这个试验端出来，要进行同体积的比较，首先要用量筒量取体积相同的盐水和清水，再用天平比较轻重，看似简洁的一个试验，对三年级学
36、生来说难度太大，特殊是对两种精密仪器的运用，学生还难以把握，要做好这试验须要花费较多时间。因而我把“比较盐水和清水的轻重”这一教学内容由师生合作完成。把不同物体放在不同液体的沉浮状况让学生自己课内阅读探究，学生提出问题，老师协助答疑。六、教学流程.本节课依据学生认知特点，使学生经验一个典型的“视察发觉推想证明”的科学探究过程，运用我校推行的“目标导学法”进行有效教学。一）、质疑导入，出示学习目标质疑导入，激发学生的学习爱好，使学生带着疑问进入新课的学习，老师出示学习目标，学生一起读学习目标，明确本节课的学习任务。二）、试验探究，实施学习目标试验探究是教学流程的核心部分，也是实施学习目标的过程，
37、这一环节突出学法的指导，通过视察、发觉、体验、推想、验证明现学习目标。、探究马铃薯沉与浮的缘由我认为引导学生自主发觉问题，提出问题，是教学的起点。在导入中学生就带着马铃薯在水中是沉还是浮疑问进入新课的学习，学生要找寻答案的心情是迫切的。于是，我就演示试验：把一大一小的马铃薯当作是薯爸薯仔放入两个不同的水槽（1号槽和2号槽里），让学生视察现象发觉 。小的沉、大的浮，从这现象让学生从前面的猜想小的浮，大的沉等和自己看到的现象相反，这就激发他们要找寻缘由的欲望。接着我对学生说：“你们也来试一试，可以采纳不同方法放马铃薯，结果会怎样，从试验中你们能发觉些什么？” 学生的学习爱好特别高涨，起先分组试验。
38、有的小组学生把两个马铃薯同时放在同一个水槽中时发觉1号水槽里马铃薯全沉，2号水槽里马铃薯全浮的现象，这时学生立刻提出：为什么马铃薯在水中有时沉有时浮呢？这个环节我为学生创设产生问题的情景，使学生了解把两个马铃薯同时放在同一个水槽中，马铃薯的浮和沉与马铃薯本身的大小、轻重都没有干脆关系，而让学生们从马铃薯的沉出现象中产生了新的关于物体的沉浮和什么有关的问题。对于学生们来说，这是一个典型的发觉问题的过程，同时又让他们再一次经验了通过限制变量来分析缘由的活动过程，这有利于培育学生的科学探究精神。通过试验、视察、发觉的方法，胜利的完成了第一个学习目标：知道物体的沉浮与所浸的液体有关。2、视察比较的液体
39、。学生视察和试验后想探究出缘由的愿望更剧烈了。这时，我让他们推想：为什么马铃薯在1号水槽中全都下沉，在2号水槽中全都上浮，你认为这种现象与什么有关？学生可能会用解除法推想：与水有关 。我又提出，你能想什么方法证明这两个水槽中的液体是不一样的？学生小组探讨、汇报，我就要帮助学生分析他们提出的想法，在本课的好用性，与学生达成共识。试验活动前，（课件）温馨提示试验要求和留意事项。这对学生胜利试验是很重要的。通过这一环节让学生明确任何探究活动必需要有安排，包括制定步骤，选择方法和设想平安措施，从而渐渐形成在着手解决问题前先思索行动安排的习惯，并且还要学会敬重组中的每一个人，做到最终方案的产生是在小组中
40、取得一样看法。学生探讨沟通后，分组试验：比较两个水槽的水有什么不同。通过试验，从其中的一块铁片上会留下比较明显的白色颗粒物，依据学生的生活阅历，较多学生会猜出这是盐，能让马铃薯上浮的是盐水.。(试验结果不确定肯定就是盐)。于是，学生很自然想通过进一步试验来验证猜想，从而增加他们探究科学的爱好。接着我用小组竞赛的方式，让学生自己调制盐水，也可以运用小组水槽，做在水里加盐把马铃薯浮起的试验。让他们汇报试验结果及沟通对试验现象的看法（学生分组试验：用一杯水、盐、药勺、筷子，作为试验材料，往水中加盐，使马铃薯浮起来。）我在巡察小组试验活动时，可能发觉许多组并不是第一次把马铃薯放进盐水里就能把马铃薯浮起
41、来， 他们经验多次的放马铃薯，再拿出，再加盐，再放马铃薯这样反复的过程。有的组动作较慢的还不能把马铃薯浮起来，在这个试验中学生发觉马铃薯在水中的沉和浮与水中的盐溶解了多少有关系。试验证明白是盐溶解使马铃薯在水中浮了起来，我又给学生讲死海故事，利用多媒体协助教学（课件展示图片）以理论为依据进行说明马铃薯在水中浮了起来的事实。3、推想与验证在“比较盐水和清水的轻重”的试验里，要比较物体的轻重须要在体积相同的条件下进行，测量它们的体积，就须要测量体积的工具量筒，但是两杯体积相同的盐水、清水，它们的重量差异很小，凭手掂的感觉是不能精确地比较出来的，这就须要天平。运用量筒和天平两种精密仪器对学生来说是难
42、以把握的，由老师与学生合作，共同完成比较液体的轻重过程，老师一边指导学生操作，一边讲解天平的运用方法。试验结果证明盐水比清水重。（板书：轻重）我们知道了物体的沉浮与所浸液体有关系，物体在其他液体中的沉浮会怎样呢？学生自己阅读课文54页 ，汇报沟通，老师协助答疑，完成此项内容。通过以上的学习，我们经验一个“视察发觉推想证明”的科学探究过程，实现了其次个学习目标。体现教学目标贯穿于教学活动的始终。三）、提出问题，检测学习目标目标检测是目标导学法中验证学习效果的不行缺少的环节，是检测这节课学生是否达到应完成的学习目标，备课时细心设计问题，这节课我是通过填空、提出问题的方式，检测学习目标。经过目标检测
43、，了解学生对本课学问驾驭程度。四）、拓展延长，应用学习目标：本节课我力求体现“引导学生在实践中体验，探究中发展，创新中提高”教学特色，运用目标导学法不断的引导学生达到学习目标，使学生在试验活动中不断的获得学问，并体会学问来源于生活，应用于生活的道理。使学生从课堂到课堂以外都带着问题，在实践中找寻答案。在拓展延长中，应用学习目标，即动手实践，又培育了学生的科学素养，也增加学生对科学的自主探究精神。七、板书设计我的板书设计，文字精练，重难点突出，学生明白。学问体现由易到难，层层深化，加深了学生对本课内容的理解。（书写过程见课件）说课稿 篇7一、教材分析部编二年级语文第四单元是一个创建和培育学生想象
44、力的阶段。二年级的同学们，思维充溢了活力，并且不会被成人社会中的条条款款束缚，因此他们的想象力充溢了无限可能。彩色的梦不论美梦或是噩梦都是来自于生活，却在梦中杂乱拼接，变得奇形怪状，变得离奇怪异。学完课文后的孩子们用彩笔描绘出了还在水面上的房子，能上天入海的飞行器，火箭房子，长翅膀的房子，虫子开口说话，花儿长出了眼睛，蝴蝶超人，兔子超人，人竟然从蛋里生出来，画的虽然无趣可笑，但谁敢说将来不会出现。人们想象着要想鸟儿一样在天空翱翔，所以制造出来飞机。同学们虚构出了完全属于自己的童话世界，大胆想象，却又能通过对现实的细致入微的视察，将细微环节编织的合情合理，虚幻让同学们发挥想象，开拓思路，呈现了人
45、类内心对美妙的憧憬，人类对艺术的极致追求。人类对生活浪漫和美丽的表达和愿望。但这一切深根于现实的真实。如此训练，孩子们的想象力，创建力，思维实力，精神世界将会无比强大。二、教学目标：学问与实力：复习生字。过程与方法：熟读课文，感受梦的色调情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、欢乐地描绘梦境。情感看法价值观：感受想象的乐趣，培育学生想象力。教学重点：熟读课文，感受梦的色调情感。教学难点：培育学生的丰富想象力。三、说教法学法本节课我以探究式学习方式为主的教学方式，为了突破本课的重难点，我还将选择以及结合体验式教学法、比较法、归纳总结法等教法，以及感知体验法、合作探究法、互动演示法、比较分析法等学法，进行综合运用，从而达成教学目标并突破本课的重难点。因为只有多样才能做到有效。四、说教学过程和设计意图本课的教学流程一共分为四大步骤：情景体验，复习生字扫除障碍，展示梦境沟通探究，学习课文讲练结合，自由发挥评价展示。（一）复习生字扫除障碍。为进一步学习课文削减困难。（二）情景体验，展示