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1、2022年教学设计方案模板集锦九篇教学设计方案模板集锦九篇为了确保事情或工作有序有效开展，经常须要预先制定方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、详细要求等项目。我们应当怎么制定方案呢？以下是我细心整理的教学设计方案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1教学要求：1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点：1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学
2、打算：1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字
3、后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（1
4、2自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松
5、鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、
6、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）教学设计方案 篇2教学目标：1 学会“真、漂、布”3个生字，能理解“真美丽、织布”等词语。2 能用“美丽”说写一句话，
7、基础好的学生能按肯定的提示仿照课文创编儿歌。3 懂得衣裳来之不易。4 能背诵这首儿歌。教学过程：一、导入新课1 背诵课文第一自然段2 今日我们就要来学一段与衣裳有关的儿歌二、学习课文1读课文（1）自由读课文，要求读准字音（2）指名读儿歌（一生带读女生带读）（3）自由读课文，想一想有什么地方不懂的？2学课文（1） 第1、2行a“真美丽”是什么意思？你能换个词语，意思不变吗？b那么美丽的花衣裳，你喜爱吗？（指名读齐读）c能看图用“美丽”说一句话吗？d你还知道哪些东西是美丽的？完成课堂作业本上练习e生活中美丽的东西真多啊，你看冬冬今日多美丽啊，她在干什么？看图说话。f假如你穿着又新又美丽的衣裳，你会
8、想些什么？（2） 第3、4行a出示：没有工人来织布，哪有美丽的花衣裳？（齐读指名读）b用自己的话说说这句话的意思c让我们来看看衣裳是怎么做出来的d说说你的感受e再读这句话，争取比刚才读得更好三、创编儿歌当当小作者，也来编儿歌（给图提示）_，真美丽，_想一想：没有_，哪有_？四、课中操五、教学生字1 出示：真、漂、布，请你读一读这些字，再说说你是怎么记住它们的？2 你认为哪个字最难读齐读生字3 留意：真，留意里面三横漂，留意西的变形布，一竖在竖中线4写一写六、总结1 学了这节课，你懂得了什么？2 希望每个小挚友珍惜粮食和衣裳。教学设计方案 篇31、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文详细的
9、语言材料和补充阅读材料，获得赐予是欢乐的真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。一、导入同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最快乐、最欢乐的是什么时候?为什么?(生答)同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢?(生答)今日我们就一起跟随文中的人物去体会赐予的欢乐。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习状况沟通指名学生回答，初步指导学生读文感悟。四、学习课文15自然段请同学们先自读课文的15自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?(学生答：惊讶
10、、惊异。)1、谁惊讶?谁惊异?板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩惊讶和惊异的语气读出来?3、小男孩为何惊讶?(学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。)老师说明：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶，确定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢?家庭状况确定谁能更好地读出小男孩的惊讶来，还要能做出惊讶的样子!4、那保罗又为何惊异呢?(答：惊异小男孩的回答和他所想不一样。)5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊异的还不止这些呢?请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。五、学习611节1、学生边读边找，并指名回答。2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎
11、么想的?指名学生读第九节。(学生回答。)3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢?(生答)读读这个笑。4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了?指导读小男孩的那段话。要读得感人。六、学习1213自然段1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的确定，齐读12小节。2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢?请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中确定无比激烈，特别兴奋;而小男孩看到弟弟如此快乐，也感到很欢乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多
12、的欢乐，他最终也明白了，齐读最终一小节。七、拓展部分1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。2、师小结：是呀，把欢乐建筑在别人的苦痛之上，只能得到一时的欢乐;而假如你使别人欢乐了，自己才能得到许久的、真正的欢乐。3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人欢乐?还是别人带给了你欢乐?4、指名多位学生来说。八、总结通过今日的学习，我们体会到了赐予的欢乐，我希望同学们以后都能得到欢乐，赐予别人欢乐，在欢乐中健康成长。九、作业课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找欢乐，把你所认为的欢乐写下来，在班队课上告知大家
13、。教学设计方案 篇4教学目的1理解本文中作者的观点。2通过诵读，学习作者语言。3探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。2熬炼学生思维实力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)黯然失色(chu4)美味佳肴(yao2。)2说明下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(书)比方距离很近。狼藉：一塌糊涂，杂乱不堪。呼喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的实力。形容对自己估计太高。黯然失色：相互比较之下，就显出一方的不足之处。精致：精细奇妙。佳
14、肴：精致的菜肴。二、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学问相互补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段，概括大意。明确：第一段段意：提出“折服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1打开的空间只不过咫尺之间。2今人也会变成古人。3科学史也是犯
15、错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1学生阅读第三至五段，概括大意。明确：第三段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的才智也远胜于人。2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。小组合作，共同解决问题。如：(1)说说人类改变的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够折服其他动物，是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主子了吗?(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主子。)(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也
16、是可笑的?(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要敬重人类的科学探讨，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。六、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。其次课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呼喊自不量力黯然失色精致绝伦美味佳肴二、接着学习课文学生阅读课文
17、第六至十段，概括段意。质疑，探讨问题。(学生沟通看法。)人类是不是自然的才智的产物?作者认为自然创建人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏，大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成
18、一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。学生探讨沟通。明确：如：我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗?你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?学生进行探讨和沟
19、通。有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。五、小结这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自
20、然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。这篇课文老师可以从两个方面引导学生学习。一是思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当仔细揣摩。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。，六、布置作业1研讨与练习四。2选用课时作业优化设计。教学设计方案 篇5第一课时一、揭题质疑、小
21、挚友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？、今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声。情愿写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。板书：掌声、齐读课题：读了课题，你们有什么问题要提吗？二、初读课文、一读课文，读准字音：俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商议着解决，读书时要留意读准字音，请起先吧。生自由读文。课文我们又读了一遍，不知生字驾驭得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准：落下、残疾、迟疑、隧然间、镇静、心情
22、、身处逆境、讲解并描述、结束、珍惜、鞠躬、愁闷、舞蹈、慢吞吞、经久不息。反复认读，齐读。、二读课文，读通句子：词语我们都读精确了，请同学们再读课文，这次要留意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。检查朗读：同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。要求：、听的习惯要好，刚好订正。、读要洪亮，有感情更好。指名人分自然段朗读，随机正音。师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。三读课文，读出不理解的词：默读，不理解的词划下来。全班沟通：、隧然间：说明快、突然响起的掌声。、经久不息：找句说词意热情长久、慢慢平静、掌声里走下；不息是指什么？、身处逆境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处
23、什么逆境？、残疾：文中指生病落下不便利走路的缺陷。、迟疑：拿不定办法，她在想什么？、愁闷：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读段。三、感知大意，切入掌声、掌声对小英有什么作用？激励她站起来了（掌声表扬。）文中怎么说鼓起了生活的志气。不再愁闷变得活泼开朗。齐读第段体会。、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个愁闷自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充溢掌声的演讲课。四、指导写字其次课时一、前后比照，感受小英改变、学习第一自然段：这节课我们接着学习掌声这篇课文，这篇课文主要写的是谁吗？（小英。）一起先，小英给你留下什么样的印象？投影出示：指名读课文第一自然段。我们读出了什么样的小英？自卑、
24、愁闷、孤寂、缄默，板书：自卑愁闷从哪看出小英很愁闷？是什么缘由让小英总是静默地坐在教室的一角？（用因为所以的句式说。）那时的小英内心肯定非常地苦痛、悲伤、孤独。当小英静默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？投影出示：她总是静默地坐在教室的一角，地想：。小英愁闷、自卑、缄默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近愁闷的小英，齐读第一自然段。过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信念.幸好有一件事彻底变更了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！、学习其次自然段：投影出示：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先
25、和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房（女生齐读。）老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再愁闷，起先走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信念。）你觉得改变后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、嬉戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？这又是一个什么样的小英呢？活泼、开朗、自信，板书：自信开朗真替小英的改变感到兴奋呀，就让我们兴奋地来读读第5段吧！读到这儿在我们心中肯定留下一个很大的问号，是？（小英为什么会有这么大的改变？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）指名读。
26、过渡：掌声竟会有这么奇妙的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。二、感悟重点，领悟掌声内涵、默读第、自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？、轮到小英的时候，小英立即把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？投影出示：小英立即把头低了下去，地想：。、残缺的小女孩感到自卑、惊慌，胆怯。那她又是怎样做的呢？（生沟通。）出示：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。迟疑是什么意思？（拿不定办法）小英迟疑什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的苦痛、无
27、奈。齐读。、在万般无奈下，在无比苦痛下，在全班同学的凝视下，小英最终（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重。投影出示：小英一边渐渐地走着，一边地想：。、让小英意外的是（同学们给了她热情的掌声。）、同学们的掌声出现了几次？（次）、谁能读读同学们的第一次掌声？指名读：从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解隧然间。（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料。）、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告知小英什么？、我想对小英说：。（小英，只要有志气，再难的事也可以完成！天下无难事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）、谁再来读第一次掌声？把你想说的话通过朗读表现出来！、小英肯定能听
28、懂你的掌声！感谢你的掌声！听着那热情、长久的掌声，小英感动了！投影出示：那掌声热情、长久，小英感动得流下了眼泪。指名读，评读。、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么？投影出示：小英感动得流下了眼泪，她地想：。板书：感动。（感谢同学们对我的支持.我会更加努力的！）、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告知她什么？（你的演讲太棒了！）、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得（感谢。）投影出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我
29、可真关切呀！）、但是小英什么也没有说，只是向大家（引读）、你能读出小英内心的感谢吗？指名读，评读。三、引导说话，读背作者感想、学到这儿，信任你对于掌声或对于这篇课文肯定想说些什么？、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。、（齐读）请把这句话记在自己的心里。、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家，师感情朗诵。、有一首歌的名字叫掌声响起来，这首歌特别好听，也特别有意义，我们一起来观赏这首歌。（播放音乐）、同学们今日上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？伴着悠扬的歌声，让我们奇妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美妙交汇中结束今日的课！教学设计方案
30、篇6一、导入1、（点击课件：奥运会标记）你们知道这是什么吗？你们知道奥运会的哪些学问呢？2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年实行一次。能举办奥运会就显示了国家强大的实力，因此，许多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。特别惋惜！但中国人民没有泄气，不北京接着申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最终的结果。晚上。消息最终传来：（点击课件：我们胜利了）最终的结果怎么样？抓紧把这个好消息告知你的伙伴吧！（学生相互说）3、指名读。问：为什么这样读？全班齐读课题二、自由
31、初读课文我们胜利了！多么令人骄傲和激烈啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种骄傲和激烈吧！请翻开书自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字多读几遍。三、自学沟通1、信任大家都从课文当中感受到了胜利的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次胜利吧！（点击课件：生字气球）这些字宝宝你们都相识吗？我们来做个口型猜字嬉戏。（点击课件：出方框）看方框里的字，你们发觉了什么？读这些字。老师带写扬字（生在书上描红并写三个）出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？2、字宝宝们都找了挚友组成了词语，你们还能和这些词语交上挚友吗？（点击课件：出示词语）自由读，指名带读。读对了，
32、就将这个字奖给他。3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。评一评：你喜爱听谁的朗读，为什么？四、指导朗读，理解句子1、同学们学得可真好。看得出，申奥胜利的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥胜利的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）告知大家，他们在干什么？请用在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。（点击课件出现句子）谁来读？你们看看，有什么不理解的地方吗？（不谋而合：事先没有约好，但做出了同样的事情。）下课了，同学们会不谋而合地干什么？（点
33、击）你还能用不谋而合说话吗？（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？申奥胜利了，你欢乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）你还知道什么时候，哪儿也变成了快乐的海洋？同学们，此时此刻，我们的教室也变成了快乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么洪亮。让我们共同来读这句话吧！2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？（点击出图：天安门广场）你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？说得真好。（出句子）谁来读？为什么这么读？是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。（点击出图：中华世纪
34、坛）这是中华世纪坛（点击出句子）谁来读？看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？谁来把这种气概读出来？（指名读，全班读）五、表演课文1、人们聚在一起庆祝这欢乐的时刻。你们想不想加入他们庆祝的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！2、哪一组的同学情愿来庆祝这欢乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明白什么？）六、总结1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥胜利而感到骄傲和记激烈。申奥胜利了，中国胜利了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参与奥运会。你们有信念让奥林匹克的旗帜在中国
35、北京高高飘扬吗？那就让我们傲慢地告知全世界：（生读第4自然段）2、让我们再一次骄傲地向全世界宣称：（生齐读：我们胜利了）七：拓展1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么？20xx年，他们将自己的家门口参与奥运会，你有什么话对他们说吗？你有什么话要对全世界说吗？2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些别出心裁的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课沟通。一、导入1、（点击课件：奥运会标记）你们知道这是什么吗？你们知道奥运会的哪些学问呢？2、同学们知道的可真多！奥运会的全称是奥林匹克运动会。他每4年实行一次。能举办
36、奥运会就显示了国家强大的实力，因此，许多国家的城市都想申请举办奥运会。1993年，我国北京申办奥运会以2票之差输给了澳大利亚的悉尼。特别惋惜！但中国人民没有泄气，不北京接着申请举办20xx年的奥运会。在20xx年7月13日，申奥城市选举的那一天，全国人民都在关注着最终的结果。晚上。消息最终传来：（点击课件：我们胜利了）最终的结果怎么样？抓紧把这个好消息告知你的伙伴吧！（学生相互说）3、指名读。问：为什么这样读？全班齐读课题二、自由初读课文我们胜利了！多么令人骄傲和激烈啊！就让我们进入11课，在课文生动的语言中感受这种骄傲和激烈吧！请翻开书自由读课文，标出课文自然段，将生字字音读准，遇到难读的字
37、多读几遍。三、自学沟通1、信任大家都从课文当中感受到了胜利的喜悦。那就让我们放飞手中的气球庆祝这次胜利吧！（点击课件：生字气球）这些字宝宝你们都相识吗？我们来做个口型猜字嬉戏。（点击课件：出方框）看方框里的.字，你们发觉了什么？读这些字。老师带写扬字（生在书上描红并写三个）出示2个同学的字，评一评：写得怎么样？有什么建议？2、字宝宝们都找了挚友组成了词语，你们还能和这些词语交上挚友吗？（点击课件：出示词语）自由读，指名带读。读对了，就将这个字奖给他。3、字、词宝宝们要回家了。请你们在书上找到含有这些字词的句子读一读，那就是他们的家。指名读4、课文一共有几个自然段？请4位同学分别读。评一评：你喜
38、爱听谁的朗读，为什么？四、指导朗读，理解句子1、同学们学得可真好。看得出，申奥胜利的喜悦点燃了你们更好学习的激情。和你们一样，当得知申奥胜利的喜讯，北京市民们也抑制不住自己了。我们来看一组画面。（点击课件：北京街头）告知大家，他们在干什么？请用在第1自然段找一句描写了这一组图的意思的话来。（点击课件出现句子）谁来读？你们看看，有什么不理解的地方吗？（不谋而合：事先没有约好，但做出了同样的事情。）下课了，同学们会不谋而合地干什么？（点击）你还能用不谋而合说话吗？（点击课件，字变红）谁来把这个句子读一读？你能明白这句话的意思吗？申奥胜利了，你欢乐吗？那你来读读看！（指名读，全班读）你还知道什么时候
39、，哪儿也变成了快乐的海洋？同学们，此时此刻，我们的教室也变成了快乐的海洋。瞧，你们一个个脸上洋溢着微笑，发言声音是多么洪亮。让我们共同来读这句话吧！2、20xx年7月13日的夜晚，不北京城到处一片欢腾。看看书，作者选了哪两个最主要的地方来写？（点击出图：天安门广场）你们看，天安门广场上怎么样了？你可以用哪个成语来形容这种情景？说得真好。（出句子）谁来读？为什么这么读？是啊，几十万人啊。人山人海！我们全班来读一读。（点击出图：中华世纪坛）这是中华世纪坛（点击出句子）谁来读？看着图，结合自己在电视上看到、听到的，想想人如海，歌如潮是什么意思？谁来把这种气概读出来？（指名读，全班读）五、表演课文1、
40、人们聚在一起庆祝这欢乐的时刻。你们想不想加入他们庆祝的行列？请一小组为单位，选择第2或第3自然段演一演吧！2、哪一组的同学情愿来庆祝这欢乐的时刻？（生表演时讲解一个一遍遍。一遍遍什么意思？它说明白什么？）六、总结1、同学们，20xx年7月13日的夜晚的确是一个不眠之夜。祖国的每一个儿女都在为申奥胜利而感到骄傲和记激烈。申奥胜利了，中国胜利了。20xx年，全世界最优秀的运动员将齐聚中国北京，参与奥运会。你们有信念让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬吗？那就让我们傲慢地告知全世界：（生读第4自然段）2、让我们再一次骄傲地向全世界宣称：（生齐读：我们胜利了）七：拓展1、看了今年的奥运会吗？你知道了什么
41、？20xx年，他们将自己的家门口参与奥运会，你有什么话对他们说吗？你有什么话要对全世界说吗？2、我们国家力争把20xx年的奥运会办成一次有史以来最好的奥运会，为此北京乃至全国人民都作出了极大的努力。那么北京奥运会有哪些别出心裁的呢，同学们可以去收集一些资料，我们下节课沟通。教学设计方案 篇7学习目标：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、激发探究自然学问的爱好。一、复习回顾1、师：上节课我们初步学习了最大的书这一课，知道了我们平常读的书，书上有字、有画、有丰富的学问，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）齐读师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？再请一位小挚友来读叙述部分。 其它小挚友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。 这本最大的“书”就是岩石。）师随机板：岩石“书”。2、相识岩石书，朗读指导。师：小挚友，想不想看看这本“