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1、2022年数学教学反思：相遇问题数学教学反思：相遇问题身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的数学教学反思：相遇问题，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数学教学反思：相遇问题1本节课的教学内容是北师大版小学数学五年级上册相遇问题的教学内容，通过本节课要让学生学会分析简洁的实际问题，并找出题中的等量关系，学会用方程解决简洁的实际问题，教材通过情境图呈现速度、时间、路程等信息，紧扣在何地相遇，相遇时所用的时间，相遇点距遗址公园有多远三个问题开展教学，教学中我紧扣以上三个环节，步步深化，突
2、出重点、突破难点。从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题，学生比较简单理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手抽象成数学问题-尝试解决方案应用生成的学问解决更多问题“的思路绽开教学。有利于培育学生从生活中发觉数学问题并尝试分析解决实际问题的实力关注学习过程，注意方法引导。本节课的教学体现了师生交往、互动与共同发展的过程。我把学习的主动权交给学生，让学生主动地的去探讨和探究，充分展示学生的创建实力，很好的体现了数学与生活的联系，有利于培育学生从生活中发觉数学问题的意识和分析解决实际问题的实力。全部的学问都是由学生自行解决的，老师只是在关键之处进行启发和点拨，充分体现
3、了学生为主体、老师为主导的教学理念。为了让学生理解相遇问题的运动特征，我让学生用手势演示了两人从两地同时相对动身直到相遇的过程，让学生通过视察、实践加深对相遇问题的理解，感受到所谓“相遇”就是两人或两个物体同时从两地动身，()相对而行，在途中遇到这样一个过程，在学生脑袋里建立一个清楚的相遇问题的模型。引导学生自主发觉“他们俩所走的路程就是两家之间的距离”、“从动身到相遇两人用的时间一样”，出示路途图让学生依据两人的速度信息估计相遇地点。让学生尝试自己来解决求相遇时间的问题，通过比较不同解答方法的优劣，驾驭解决问题的技巧，降低思维的难度。这个学习过程中，学生感悟到生活中到处有数学，数学就在我们身
4、边。由于本人的教学水平不高，本课时的教学也存在一些缺憾，课后仍有几个值得思索的地方：1、语言的表述还须要多练习2、在处理每个教学环节时，节奏有点快，留给学生思索的余地很少，导致在练习中一些细微环节出现问题3、在算法多样化这一环节中时间明显不够，只让少数同学说出自己的想法。4、数学课堂应当是一个活泼的富有特性的课堂，要让学生在实践中沟通思索，使学生真正成为学习的主子。这一节课，起了抛砖引玉的作用，为我们的应用题教学如何实施和谐发展供应了一个思索的空间：如何变更传统应用题教学？怎样才能让我们的应用题教学充分与学生生活实践相联系，达到引导学生自主探究解决生活问题，进而培育学生学习解决实际问题的实力。
5、四季教学反思说屏教学反思卡通大亮相教学反思数学教学反思：相遇问题2“让学生做学习的主子”已成为共识。但如何转化为详细的教学行为，有一个重要的方面，就是如何设计有效的学习活动。小学数学新课程标准也明确就指出 ：“要重视学生获得学问的思维过程。”思维从动作起先，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。在这节课的教学过程中，老师让男生和女生分别扮演客车司机和货车司机来演示相遇过程,充分调动了学生的主动性和主动性，学生在一次次开心地操作过程中，很简单地驾驭了新学问。本节课最大的特点是以“活动”代替老师的讲解，激发了学生的学习爱好和求知欲，使全班同学都参加到“活动”中来，课堂气氛开心、热情，学生学得轻
6、松、学得坚固，从而大大提高了课堂教学效率。数学课程标准指出 ：“数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生主动、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有特性的过程。”许多数学老师常常在“导入、新授”环节 ，就拿几道练习题或者是翻开书本第几页之类的措施。我认为老师应想方设法多为学生创设“内化学问”的情境，把枯燥、令学生恐惊的内容以喜闻乐见的形式展示给学生，从而淡化“学”的痕迹，使学生产生学习愉悦。数学教学反思：相遇问题3本节课的教学内容是北师大版小学数学五年级上册相遇问题的教学内容，通过本节课要让学生学会分析简洁的实际问题，并找出题中的等量关系，学会用方程解决简洁的实
7、际问题，教材通过情境图呈现速度、时间、路程等信息，紧扣在何地相遇，相遇时所用的时间，相遇点距遗址公园有多远三个问题开展教学，教学中我紧扣以上三个环节，步步深化，突出重点、突破难点。课后我觉得以下几方面做得比较好：1、回顾旧知巧设铺垫开课前，我引导学生复习速度、时间、路程三者之间的关系，唤起学生的旧知找到学生的最近发展期，从而为下一环节做好打算，通过情境图找出数量关系，学生很快就会从两辆车的速度不同估计出相遇点，通过比画相遇动作说出估计的理由，很好的完成了第一个教学环节。2、情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题。为了调动学生学习数学的主动性，我首先创建性的运用教材
8、，把生活情境搬到课堂上，采纳教材上的图，创设问题情境，吸引孩子的留意力。通过抽生上台与自己协作演示相遇，学生很快理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手抽象成数学问题-尝试解决方案应用生成的学问解决更多问题“的思路绽开教学。有利于培育学生从生活中发觉数学问题并尝试分析解决实际问题的实力。3、突出重点突破难点在本环节的教学中，我利用数学里比较常用的方法：图形示意法把抽象的数学问题呈现在线段图上，在学生已有了相遇一词的了解后，让学生说说这里的相遇指的是什么？学生很快就能从图上找到等量关系式，即：面包车行驶的路程小教程行驶的路程50千米。依据等量关系学生就很快列出了方程。并进行了
9、解答。很好的完成了其次个环节。4、在教学中体现了算法多样化，学生在解完方程后接着问学生你还有其他方法吗？学生很快说出可以用算术方法，从而体现了算法多样化。5、在教学过程中，我还留意实施差异教学。学生的水平参差不一，有的解题速度比较快，有的比较慢，甚至有的对所学的内容存在困难，因此我通过在完成练习时，要求早完成的学生要与旁边的同学实行一帮一的相互检查以及辅导，让学生在互助合作的良好氛围中学习，同时在实施评价、反馈时，老师留意捕获、发觉学生的思维火花，刚好激励、确定，极大的调动学生学习主动性，形成同等和谐的学习氛围。但是，本课时的教学也存在一些缺憾，课后仍有几个值得思索的地方：1、语言的表述还须要
10、多练习2、在处理每个教学环节时，节奏有点快，留给学生思索的余地很少，导致在练习中一些细微环节出现问题，3、在算法多样化这一环节中时间明显不够，只让少数同学说出自己的想法。4、数学课堂应当是一个活泼的富有特性的课堂，要让学生在实践中沟通思索，使学生真正成为学习的主子。数学教学反思：相遇问题41、数学的来源于两个途径。一个是现实生活，另一个是数学的内部结构。强调数学与生活联系，更直观。强调数学内部，更抽象。直观能很好把握实质，抽象更够高度概括。两者不行偏废。这虽然是一节实践与综合应用的练习课，依旧可以体现其数学内部的结构。不仅仅是考虑其生活的起点，也要考虑数学学习的脉络。相遇问题求同时动身相向而行
11、最终相遇时最为基础的，其次是求相遇时间，再者是求某一方的速度。不过其次和第三也可以交换。因为从教材来看，方程和算术方法同等重要。2、相遇问题建立模型的关键是什么？在教学中，我注意学生审题，逐字推敲，也注意线段图的运用。不过相遇问题最核心的建立模型的地方是两人所行路程的和等于全程，推敲字句和画图都是为了这个服务的。我会让学生首先求全程，再让学生画图。但是我不指导学生，也不要求美观，只要画出题目意思就可以了。即使学生画错了，也可以放到黑板上（不点名）。让大家来点评这个图怎么样。让学生把题目中收集到的信息一个个来分析。画图也就成了收集信息的过程，而信息用图画出来，也是加工信息的过程。图修改晚了，让学
12、生说一下“两个人行的路程和我们要求的全程有什么关系呢？”这样学生就深化了数学的实质，数量关系的一一建立，再放手让学生解决问题。后面的题都让学生回顾我们探讨的过程，让学生依照前面的学习阅历去自主解决问题。同样抓住“两人行的路程和全程有何关系”。接下来也可以进行运用方程还是算术方法的指导，肯定不是规定，两种方法让学生自己去选择。数学教学反思：相遇问题5本课的重点是对得出模型的“说明与应用”，核心的环节是“模型变式、深化认知”。第一题的目的是通过变更动身的地点，让学生通过演示相识到实质上还是相遇问题，使学生对“模型”构成的四个前提条件又进一步的相识。由于有上节课的教训，本课中我重点让学生读题，理解了
13、条件后，提出了视察的要求，在这样的基础上再让学生作演示，演示后给学生肯定的时间思索，效果比上节课好一些。其次题的目的是变更叙述方式隐藏同时条件，并给出时间条件，求相距的路程，实质上是“变更了模型的应用方向”使学生对模型的应用有一个全面的了解。在实际教学中老师帮助学生得到线段图和相等关系后，提问：现在已知时间条件，求两家相距的路程，你应当怎么样解。（后面学生独立列式，小组沟通思路）而放弃了教案中的探究活动。这样做的缘由有两个：1、图和相等关系都是现成的；2、第一个环节耽搁了时间。现在反思，原教案中的探究沟通活动的确是多余的，因为这里的重点是学生对依据条件和问题敏捷的运用模型解决问题，所以采纳这种
14、启发式的方法更干脆的作用于学生的发展点。数学教学反思：相遇问题6教学片断：师：下面请我们班的男生当客车司机，女生当货车司机，好不好？生：好（爱好盎然地）师：那我是谁？生：你是乘客。（不谋而合地）师：我坐得了这么多车吗？（亲切的）生：（学生笑）你是交通警察。师：好办法！假如一辆客车每小时行50千米，3小时行多少千米？请客车司机叔叔回答。生：（男生）3小时行150千米。师： 货车每小时行40千米，3小时行多少千米？请货车司机阿姨回答。生：（女生）3小时行120千米。师：这对你们来说太简洁了！现在假如有两辆汽车同时从两地相对开出，会出现什么现象呢？生：撞车。（不谋而合地）师：（师笑）能不能换个词？生
15、：相遇。师：很好！下面听警察叔叔说话，请货车司机和客车司机分别从桌子的两边相对开出，起先生：演示过程。（缓慢地）师：你们开的不是汽车是牛车，太慢了，重来一次，好不好？生：（生笑）再演示。（适当加快了速度）师：是不是正好停在桌子的中间？生：（想了想）不是！应当停在离货车动身点近的地方。师：真棒！回原位再来一遍，看是不是停得合理？生：重新演示。师：这次不错，下面3小时相遇，我喊1小时，客车司机怎么喊？货车司机怎么喊？生：客车司机喊50千米，货车司机喊40千米。师：我喊2小时生：（客车司机）100千米，（货车司机）80千米师：有的同学怎么开的，（师演示一会儿慢，一会快。）最终一次机会，我想信肯定会胜利的。生：演示。（仔细地）师：真不简洁！你们个个是精彩的驾驶员。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页