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1、2022有关教学设计方案集锦九篇教学设计方案 篇1一.检查背诵指名背诵梦游天姥吟留别二.文本鉴赏1.研习第一节（入梦缘由）齐读第一节思考：既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”？明确：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：2.研习第二节（梦游幻境）老师语：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。学生齐读第二节前后桌四人交流：或以时间为序或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用l2个词归纳每一幅图景的特色。学生齐读“洞中仙乐”部分，然后用散文化的语言进行描绘。自由熟读“梦游天姥”部分，力求背诵。3.研习第三
2、节（抒情表态）正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢”明确：进步性：鉴赏名句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”三.诗歌小结1.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢？对表现主题有什么作用？明确：2.你从这首诗中的哪些诗句，读出了李白诗歌的豪放飘逸？明确：3.艺术特色构思奇特。全诗以游仙为构思的出发点，借天姥山的高峻和有关传说，虚构出一个与黑暗的现实社会形成鲜明对照的神仙世界，以此表达诗人对自由、光明的渴望与追求，同时也写出他不满现实、不趋炎附势、蔑视权贵的反抗精神。想象丰富。神话传
3、说和对自然山川的真实体验融合在一起，运用丰富的想象和大胆夸张，充分体现了李白诗歌的浪漫主义风格。语言灵活。形式错落，富有节奏感，兼用长短句，打破“七言”的束缚。四.作业布置阅读文本中的月下独酌四首（其一），写一篇400字左右的鉴赏。（小作）教学设计方案 篇2本文讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件平常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然的增强自己的环保意识。这是本学期学生接触到的第二篇略读课文，在学习前篇
4、略读课文的基础上，学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。2、了解课文内容，体会路人高尚的心。体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。1课时。通过学习课文，我要知道：为什么路人赞叹修路的人有一颗高尚的心!一、揭题、解题今天学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么?二、自由读课文，思考：课文里讲了一个什么故事1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。2、检查自读效果。3、交流：你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?三、练读、议读、质
5、疑1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?提要求： 把语句读流利; 读你自选的这部分，你想到了什么?2、议读与质疑：其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟，意识到砍树容易栽树难的道理。 如选读工程师与工人沉默的部分第46自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划，工人在工作中遇到了问题。他们
6、在保护橡树上获得了一致。 如选读最后几段课文时，要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹，体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识由课文引向学生生活，由他律诱发自律。四、练习地方实例，说说你读后的感想可启发学生对周围环境的关注，寻找有关的实例或资料来说说感想。教学设计方案 篇3第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。3、初步理解课文内容。教学过程：教学环节过程目标教师活动学生活动反思一：导入新课通过看动画片听故事抓住学生的注意力，引发学生的学习积极性。1、出示乌鸦图。谁认识它？你是怎么知道的？2、揭题，板
7、书。3、齐读课题。4、放动画片。仔细看图，指名说说。边看边想：乌和哪个字有点像？学生书写鸟。看动画片听故事。二、初读课文让学生自由读，在自读中初步体会课文的内容。1、请同学们打开书本，借助拼音读课文。要求：一读：读准字音，读通句子。二读：读课文，思考课文写了什么故事？2、学生自由练读课文。3、出示生字词，正音。喝与渴不能混淆终：翘舌音、后鼻音渐：三拼音4、把生字带入课文，再读课文，把文中的长句读正确。5、检查长句。注意看清音节，读准字音。自己再读课文，思考课文写了什么。同桌互读，在小组中读。读准各种音。把生字带入课文后，读准字音，读正确字音。指名学生读长句。让学生初读课文可以初步了解课文的主要
8、内容。三、初步理解课文内容通过朗读课文，讨论问题,使学生初步了解。1、师示范读课文。（出示课文插图）2、指名逐段朗读课文。3、那你们读过课文了，能说说课文讲了什么吗？4、齐读课文。注意体会文中的语气。共同正音、评议。在小组中讨论初步说说课文主要讲了什么。齐读课文。四、学习生字识字是低年级语文学习的重点，让学生自由学习生字，充分发挥学生的自主性。1、出示本课生字，认读生字。2、比较喝、渴有什么不同？3、自学课后生字笔顺。4、你愿意给哪个生字找朋友。5、复习字的读音。学生认读本课生字。指名从音、形、意三方面来说。自学笔顺，并能书空渴、办、渐的笔顺。给生字组词。复习字的读音。五、指导书写通过对左右结
9、构的汉字的归类，使学生明白左右结构汉字的书写规律。1、出示本课要写的生字，归纳是什么结构，该如何写。2、教师讲解并示范书写。渴、渐、终、法都是左右结构。3、指导学生书写。观察、归纳字的位置和结构。看教师书写，掌握笔画在格中里的安排。都是左窄右宽。学生在本子上书写。第二课时教学目标：1、复习巩固所学的生字、词语，能在田字格中正确书写其余几个生字。2、能有感情地朗读朗读和背诵课文。3、懂得遇到难题要开动脑筋想办法。教学过程：教学环节过程目标教师活动学生活动反思一：复习巩固用各种方式来巩固生字的读音，激发学生的识字兴趣。1、出示词卡、生字卡片，指读。2、说说办、渴的笔顺。3、用法、终、渴口头组词。开
10、火车读、齐读。书空汉字的笔顺。办法 方法 书法终于 终点 终生口渴 干渴 饥渴二、学习课文指导学生抓住关键词语到处让学生想象乌鸦四处找水的情景,体会乌鸦因口渴难耐而着急的心情。抓住终于指导朗读，让学生想象出乌鸦思考了老长时间，动了不少脑筋，从而体会到想出办法的兴奋。通过实物演示，让学生更加清楚地了解乌鸦喝到水的经过。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。1、齐读课文，思考你明白了什么？2、学习第一小节（1）自己读读第一小节，你知道了什么？（2）出示课文第一句。到处是什么意思？指导读词。（3）乌鸦这时的心情怎样？指导朗读。（4）找到水了吗？喝到了吗？继续往下读，你能体会
11、出乌鸦这时的心情变化吗？（5）指导朗读第一节3、学习第二小节（1）乌鸦怎么做了？（2）出示句子：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出了一个办法。*什么是终于？*指导朗读。（3）到底是什么办法呢？*比较句子：它叼来小石子，放到瓶子里。它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水升高了。瓶子里的水渐渐升高了。实物演示这一部分。*指导朗读。4、这时乌鸦喝着水了，多开心啊！他会说些什么？想到些什么？齐读课文，思考并回答问题。自由读第一小节，思考。然后指名说说。学生说。并用到处说话。再指名读。小组练读，指名读，读出焦急的语气。自己读一读，体会当时的心情：高兴着急、失望有感情地朗读。自读第2自然段，找出有
12、关句子。指名读。做动作。通过朗读体会。体会乌鸦高兴的心情。小组里读一读，并讨论一下。读一读，想一想，两句话有什么不同？哪句好，为什么？小组讨论后指名交流。有感情的读词：一颗一颗渐渐指读，评议，赛读。各抒己见。通过让学生读读、说说、演演等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的能力。乌鸦喝水的过程，我为了让学生能够理解这一过程，我用实物演示了这一过程，学生比较感兴趣。大大提高了学生学习的积极性。三、总结课文，指导背诵通过拓展练习，培养学生的想象能力，同时提高口头表达。1、有感情地朗读课文。2、除了放石子，还有哪些办法能让乌鸦喝着水？你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？3、指导背诵课文。自读，同桌互读。男
13、女生比赛读开动脑筋，想象说。指名说说。用表演的方式背诵。四、指导书写端正学生的写字姿势，形成良好的写字习惯。1、观察办、于在田字格中的位置。2、，学生讲解笔画，教师示范书写。3、指导学生书写生字，巡视指导。观察字的位置，掌握字的间架结构。看老师写字，熟悉笔画的安排。在本子上描红、仿影、临写。板书设计23、乌鸦喝水口渴了 找水喝找到水 喝不着想办法 喝到水要动脑筋解决困难教学设计方案 篇4教学要求：1. 认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。2. 掌握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确使用一些量词。3. 正
14、确、流利的朗读课文。教学时间：2课时课前预习要求：1中找出本课要学的生字，做上记号。2借助拼音认读生字。3借助拼音朗读课文，读熟为止。设计说明：布置学生课前预习，有助于培养学生良好的学习习惯，保障每个学生都有充足的时间完成预习任务。课前准备：1. 本课挂图2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵3. 录音带：儿歌一边大，一边小4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）一、认读生字词1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看
15、书，或者向你的同座请教一下。设计说明：让学生通过自己的检查，发现不足之处及时弥补。老师向学生提示学习方法，鼓励学生相互学习，初步培养遇到困难主动查找资料，解决问题的能力。2. 你再读这些生字时发现那些字音不容易读准？提示一下同学们。设计说明：从学生实际出发，鼓励学生自己找出难点，并提示其他同学，培养其成就感3. 认读生字卡片。4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？设计说明：初步渗透看图方法从整体到部分6. 对照图，再读词语卡片，看看他们之间有什
16、么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）设计说明：引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。7. 用一句话说说，图中都有些什么？设计说明：进行初步的语言训练二、学习量词1. 图中的这些事物各有多少呢？（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。设计说明：教师的提问中避免了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。2. 我们的课本把这些都编进了一首
17、有趣的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）三、指导读文1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读。设计说明：主要目的是读准字音，培养良好的读书习惯。2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手游戏。设计说明：既可作为课中游戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学互相读读看。设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。四、理解短文，指
18、导说句1. 看看课题“比一比”，到底在比什么呢？设计说明：在充分的读文后，学生很容易找到答案比大小，比多少。2. 指导说句：_比_多，_比_少。_比_大，_比_小。设计说明：此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。教学设计方案 篇51、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦理解乌鸦是怎么喝到水的？指导学生读出韵味，体会乌鸦的表情变化。多媒体课件、实验用的器具等一、讲故事激趣导入，质疑1、讲狐狸和乌鸦的故事2、它既然这么聪明，谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼？
19、3、故意出错比较区分喝和渴字。（板书：乌鸦渴水。口渴要喝水，喝水要用嘴）4、再次齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知，整体感知。1、初读课文。要求：第一遍，借助拼音读准字音；第二遍，想办法将课文读通顺；还有时间就读第三遍。2、指明逐节朗读。（其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？）师（实时提问）三、复习生字。1、学生自主学习生字（课件出示带拼音的生字词）乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐2、小组开火车认读生字3、指导书写找字四、细读课文，读中感悟。（一）学习第一句1、理解到处从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？2、表演
20、、体会（怎么想、怎么说）3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。（二）学习第二句1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？2、齐读（三）学习三、四句正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？1、你从课文中的哪句话读出来的？（板书：水不多，瓶口小-喝不着）2、出示课件（三个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？3、练习说话：既然瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了？如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。4、体会读。生再次当小乌鸦，接受森林记者的采访，谈谈喝不着水的心情
21、5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急？学用笔标记下来。（四）学习六、七句1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的？（板书：放石子-喝着了）乌鸦把小石子_放进瓶子里。瓶子里的水_升高,乌鸦就喝喝着水了。3、结合动画理解一个一个。4、学生做实验并讲解理解渐渐。5、用渐渐说话。齐读课文。6、师范读，生评价总结7、学生感悟读这两句话。五、进入角色，演诵课文。（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）1、齐读全文2、配音乐做动作3、进入角色，结合动作背诵课文4、配头饰和服装表演六、联系生活，拓展延伸。七、总结。板书设计19、乌鸦喝水喝不着喝着
22、了动脑筋想办法教学设计方案 篇6教学目标：1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。2、会运用规律认识8个字，并学习词语；能准确地运用词语。3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。重点难点：重点：认字、口语交际、积累词语难点：进义词词义的区分，口语交际。一、我的发现1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。2、用各种形式认读、正音。3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。二、日积月累（一）读读认认1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。2、认记生字，同桌检查。3、开
23、双轨火车，读生字组词。（二）我会填1、读一读两组意思相近的词。2、小组讨论：说说每组两个词的意思。（发明：创造。发现：发觉。优美：美好。美丽：好看。）3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚。4、学生选词填空。5、交流、订正，读句子。（三）我会读1、在小组里读一读这个小故事，互相正音。2、讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？3、用自己喜欢的方式再 读一读。4、查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？三、口语交际展示作品，互相交流。1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员注意倾听，互相提问。2、推选代表进行全班交流。（
24、可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。）同样，其他同学注意倾听和提问。四、展示台1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。2、鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。教学设计方案 篇7一、教材说明：世纪宝鼎是第六单元第一篇讲读课文，它是一篇说明性课文，通过介绍宝鼎的样子艺术价值深刻的寓意，表达了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。二、本课学习重点：是通过语言文字，感受世纪宝鼎精美的艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。三、学习目标：1、学会七个生字，能正确读写本课的专业性词语。2、理解课文内容，领悟表达方法，感受世纪宝鼎
25、的精美艺术和深刻寓意。3、正确、流利、有感情地朗读课文。四、学习过程：交流带“鼎”字的词语。1、我写“鼎”字，请同学们注意字形，笔顺。2、我们一起说说带“鼎”字的词语。（如：三足鼎立、一言九鼎、人声鼎沸）让我们来认识“鼎”学习新课。1、谁知道“鼎”是什么？“鼎”是什么样子的？（练习说说，用笔画画）2、今天，我们要学习的课文是世纪宝鼎，这是个怎样的宝鼎呢？自己读课文10分钟，要求读准字音，把难读的句子多读几遍。画出新词，自由认读。再读读课文，思考：作者是怎样把世纪宝鼎介绍清楚的？课文的重点内容是什么？3、重点读课文第二自然段，了解宝鼎的样子。自由读第二自然段，对照图画，想世纪宝鼎的样子，有不懂的
26、地方画出来。如：“三足双耳”“腹略鼓”“底浑圆”等，通过看图弄明白。“浮雕”“铸”“铭文”通过弄懂。“造型古朴”“文艺精湛”“艺术造型”“纹饰”等。理解这些词语主要办法是熟读课文，联系语言环境，感悟大意，有的可抓住关键字；有的可看图联系实际理解。练习读第二自然段，读出对世纪福鼎的赞美。指着图说说宝鼎的样子。4、再读课文第三自然段，理解赠送宝鼎的意义。读第三自然段，画出有关语句理解。如：“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。再如：“鼎志昌盛”“龙兆吉祥”和“它表达了中国人发对联合国的美好祝愿，对创造一个更加美好的新世纪的希冀”等词句。练习读3、4自然段，领悟表达
27、方法。（对表达方法的领悟，可多方面的也可各不相同）可从课文的条理；运用了具体数字；从结构等说说。5、熟读课文，准备赠鼎表演，落实课后第二题，假如让你代表中国向联合国赠送这一世纪宝鼎，你会怎样介绍。 我给你们一点提示：如果让你介绍，你准备怎么说，先说什么，再说什么，然后说什么，最后说什么。要表演赠送宝鼎关键在于介绍清楚宝鼎精美的艺术造型和文化内涵。自己练习表演，让家里人评价一下。教学设计方案 篇8知识与能力目标、认识个生字，会写飞、马、鸟三个生字。、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。、能背诵课文。过程与方法目标通过拼读音节自读课文，感受自主
28、读书的乐趣。通过做游戏、读儿歌把儿歌与生活联系起来。情感与态度目标、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。、培养初步的专注他人发言的好习惯。认识个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。、初步感知最基本的语文学习方法。生字词卡片、多媒体课件一组。、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。、说说游戏后的感受引入课文 我们做了踩影子的游戏后，一定很开心，想跟老师说些什么？ 指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。 有个小朋友也玩过这种游戏，还为影子写了一
29、首诗，想读读吗？、自由读课文，想办法把课文读通顺 提醒读书方法：我们一开始读课文，会遇到很多不认识的字，怎么办？ 自由练读。（师巡回指导）、检查生字词语，读通课文。 开火车拼读生字（读准） 去掉拼音读字读词。影子、前后、常常跟着、陪着（你还会说这样的词吗）狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗朋友、好朋友、我的好朋友（读好短句） 师徒互助读通课文（发现读不通的，反复多练） 反馈：你教徒弟读好哪一句？重点指导读通这两句：影子常常跟着我，就像一条小黑狗。影子常常陪着我，它是我的好朋友。 指名分节读、课间游戏（手拉手，好朋友）、读好课文 你读了这首诗，哪句话最有趣？ 根据回答出示：影子常常跟着我，就像一条小黑
30、狗。理解常常跟着我（小朋友想赶走它，它不走；你去吓唬它，甩掉它，它也不走；你拼命跑开，它还是跟着你）带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名） 根据回答出示：影子常常陪着我，它是我的好朋友。理解常常陪着我，指导朗读 师徒对读、师生对读、猜字游戏、学习生字飞。教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。教学设计方案 篇9发展性目标1学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2初步体会作者表达方式的不同。情感性目标体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、复习引入1我们认识了著名作家丰子恺笔
31、下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。板书课题：白公鹅二、新课学习1学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2学生交流。3谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅5好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅6学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，
32、两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。板 书（ ）的白鹅 （ ）的大白鹅总写句 解释说明第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页