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1、2022年有关教学设计方案模板汇编5篇有关教学设计方案模板汇编5篇为有力保证事情或工作开展的水平质量，就不得不须要事先制定方案，方案是书面安排，具有内容条理清晰、步骤清楚的特点。那么你有了解过方案吗？下面是我帮大家整理的教学设计方案5篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学目标：1.相识10个生字。积累10个词语。2.正确朗读课文。能读出2句句子的不同语气。3.知道喜鹊体态美丽、鸣声嘹亮，能歼灭害虫，深受人们的宠爱。教学过程：一、激趣引入。1.出示投影。师：早春二月，阳光和煦。瞧，是谁站在枝头，尽情歌颂，传送着春天的信息?2.板书课题，读题。你们喜爱喜鹊吗?视察图片，结合课外学问进行沟通
2、。3.今日，我们就一起读读课文来了解喜鹊。二、初读感知。1.师配乐范读，说说从课文中你对喜鹊有什么新的了解?2.沟通，并随机出示学生讲到的生字。3.轻声读课文。要求：读准字音，读通句子，不加字，不漏字。4.小组学习生字，并沟通记字好方法。5.嬉戏：(1)“生字大搬家”(2)“抢占高峰”。开双列火车，两两抢读，看哪一组抢到的字多。(3)嬉戏：“视力大比拼”读词竞赛。6.全班接龙读课文。集体正音。三、熟读体验。1.选择喜爱的小节读一读，说一说：我喜爱喜鹊，我知道它( )。2.沟通。理解：预兆、祥瑞等。3.学习第三小节。(1)谁见丁喜鹊都会夸它长得美丽，再读读课文第三小节，划划有关的句子，圈圈有关的
3、词语，(2)小组学习，用自己的方式沟通体会，指导朗读。(3)小挚友，这就是喜鹊，喜鹊的全身那么可爱。师生合作看图介绍。(4)有感情地朗读第三节。4.比较句子：多可爱的喜鹊，你们喜爱它吗?(1)出示句子：喜鹊体态美丽，鸣声嘹亮，又能帮助人们歼灭害虫，人们怎能不喜爱它呢?喜鹊体态美丽，鸣声嘹亮，又能帮助人们歼灭害虫，人们特别喜爱它。(2)小挚友，轻声读读这两句话，想一想这两句话意思一样吗?有什么不同?(3)指导朗读。指名读。分组比较读。四、巩固拓展。嬉戏：漫游百鸟林”1.读字、词：咦，小喜鹊想把我们带到哪里去?我们跟着它轻轻走。2.听写词语：这些路牌空着，我们来帮它写一写。集体订正：祥瑞活泼悦耳冰
4、天雪地生气勃勃3.拓展练习：哇，这里的鸟可真多，细致看看。(1) 让我们来相识这些人类的好伙伴们。(媒体介绍：百灵鸟、黄莺、画眉、杜鹃等)(2) 评比学问大王：你了解它们吗?学着课文从一个方面对大家介绍你了解的一种鸟。我喜爱_，我知道它_。教学设计方案 篇2一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的比尾巴一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今日，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到小壁虎借尾巴这个故事中找寻答案吧!二、情景导入
5、，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。说明“借”：有礼貌地向人家要。谁能用“借”说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎为什么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。师板书。3、带着思索题听录音：看谁听得最仔细。4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报为什么要借?(挣 断 难看 看图一)5、表演读其次段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎确定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好挚友读第35段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。9、读后，出示思索题：(同座
6、位探讨)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自学第45段)11、汇报结果(发练习纸)表演读：理解甩、摇，驾驭方向，生活中还有那些也要用尾巴驾驭方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发觉了什么?(用什么语气来读)你们觉得惊奇吗?(看图，随着时间的改变，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危急掩护自己)三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途，只
7、要我们多看课外书，细致视察生活，肯定回驾驭更多好玩的课外学问呢!教学设计方案 篇3教学目标1：理解什么是密铺及其在日常生活中的应用。2：学会设计简洁的密铺图案。3：经验密铺相识过程，体验数学与生活的联系；感受密铺图案的美感，培育审美情趣。教学重点、难点理解密铺的含义及知道哪些平面图形能单独密铺。教学过程一、 情节设计：出示俄罗斯方块的动态图，引出密铺。视察图片，感知密铺1.同学们，生活中有许多奇异而漂亮的图案，它们都是由一种或几种平面图形拼成的。请大家观赏。（课件出示五幅图案）2.你能根据肯定的标准把它们分分类吗？先独立思索 想好的同学同桌之间议一议。3.你认为什么是密铺？二、自主探究、发觉沟
8、通1质疑牵引、激起爱好。师：老师还带来了一组图形大家熟识的图形。（课件出示圆形、正三角形、长方形、梯形、正五边形、正六边形）假如只用一种图形，你们猜猜看下面的哪些图形可以进行密铺呢？2激励揣测、大胆想象。师：谁情愿发挥你的想象力，大胆的揣测一下？“学生大胆的发表各种揣测。3动手操作、实践验证。师：刚才大家各抒己见，发表了自己的观点。那么这些揣测都对吗？就让我们一起来动手来操作验证吧。学生以小组分工合作，操作课件中的各种图形分别进行拼铺，并把结果在小组内相互沟通。验证好的同学，可以把你的观点合同组的同学一起沟通。4汇报结果、展示沟通。师：哪个小组情愿展示你们验证的结果。展示学生有代表性的平铺作品
9、，并让学生汇报沟通。生1：我们发觉正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。 生2：圆形和正五边形不能进行密铺。对于他的验证结果，你们有什么想说的吗？赞成他的观点吗？5小结归纳、得出结论。师：老师也很赞成你们的观点。从大家拼摆的结果我们可以看出，在这组图形中，正三角形、长方形、梯形、正六边形可以进行密铺。圆形和正五边形不能进行密铺。三、综合运用、创作设计。1谈话牵引、激起激趣。师：刚才我们观赏了密铺，探究了密铺，接下来就让我们动手创作漂亮的图案吧？2动手实践、自由创作。“咱们比一比看谁的设计更美观、更新奇、更富有想象力。”学生动手设计，同组相互观赏，说说自己的创作感受。3展示观赏、沟通感受
10、。师：谁情愿向大家展示你的作品、说一说创作的感受。学生展示自己的作品如下：说说你的作品吧。四、扩展提高、课外延长。教学设计方案 篇4一、教学目标1.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。2.能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美妙。二、教材简析这是一首充溢童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。其次、三、四节分别讲三个孩子看着浪花绽开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉醉在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清爽、活泼，琅琅上口。三、教学过程一、激趣导入1.今日这节课，老师要带大家去个漂亮的地方。请小挚友们闭上眼睛细致听
11、，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）2.看，浪花正唱着好听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）3.看着这些浪花，你想说什么？二、初读课文，驾驭生字词1.接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！2.请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）3.下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读）4.这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。5.驾驭了这些词语，读起课文来确定更流利了。请小挚友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢
12、？请用铅笔把有关的句子划出来）6.沟通。依据学生回答出示：一束束浪花像问号，在问孩子想什么？一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。7.请大家仔细读读这几句话，等会选一束你最喜爱的小浪花读给大家听。三、深化学习课文，感受浪花的漂亮和孩子愿望的美妙（一）一束束浪花像问号1.老师想先选一束我最喜爱的浪花送给大家。（师范读）2.因为老师很喜爱这束爱提问题的小浪花，同样也喜爱爱提问题、仔细学习的小挚友。让我们一起来读读这句话好吗？3.听着大家的朗读，老师仿佛听见多数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问
13、呢！我们也来仿照一下小浪花的声音好吗？（生仿照）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）4.看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。5.让我们开快乐心地把第一小节连起来读读吧！过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜爱的浪花吧！（依据学生回答随机出示）（二）一束束浪花像稻穗1.一起读读这句话。2.连天际说明什么呢？形容什么也能用连天际呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天际的感觉读出来吗？3.其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美妙的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。4.（依据学生回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？
14、（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，假如海水变淡水，庄稼就有了足够的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂密，到处都是绿油油的一片，农夫伯伯也会有更大的丰收。）5.这个孩子的愿望是多么美妙啊！浪花听了可兴奋了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花兴奋的心情读出来吗？6.这个孩子想着想着，眼里一束束的浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，始终连到了天际。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天际。7.谁情愿带上孩子美妙的愿望来读这一节。（指名读女生读）（三）一束束浪花像马鬃1.为什么喜爱这束浪花呢？2.让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？3.哪个小挚
15、友能读出万马奔腾的气概呢？（刚才*读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出办法，怎样读才能有万马奔腾的气概呢？）4.生齐读。5.在这束气概澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告知大家？（出示句子）6.你觉得这是个怎样的孩子？（英勇、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们英勇地来读读这句话吧！7.这个戏字也道出了孩子心底另一个美妙的愿望，那就是有一天动物和人类也能像挚友一样一起友好地玩耍。8.让我们带着这个美妙的愿望和万马奔腾的气概来读读这一小节。（四）一束束浪花像彩绸1.自由读读这句话，你脑中呈现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）2.
16、这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有很多的鱼类，藻类，还有石油，自然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。）3.听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来庆祝，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗）4.请喜爱这些浪花的小挚友一起来读读这一段。（五）一束束浪花像小手1.你觉得这是一束怎样的小浪花？（温顺）从哪里看出来的？（抚摩）2.请女生一起来当当温顺的小浪花吧！（指导朗读）四、感受比方的美1.（再次出示5句话）读一读，说说你发觉这5句话有什么特点？（比方句）它们分别把浪花比作什么？2.是啊，用了比方，浪花在我们眼里就更可爱，更漂亮了。五、有感情朗
17、读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美妙千资百态的浪花，多么美妙；三个孩子的愿望，多么美妙。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美妙的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）六、拓展1.老师很想知道在我们班小挚友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，）2.看着这些浪花，信任每个小挚友的心中也都有一个美妙的愿望，对吗？请小挚友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。教学设计方案 篇5一、教材简析。今日我要说的课是小学语文第九册二十二课鲸的第一课时。这是一篇精读课文。课文首先以生动好玩的开头介绍鲸是特大特重的动物，接着以通俗的语言介绍鲸的演化进化过程，说明鲸是哺
18、乳动物，最终介绍了鲸的生活习性。二、教学目的、要求。1、学会本课7个生字，能正确书写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、推断。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，相识列举数学、比较、举例、比方等说明方法。3、培育学生酷爱科学的爱好。三、教学重点、难点。重点：了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。难点：了解鲸的进化过程，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物。”四、教学时数：两课时。五、教学程序。(一)反馈预习状况，导入新课。课前预习的好坏是课堂教学效果优劣的关键。有良好的预习习惯才能提高课堂教学效率。特殊是学生平常较少接触鲸，更要通过课前去收集相关材料，才能为学习课文做好铺垫，
19、也体现了大语观教学，把课外阅读与课内学习相结合。第一环节在了解预习收获后，也可以让学生谈谈还想知道鲸的什么内容，导入新课，调动学习的爱好。(二) 紧扣训练重点，放手让学生自学。教是为学生会学，老师肯定要把课堂还给学生。其次环节依据学生预习中提出的问题，即想知道的内容，老师适机疏理，再结合单元训练重点，提出详细要求。如本单元依据教材编排要求学生阅读时要能用较快的速度，并能从课文重点绽开学习，发挥学生的主体性。(三) 汇报自学状况，深化学习课文。1、 驾驭字词。语文课程标准对五、六年级的识字要求是“有较强的独立识字实力”。所以要逐步放手让学生自学，老师可通过学生自主汇报或抽查方式检查、巩固语基学问
20、，适机引导学生能从课文语言环境中理解新词，并让学生说说用什么方法读懂的，达到学习方法的沟通和积累。2、 理解课文的主要内容，突破重点。在学生沟通读懂内容时，老师要刚好疏理，围绕“课文从哪几方面介绍鲸?”的问题绽开学习，老师适当板书，同时结合朗读指导，训练语感，加深学生印象。3、 体会课文说明方法，突出课文重点。在环节过渡上可抓住课文主要内容，引发学生思索：“课文用了什么说明方法?”因为合作是新一轮课程改革，所提倡的主要学习方式之一。我们平常要加强培育，可以让学生通过小组探讨、沟通去发觉，相识列数学、作比较、举例子、比方等说明方法。教学方法主要采纳读和联系实际说话，进一步理解，并初步运用这些方法
21、。(四) 质疑问难，拓展思维。质疑是学生主动学习的标记，是培育学生创新意识的重要途径，又是教学信息反馈和沟通的重要环节。老师要留给学生质疑的空间和时间，充分确定学生善思好问的精神，从而拓宽学生的思维。像课前的质疑是为了调动学生的学习爱好，而学习后的质疑，不仅能反馈学生的学习效果，进一步激发学生的求知欲，更能使学习从课内向课外延长，由课文向课外读物发展，真正促进学生的学习。(五) 布置作业。依据学习后的收获，和还想知道的问题，课外去搜集材料，办一份小报，其次课时展示沟通。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页